楊氏之子教案模板式

《楊氏之子教案模板式》摘要：師：“之”是一個(gè)助詞，相當(dāng)于“的“，“子”便是“兒子”的意思，出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán)）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么，出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現(xiàn)《楊氏之子》教案教學(xué)目標(biāo)：1正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；3能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；教學(xué)具備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程師：同學(xué)們，你們認(rèn)為“能說(shuō)話”和“會(huì)說(shuō)話”的意思一樣嗎？語(yǔ)言不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，這一單元我們將感受到一些充滿智慧的語(yǔ)言。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》。（師板書(shū)課題，齊讀3遍課題。）師：同學(xué)們認(rèn)為題目是什么意思呢？生。。。。。。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這篇課文和我們以前學(xué)的有什么不同.。（課件出示課文）生：難讀、簡(jiǎn)短、文言文師：這樣的文章叫“文言文”，（板書(shū)）也叫“古文”。文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，一個(gè)字．包含的意思很多。讀文言文的要善于想象．把一個(gè)字變成好多字，把一句話變成好多話，這樣你就能讀懂。師：下面老師想了解一下同學(xué)們能不能讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)來(lái)讀？（請(qǐng)一生讀文其余同學(xué)標(biāo)出錯(cuò)誤讀音，讀完糾正。一個(gè)學(xué)生讀文師：請(qǐng)糾正他的錯(cuò)誤。師：現(xiàn)在同學(xué)們齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。生讀師：文言文要讀得好呢，也需要像古詩(shī)那樣斷句?，F(xiàn)在同學(xué)們先試著為課文斷句，用鉛筆標(biāo)出斜線。（小組交流）師：看看你們的答案（出示斷句）。我們按照斷句一起來(lái)讀課文。生讀文師：現(xiàn)在就讀出文言文的感覺(jué)來(lái)了?，F(xiàn)在我們要來(lái)理解課文。不理解的字我們看哪里呢？生：看注釋師：(出示課件，按要求討論)師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課文譯過(guò)來(lái)。齊讀第一句。誰(shuí)來(lái)譯？生譯文：（第一句）梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。師：翻譯的很準(zhǔn)確，師：接著翻譯第二句：出示幻燈片齊讀生譯文：有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔軍平就把他的這個(gè)孩子叫了出來(lái)師：出示第三句齊讀（誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？怎么知道的？——聯(lián)系上下文或插圖）生：孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。師：出示第四句齊讀。生：孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)，這是你們楊家的水果。師：出示齊讀最后一句生：孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥(niǎo)啊。”師：同學(xué)們翻譯的都很好，我們已經(jīng)理解了含義，現(xiàn)在讀一讀課文，思考這是一個(gè)怎樣的孩子。師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。（板書(shū)：甚聰慧）師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？生：兩人對(duì)話（課件出示對(duì)話）師：為我們讀對(duì)話。師：孔君平說(shuō)這句話是什么意思，你讀懂了嗎？生：他把孩子的姓和水果聯(lián)系起來(lái)說(shuō)。師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？生：兒應(yīng)聲答（孩子馬上就回答）師：這個(gè)孩子很會(huì)聽(tīng)（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)）師：你們能說(shuō)出楊氏子的回答為什么好嗎？（課件出示比較句子，男女分角色讀兩句對(duì)話）生：回答委婉，更顯禮貌和機(jī)智師：真是一個(gè)了不起的孩子，即會(huì)聽(tīng)，又會(huì)說(shuō)。（板書(shū)：會(huì)說(shuō)）既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。生有感情練習(xí)讀，齊讀師：我們?cè)囍堰@個(gè)故事背下來(lái)，我說(shuō)含義，你們背句子。師生配合背3.總結(jié)：師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！文言文甚聰惠會(huì)聽(tīng)楊梅會(huì)說(shuō)孔雀楊家果孔家禽10《楊氏之子》教案教學(xué)目標(biāo)流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)出示課題，感受文言出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?！辟|(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？背誦課文。第二課時(shí)想象情境，感情朗讀朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。深入理解，體會(huì)語(yǔ)言思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。討論：楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等?！稐钍现印氛f(shuō)課稿溫泉小學(xué)：孫翠霞《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子，還是很新奇的。1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。2）、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。3）、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破。、閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（出示課件）1．剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）2．讀題，解題?！笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng)，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）這是我們第一次接觸文言文（板書(shū):文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。課件出示：孔君平笑曰：“?！眱汗笆执鹪唬骸?。”根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。10楊氏之子（兒子）--------甚聰惠孔君平：此是君家果。楊----楊梅幽默風(fēng)趣楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？?---孔雀聰明機(jī)智、禮貌熱情《楊氏之子》教學(xué)反思溫泉小學(xué)：孫翠霞《楊氏之子》是人教版五年級(jí)第三組的一篇課文，該組課文以語(yǔ)言的藝術(shù)為單元主題，通過(guò)古今人物語(yǔ)言的藝術(shù)，展示了語(yǔ)言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國(guó)，有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來(lái)找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅。孔來(lái)了興致，指著楊梅對(duì)他說(shuō)：“這是你家的楊梅.。”沒(méi)想到，他不假思索地回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”客人無(wú)言以對(duì)。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。由于學(xué)生第一次接觸文言文，教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的不同。理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語(yǔ)言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)“解決”掉。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。（必要時(shí)教師范讀），第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋?zhuān)斫馕难晕摹W(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)杂稍囍v文言文的意思。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫?，交流匯報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思?！弊プ　奥敾荨币辉~，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來(lái)家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)說(shuō)《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語(yǔ)言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來(lái)感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問(wèn)，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。楊氏之子教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)難點(diǎn)：理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1課時(shí)師：有誰(shuí)能告訴老師，老師姓什么？生：??師：老師姓吳，古往今來(lái)，姓吳的有秦朝末年農(nóng)民起義的領(lǐng)袖吳廣（陳勝吳廣起義），有《西游記》的作者吳承恩，明清朝時(shí)的吳三桂。我們班姓吳的有??吳是一個(gè)姓氏，我們現(xiàn)代人一般都是說(shuō)吳姓，但是，古人的說(shuō)法是：吳氏（在黑板書(shū)寫(xiě)“吳氏”）。古人說(shuō)話和我們現(xiàn)代人說(shuō)話是不一樣的，同學(xué)們看古裝片的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)古代人說(shuō)話滿嘴都是之乎者也。我們以前學(xué)的古詩(shī)就是一種古文，也就是文言文的一種，古人寫(xiě)文章都是用文言文寫(xiě)的（在黑板書(shū)寫(xiě)“文言文”）。哪位同學(xué)愿意穿越時(shí)空，當(dāng)一回古人來(lái)介紹下自己的姓氏？（可多邀請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)，活躍課堂氣氛）生：??師：我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友——楊氏之子（在黑板書(shū)寫(xiě)課題）。有哪位同學(xué)能給老師解釋下“楊氏之子”的意思？生：??師：“之”是一個(gè)助詞，相當(dāng)于“的“，“子”便是“兒子”的意思。所以“楊氏之子”的意思就是：姓楊的人家的兒子。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本48頁(yè)——楊氏之子。這是第一次學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們先根據(jù)課本的注釋去理解這篇文言文，體會(huì)一番古文和我們現(xiàn)代文的差別。（給同學(xué)五分鐘的時(shí)間）師：叮咚，時(shí)間到，哪位同學(xué)愿意起來(lái)回答老師，你所體會(huì)到的古文和現(xiàn)代文的差別？（有些詞的古今義不同，句子較簡(jiǎn)短，意思比較難懂）生：??師：文言文主要是以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)形成的書(shū)面語(yǔ)言，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，用于記載文字的物品還沒(méi)有被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn)，和絲綢等等，但是，絲綢價(jià)格昂貴，竹簡(jiǎn)不僅書(shū)寫(xiě)麻煩而且笨重，記載的數(shù)字也是有限的，為了在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉，所以同學(xué)們會(huì)覺(jué)得文言文的句子比較短，還比較難懂，再加上經(jīng)過(guò)了幾千年的時(shí)間，有些字的意思也發(fā)生了改變，所以同學(xué)們剛才看這篇文章的時(shí)候理解不了文章的意思?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇文言文——楊氏之子。異較大，學(xué)生可能提出：（1）梁國(guó)：地名，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。（3）其父：他的父親。其：他。（4）為（wèi）設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)：擺設(shè)，擺出。（5）以示兒：以便給小兒看。以：來(lái)，以便。（6）此是君家果。此：這；君：您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。（7）應(yīng)：多音字，本文中應(yīng)讀“yìng”。（8）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未：沒(méi)有；聞：聽(tīng)。（9）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子：先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽：鳥(niǎo)類(lèi)。以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。師：同學(xué)們對(duì)這篇課文還有什么地方意思不理解的？生：??師：既然同學(xué)們都理解了這篇古文的意思，那么我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用我們現(xiàn)代的語(yǔ)言給我們講一下楊氏之子的故事好嗎？（請(qǐng)三四個(gè)同學(xué)講故事）生：??故事內(nèi)容：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，他特別聰明。有一天孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果里有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！卑褩钍现拥墓适轮v給爸爸媽媽聽(tīng)，并且思考一下為什么說(shuō)楊氏之子甚聰慧。2課時(shí)師：昨天我們已經(jīng)了解了《楊氏之子》的文章大意，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章的意思先自讀課文，注意讀準(zhǔn)停頓。生：??師：全班同學(xué)齊讀生：??師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，剛才同學(xué)們讀的時(shí)候有些地方停頓不正確，現(xiàn)在老師范讀一遍。同學(xué)們?cè)跁?shū)上做好停頓的筆記。梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。同學(xué)們跟老師朗讀一遍。生：??（對(duì)學(xué)生讀不正確的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，改正）將班級(jí)同學(xué)分為三組，有感情朗讀課文，一組為旁白，一組為孔君平，一組為楊氏之子，讀完之后交換角色，進(jìn)行新一輪的朗讀。如此輪流，體會(huì)不同角色的感情特點(diǎn)。師：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧”，同學(xué)們從這一句里可以得到什么信息。生：??師：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，及人物的特點(diǎn)——甚聰慧?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”，這一句同學(xué)們能感受到什么？生：??師：從孔君平拜見(jiàn)孩子的父親這件事來(lái)看，兩家關(guān)系很好，經(jīng)常來(lái)往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子，由此可見(jiàn)，孔君平與這個(gè)孩子也很熟。“為設(shè)果，果有楊梅”，誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：??師：聯(lián)系上下文自然知道，孩子為孔君平端來(lái)了水果，可以看出孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人?！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边@是本文的重點(diǎn)部分，讀讀這兩個(gè)句子，以四個(gè)為一組來(lái)討論這兩句話的意思。生：??師：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子說(shuō)：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家。這信手拈來(lái)的玩笑，很幽默也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！边@回答巧妙在哪里呢？生：??師：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，最妙的是他沒(méi)有生硬直接說(shuō)：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”委婉應(yīng)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎會(huì)是我家的水果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，想想當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的倆人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？生：??師：孔君平可能是態(tài)度很隨便，有點(diǎn)看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣有些傲慢，隨意；從楊氏之子“應(yīng)聲答曰”可以看出他很機(jī)智，且說(shuō)話神采飛揚(yáng)，具有挑戰(zhàn)性。同學(xué)們帶著孔君平和楊氏之子的語(yǔ)氣把這篇課文再有感情地朗讀一遍。師：楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？生：??師：這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊，而且可以讓大家之間更加放松、自然地相處。其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。生活中還有許許多多這樣的例子，有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)和同學(xué)們講講你所知道的一些幽默故事、古今笑話。生：??師：老師這里也有兩個(gè)幽默故事想跟同學(xué)們分享一下：有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，正巧在一個(gè)狹窄的小路上碰上了以為反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)理的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不會(huì)給傻瓜讓路的”，機(jī)智敏捷的歌德說(shuō)：“而我卻恰恰相反”，說(shuō)完閃身讓路，讓批評(píng)家過(guò)去。關(guān)于詩(shī)前蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基演講剛結(jié)束，以為不懷好意的人站起來(lái)說(shuō)：“馬雅可夫斯基，你的詩(shī)不能詩(shī)人沸騰，不能使人燃燒，不能感染人?！痹?shī)人笑著說(shuō)：“我的詩(shī)不是大海，不是火爐，不是鼠疫。”臺(tái)下立即掌聲如雷。師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)中有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！背誦課文?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備《世說(shuō)新語(yǔ)》書(shū)籍。教學(xué)過(guò)程上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩(shī)名句，可以嗎？師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——行必果與朋友交?----------言而有信師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。師：真不錯(cuò)！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以----，地勢(shì)坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。像古詩(shī)一樣凝練。故事有趣，但不好讀。師：是啊，剛才我們交流的這些語(yǔ)言就叫文言文，是古代的書(shū)面語(yǔ)言的文章，不是日常語(yǔ)言，我們稱(chēng)之它為古文，它是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，板書(shū)課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)?？生介紹:二初讀感知師：恩，孺子可教也。昨天都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請(qǐng)借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會(huì)檢測(cè)生字預(yù)習(xí)情況。師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字，會(huì)讀嗎？師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字老師請(qǐng)大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文師請(qǐng)生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)判斷它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。師：文中還有一個(gè)多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。生齊讀師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？生自由練習(xí)讀（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保煟簩?duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀師：誰(shuí)想讀讀這篇課文??？生有感情地讀師：讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！鄙毩?xí)讀此句師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠??師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩(shī)句的呀？生匯報(bào)方法師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來(lái)理解生讀文、每字每句地理解、、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解“梁國(guó)楊氏子九歲?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。師：你也真聰明！誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍？或者重復(fù)一遍，或者說(shuō)得更好？生：梁國(guó)有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了?！@個(gè)孩子姓什么？師：要記住??！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒(méi)有姓楊的？站起來(lái)。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來(lái)著？師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫(xiě)“惠”，臥鉤臥倒，要寫(xiě)好這個(gè)字，“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。拿筆在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，大點(diǎn)啊！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫(xiě)好心字底?！盎荨焙汀盎邸痹诠糯且粋€(gè)意思。（板書(shū)“慧”）接著往下說(shuō)?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”。你說(shuō)這句話的意思。生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。師：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼兒出?！闭l(shuí)叫的？生：孔君平。師：孔君平叫的嗎？師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？生：我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。師：學(xué)一學(xué)。生：嗯，這樣吧，先生，要不你見(jiàn)見(jiàn)我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠凇０?！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。師：再往下說(shuō)?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。師：孔君平跟他幽默一下?！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜！边@句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子??！”師：這是你家的果子，明白啦？這話聽(tīng)清楚啦？如果用今天的話來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子。”或者“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子?！睅煟好靼琢藛?？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?？磥?lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)。“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”禽，先講禽。生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛。用今天的話來(lái)說(shuō)——生：最后一句用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是，兒子聽(tīng)了這話回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)?！睅煟骸拔绰劇笔鞘裁匆馑?？生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書(shū)：聰惠）師：“聰惠”就是聰明?！盎荨笔莻€(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛(ài)，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）師：知道了吧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)。生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。師：“反應(yīng)快”，是不是?。糠磻?yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì)說(shuō)。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會(huì)聽(tīng)。師：嗯，還會(huì)聽(tīng)。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)反應(yīng)快會(huì)說(shuō)）他是怎么會(huì)聽(tīng)的？從哪兒看出他是會(huì)聽(tīng)的？生：在孔君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的?？墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。生：聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽(tīng)！他聽(tīng)出了話里有話。能聽(tīng)出話中話的人是會(huì)聽(tīng)的。聽(tīng)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì)聽(tīng)，反應(yīng)快，會(huì)說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。生：他很會(huì)招待客人。師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，看出來(lái)了我一定給他掌聲。生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說(shuō)。生：最后一句，他非常聰明，聽(tīng)出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說(shuō)出這樣的話。師：嗯，那他怎么說(shuō)的？生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？生：因?yàn)樗遣还缘脑?，他就直接說(shuō)：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥(niǎo)兒了！”加上“未聞”就有禮貌。師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒??！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，你會(huì)怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重，我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，這就是讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字?。∽プ∷?，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì)出讀書(shū)的樂(lè)趣。師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。其實(shí)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰(shuí)敢嘗試一下？生讀真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說(shuō)新語(yǔ)》師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)€有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。有時(shí)間的話出示兩則小故事。板書(shū)：楊氏之子聰惠楊氏子--------孔君平楊梅---------孔雀10楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：讀書(shū)破萬(wàn)卷——下筆如有神老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。子曰：溫故而知新，可以為師矣。這個(gè)“子”在古代可以當(dāng)“兒子”解釋?zhuān)€可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱(chēng)呼老師為（）氏之子（或女），你們能不能介紹自己啊？說(shuō)說(shuō)看！孺子可教也。那我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。生自由讀文，指名讀注意兩個(gè)多音字：“為wèi設(shè)果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設(shè)果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整：（）為（）設(shè)果。能省則省，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔?！皯?yīng)yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應(yīng)聲答？（剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答）我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)確定讀音的。師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀，指名讀。文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱(chēng)夫子嗎？（有學(xué)問(wèn)的人，受人尊重的人。）孟子稱(chēng)為——孟夫子?？鬃臃Q(chēng)為——孔夫子?？拙揭卜Q(chēng)為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱(chēng)謂，不同的用詞，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。楊氏之子的特點(diǎn)是什么？誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括？甚聰惠。（師板書(shū)：甚聰惠）課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫(xiě)聰慧不能這樣寫(xiě)。（出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥(niǎo)？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”誰(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。這樣的回答更委婉。出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)。師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對(duì)話。強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會(huì)怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。師：若來(lái)者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。若來(lái)者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文師：古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)€有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。板書(shū)：楊氏子楊梅楊氏之子孔君平孔雀--------