初中生物與非生物教案

2、注意事項：如安全、2、注意事項：如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報告冊P2、3內(nèi)容進行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。4、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問題：1、你們組調(diào)查了多少種生物?2、你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中，你又想到哪些新的問題?）教學(xué)后記：初一口2）班沒有說明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。初一口9）班事前說好了各種注意事項，強調(diào)了紀(jì)律，所以每個人都能完成好這初一（10）班沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？學(xué)生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？學(xué)生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。教師：現(xiàn)在，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。1.森林遭到了嚴(yán)重濫伐后居民的生存環(huán)境將會發(fā)生哪些變化動植物的生活將受2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？3.除了用網(wǎng)捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥類？如果鳥類日益減少，自然環(huán)境交會發(fā)生哪些變化？這些人為什么要這樣做呢？4.請你分析一下造成這種狀況的原因有哪些？假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻?fù)責(zé)人你將造成破壞的影響?！締栴}引導(dǎo)，自主探究】教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片：“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”o【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進行進一步分析探究。教師強調(diào):2.作為一個負(fù)責(zé)任的公民2.作為一個負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該對自己提出怎樣的要求呢？（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗的泰山風(fēng)光進一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價值?1.森林在環(huán)境保護中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍(lán)藻生長提供營養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚蝦等動物。藍(lán)藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。【視野拓展，感悟提升】1.在我們生活的周圍有哪些破壞環(huán)境的實例，假如你是泰安市市長，你將采【鞏固訓(xùn)練，【鞏固訓(xùn)練，自我檢測】1.完成鞏固訓(xùn)練，進行自我檢測。2推.薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評。（個別題目說出做題思路）初中生物與非生物教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解營養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法；2、了解嫁接的意義；3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實踐上的應(yīng)用。能力目標(biāo)通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。情感目標(biāo)通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實例，增強愛祖國的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價值觀。教學(xué)建議知識體系圖解教材分析11、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較（壓條、抨插）操作起來較復(fù)雜，技術(shù)性相對較強。從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過嫁接還可以改善果實的品質(zhì)。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。2、組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點。從概念上講，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營養(yǎng)物上（培養(yǎng)基）、在無菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀(jì)初就開始研究，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近兒十年的事。它是植物學(xué)研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。從原理上講：組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞的全能性。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個體細(xì)胞使其生長發(fā)育成為一株完整的植物體。從意義上講：組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在：植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細(xì)胞大量培養(yǎng)上。3、理解“細(xì)胞的全能性”和準(zhǔn)備營養(yǎng)繁殖的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。學(xué)生一般認(rèn)為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的。而植物體上的一個細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所以，教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白：植物體上的任何一個細(xì)胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達出來，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。難點：通過演示實物或直觀教具，讓學(xué)生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合難點：通過演示實物或直觀教具，讓學(xué)生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實可信。組織培養(yǎng)具有多項用途，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項用來進行營養(yǎng)繁殖的先進技術(shù)。教學(xué)設(shè)計示例重點：嫁接的'概念、方式和意義;組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實踐上的意教法建議本節(jié)課的重點，不是要求學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如，抨插時為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯(lián)系有機物的貯藏。關(guān)于抨插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展示長有不定根的枝條。關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進行嫁接，上課時展示為了讓學(xué)生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實習(xí)。為了便于上好實習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進行操作練習(xí)。嫁接成活的植物體。2.通過學(xué)習(xí)人體的血量、輸血和血型的知識，對學(xué)生進行每個健康公民都有操作能力。獻血義務(wù)的思想教育。2.通過學(xué)習(xí)人體的血量、輸血和血型的知識，對學(xué)生進行每個健康公民都有操作能力。獻血義務(wù)的思想教育。2.通過對三種血細(xì)胞的比較，培養(yǎng)學(xué)生對比歸納的分析能力。3.通過學(xué)習(xí)三種血細(xì)胞的正常值，培養(yǎng)學(xué)生具有自我保健的實踐能力。情感目標(biāo)1.通過探索血液成分的實驗及對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是3.解釋動脈血、靜脈血的概念。4.說出什么叫貧血、發(fā)炎和血清5.知道人體的血量、輸血和血型的知識。能力目標(biāo)1.通過學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡觀察人血永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實驗初中生物與非生物教案「篇四」量和生理功能。知識目標(biāo)1.知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。2.知道血液的組成及功能，說明血漿的成分和主要功能，血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)vAlign=topwidth=245colSpan=2>vAlign=topwidth=245colSpan=2>百分比或每立方毫米含量vAlign=topwidth=217>細(xì)胞特征vAlign=topwidth=118>功能vAlign=topwidth=77rowSpan=4>血漿91—92%vAlign=topwidth=217rowSpan=4>淡黃色、半透明液體，除去纖維蛋白原，剩余的黃色透明的液體部分叫血清vAlign=topwidth=118rowSpan=4>運載血細(xì)胞，運輸養(yǎng)料和廢物(55%)vAlign=topwidth=112>水分vAlign=topwidth=133>vAlignvAlign=topwidth=133>男500萬左右vAlign=topwidth=217rowSpan=2>兩面凹的圓餅狀，無核，直徑7.7微米，含血紅蛋白。vAlign=topwidth=118rowSpan=2>運輸氧和部分CO2vAlign=topwidth=133>女420萬左右vAlign=topwidth=112>vAlign=topwidth=133>vAlign=topwidth=217>形態(tài)多樣，比紅細(xì)胞大。有核vAlign=topwidth=118>吞噬病菌，對人體有防御和保護作用關(guān)于血量可采用直觀教學(xué)法：用四個關(guān)于血量可采用直觀教學(xué)法：用四個1.25升的可樂瓶裝紅墨水來代替人的血總量，加深學(xué)生對自己血液量的感性認(rèn)識。教法建議(2)關(guān)于血液的成分和功能有條件的學(xué)校可采用探索式教學(xué)，教學(xué)過程大致分為三步：一是提出探究的課題：血液是由哪些成分構(gòu)成的？再讓學(xué)生根據(jù)生活實際及已vAlign=topwidth=112>血小板vAlign=topwidth=133>10—30萬vAlign=topwidth=217>個體最小，形狀不規(guī)則，無核vAlign=topwidth=118>促進止血、加速凝血聯(lián)系日常生活實際，理解血細(xì)胞的功能，加深識記效果。結(jié)合血液化驗單分析相應(yīng)的病癥，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的應(yīng)用能力；關(guān)于動脈血和靜脈血的概念，建議通過一個演示實驗：取一只試管加有抗凝劑的血液，待血細(xì)胞沉淀后，倒去上層的血漿和部分血細(xì)胞，觀察留在試管內(nèi)的紅細(xì)胞呈暗紅色。然后將試管傾斜放置，十分鐘后讓學(xué)生觀察：斜面的紅細(xì)胞與試管底部紅細(xì)胞的顏色是否一樣？根據(jù)觀察結(jié)果讓學(xué)生明確以血液含氧量的多少，來確定血液名稱的依據(jù)。1.能夠運用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識有絲分裂的過程。2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結(jié)。3.在學(xué)習(xí)有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。4.感受生命的奧秘。二、教學(xué)重難點重點：有絲分裂四個時期的特征。難點：區(qū)分各個時期染色體的變化。三、教學(xué)過程展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么？（有的說是細(xì)胞大小，有的說是細(xì)胞數(shù)量的多少。）血液循環(huán)系統(tǒng)是一個由心臟、血管組成遍布全身的封閉管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動著。也可以說，血液循環(huán)好比人體內(nèi)紅色的河流。這河流有主干、支流以及更小的分支。而這河流中奔騰的河水就是血液。初中生物與非生物教案「篇五」（后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩（后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。）（末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板，將細(xì)胞一分為二。）教師總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目開始加倍？（后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。）1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細(xì)胞分裂不同時期的圖示。四、板書設(shè)計略初中生物與非生物教案「篇六」教材分析：本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。決，哪種方法最好決，哪種方法最好？分析原因。2.學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎？更聰明嗎？6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。三、全班分小組交流、討論四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價。因為是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？六、教師啟發(fā)，通過平?？磮蟆⒖措娨?、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補充）七、結(jié)束語:師：出示圖I-6,1-1,師：出示圖I-6,1-1,I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。生：討論后回答。學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！睂W(xué)生2回答：“有感情的物體。”學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖1-3）師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！睅煟哼@些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖1-4生：學(xué)生討論后回答。回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看1-5。生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。"師：出示師：出示1-8在在生長的蘑菇和1-9種子的萌發(fā)圖片，以及ITO圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！睂W(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！睅煟航又鴨l(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！睕]有生物特征的。二、鞏固練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生：學(xué)生討論后回答。珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。教學(xué)反思第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教材分析：《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。具鰭，用于游泳具鰭，用于游泳請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗。學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。(3)課堂小結(jié)回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征五、布置作業(yè)初中生物與非生物教案「篇八」一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學(xué)探究的方法。2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過探充綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。熱口2）熱口2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鐐子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么注意：在學(xué)生實驗的過程中強調(diào)應(yīng)注意安全）口3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)?？?）、分析得出結(jié)論：在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加a.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。b.光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。五、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）光合作用的概念一一光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中。光合作用的重要意義一一綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。d.酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。e.碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。4、整理實驗儀器。實驗教學(xué)反思：學(xué)生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個思考題，學(xué)生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學(xué)原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進行學(xué)習(xí)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。注意事項：a.從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物-一淀粉。b.把天竺葵放在黑暗處2?3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實二、二、教學(xué)設(shè)想:學(xué)習(xí)的動力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學(xué)生動手參與調(diào)查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來組織教學(xué)，概述動物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，收到較好的效果。四、教學(xué)重點：1、動物在人們生活中的作用。