保教知識與能力一學前兒童發(fā)展

《保教知識與能力》精講1

模塊一學前兒童發(fā)展試卷結構模塊比例學前兒童發(fā)展 33%學前教育原理31%生活指導環(huán)境創(chuàng)設游戲活動的指導教育活動的組織與實施教育評價 36%合計 100%學習大綱第一章學前兒童發(fā)展概述1.學前兒童發(fā)展的含義及影響因素2.兒童發(fā)展理論的主要流派3.學前兒童身心發(fā)展的年齡特征及發(fā)展趨勢第二章幼兒身體的發(fā)展4.幼兒身體的發(fā)展5.幼兒動作的發(fā)展第三章幼兒認知和言語的發(fā)展6.幼兒注意與感知覺的發(fā)展今日重點1.學前兒童發(fā)展的涵義、影響學前兒童發(fā)展的影響因素2.格賽爾、弗洛伊德、華生、斯金納、班杜拉、皮亞杰、維果斯基3.兒童身心發(fā)展的總體趨勢4.動作發(fā)展的基本規(guī)律5.注意的概念、注意發(fā)展的主要特征、注意的基本規(guī)律6.感覺、知覺的概念、感知覺規(guī)律模塊一學前兒童發(fā)展第一章學前兒童發(fā)展概述第二章幼兒身體的發(fā)展第三章幼兒認知和與言語的發(fā)展第一章學前兒童發(fā)展概述第一節(jié)學前兒童發(fā)展的涵義及其影響因素第三節(jié)學前兒童身心發(fā)展的年齡特征及發(fā)展趨勢第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派第一節(jié)學前兒童發(fā)展的涵義及其影響因素含義：學前兒童是指正式進入小學階段學習之前的0~6歲的兒童。

1.嬰兒期（0~3歲）

2.幼兒期（3~6歲）

3.學前兒童發(fā)展是指學前兒童在成長的過程中，生理和心理方面有規(guī)律地進行量變與質變的過程。它包括生理和心理兩方面的發(fā)展。其中生理發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎。一、學前兒童發(fā)展的涵義第一節(jié)學前兒童發(fā)展的涵義及其影響因素二、學前兒童發(fā)展的影響因素遺傳環(huán)境教育主觀能動性先天的、父母遺傳（體貌、身體內部結構）家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學前教育環(huán)境學前教育興趣第一節(jié)學前兒童發(fā)展的涵義及其影響因素三、學前兒童發(fā)展的影響因素

遺傳、環(huán)境、教育和學前兒童的主觀能動性是影響兒童發(fā)展的四個因素。這四個因素相互聯系、相互影響，共同制約著學前兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派(一)一、成熟學說代表人物:格賽爾1.支配兒童發(fā)展的因素有二，成熟和學習，但更偏向于前者（遺傳基礎）。2.認為，兒童身心發(fā)展具有規(guī)律與順序。3.同卵雙生子爬梯實驗。4.人都應該了解兒童的成長規(guī)律第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派(二)二、精神分析學說代表人物:弗洛伊德人格三層次：1.本我:與生俱來2.自我:理性判斷3.超我:道德成分心理發(fā)展階段論：1.口腔期(0-1)2.肛門期(1-3)3.性器期(3-6)4.潛伏期(6-11)5.生殖期(11、12歲以后)第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派(三)三、行為主義學說1.經典條件反射:(1)華生

(2)S-R（望梅止渴）2.操作性條件反射：(1)斯金納(2)應答性行為（經典條件反射）(3)操作性行為（獎勵）(4)斯金納箱3.社會學習：(1)班杜拉(2)強調模仿，觀察學習（替代強化、自我強化）第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派(四)四、行為主義對學前教育的啟示1.重視及時強化2.行為矯正第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派(五)五、認知發(fā)展學說★（皮亞杰）1.影響心理發(fā)展的的因素有：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境、平衡2.心理發(fā)展結構：第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派(五)五、認知發(fā)展學說★（皮亞杰）

3.認知發(fā)展的階段1.感知運動階段（0-2歲）2.前運算階段（2-7歲）4.形式運算階段（11、12歲以上）3.具體運算階段（7-11歲）【練一練】1.兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【真題·2015年下】5.班杜拉的社會認知理論認為（）A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效地懲罰措施第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派(六)六、社會文化—歷史學派維果斯基：最近發(fā)展區(qū)現有的發(fā)展水平與預知水平之間的差距第三節(jié)學前兒童身心發(fā)展的年齡特征及發(fā)展趨勢一、0~6歲兒童身心發(fā)展戰(zhàn)略的年齡階段的特征（《綱要》）心理發(fā)展：生下來具備嗅覺、味覺、觸覺、聽覺和視覺，出生后的聽、視覺迅速發(fā)展；思維由直覺到具體再到抽象；詞匯量逐步增多；語音準確率逐步提升（關鍵期：3—4歲）教育要領：1.開展每一個年齡階段適合幼兒的活動，切忌揠苗助長，切忌滯后發(fā)展。2.發(fā)展以培養(yǎng)習慣為主，生活中貫穿認知能力的培養(yǎng)，注意隨機教育與發(fā)現教育，培養(yǎng)幼兒的全面性。第三節(jié)學前兒童身心發(fā)展的年齡特征及發(fā)展趨勢二、兒童身心發(fā)展的總體趨勢選擇題1.從簡單到復雜2.從具體到抽象3.從被動到主動4.對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定1.新生兒心理發(fā)展的基礎是（

）。A.本能

B.生理的發(fā)展C.條件反射

D.感知覺的發(fā)生【練一練】1.嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突

2.兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞（或懷疑）的沖突3.學齡初期（3～5歲）：主動對內疚的沖突4.學齡期（6～12歲）:勤奮對自卑的沖突5.青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突6.成年早期（18～25歲）：親密對孤獨的沖突7.成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突8.成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突埃里克森人格發(fā)展八階段:第二節(jié)兒童發(fā)展理論主要流派(二)第二章幼兒身體的發(fā)展第一節(jié)幼兒身體的發(fā)展第二節(jié)幼兒動作的發(fā)展第二章幼兒身體的發(fā)展第一節(jié)幼兒身體的發(fā)育一、幼兒身體的發(fā)育的基本規(guī)律：

1.頭尾原則

2.近遠原則二、幼兒身體發(fā)育的特點：

1.體型的變化（相較于嬰兒期有所減慢，仍保持較快速度）

2.骨骼和肌肉的變化（發(fā)展迅速）

3.身體發(fā)育的不同步性

4.幼兒發(fā)育是個體在遺傳與環(huán)境中各種因素相互作用的結果第二章幼兒身體的發(fā)展第二節(jié)幼兒動作的發(fā)展二、精細動作的發(fā)展：指涉及手的使用的動作或者雙手動作的靈活程度。一、大動作的發(fā)展：大動作指的是牽動大肌肉和大部分身體的動作。無論是幼兒的身體、語言、情感、想象等發(fā)展都遵循從簡單到復雜、從具體到抽象、頭尾、近遠、中間到四周原則！【同學們請注意】【真題·2015年下】1.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒（）A.具體形象思維的特點B.直覺行動思維的特點C.象征性思維的特點D.抽象邏輯思維的特點【真題·2015年下】1.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒（B

）A.具體形象思維的特點B.直覺行動思維的特點C.象征性思維的特點D.抽象邏輯思維的特點2.蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的（

）。A.跳的動作、跑的動作與抓握動作

B.坐的動作、走的動作與跑的動作C.基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作

D.走的動作、抓握動作與書寫動作【練一練】2.蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的（

C）。A.跳的動作、跑的動作與抓握動作

B.坐的動作、走的動作與跑的動作C.基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作

D.走的動作、抓握動作與書寫動作【練一練】3.（

）認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳因素的制約。A.遺傳決定論

B.相互作用論C.二因素論

D.環(huán)境決定論【練一練】3.（

B

）認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳因素的制約。A.遺傳決定論

B.相互作用論C.二因素論

D.環(huán)境決定論【練一練】第三章幼兒認知和言語的發(fā)展

第一節(jié)幼兒注意與感知覺的發(fā)展第一節(jié)幼兒注意與感知覺的發(fā)展（一）

第三章幼兒認知和言語的發(fā)展一、幼兒注意的發(fā)展（一）注意的概念

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是人心理活動的一種能動的積極的狀態(tài)。（二）注意發(fā)展的主要特征幼兒無意注意占優(yōu)勢幼兒的有意注意初步發(fā)展第三章幼兒認知和言語的發(fā)展

第一節(jié)幼兒注意與感知覺的發(fā)展（一）

一、幼兒注意的發(fā)展（三）注意的規(guī)律與幼兒的生活：

1.注意的選擇性：

選擇信息的功能。

2.注意的穩(wěn)定性：

注意集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。

3.注意的分配：

在同一時間內把注意集中到兩種或兩者中以上不同的活動上。

4.注意的廣度：

一個人在同一時間內能清楚地察覺和把握對象的數量。第三章幼兒認知和言語的發(fā)展

第一節(jié)幼兒注意與感知覺的發(fā)展（一）

一、幼兒注意的發(fā)展（四）教育措施：

1.教學組織符合幼兒的興趣，防止幼兒分心。

2.防止幼兒注意分散。第三章幼兒認知和言語的發(fā)展第一節(jié)幼兒注意與感知覺的發(fā)展（二）二、幼兒感知覺的發(fā)展（一）感知覺的概述：

1.感覺：

指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物個別屬性的反映，屬簡單的心理現象，主要與生理作用相關，包括視、聽、觸、動與平衡覺等。

2.知覺:

是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體屬性的反映。二、幼兒感知覺的發(fā)展

（二）幼兒感知覺發(fā)展的主要特征：

1.視覺（顏色視覺）2.聽覺（聽覺感受性）

3.觸覺（協(xié)調、動覺）4.空間知覺5.時間知覺第三章幼兒認知和言語的發(fā)展第一節(jié)幼兒注意與感知覺的發(fā)展（二）（三）感受性與幼兒活動（規(guī)律）

1.適應

2.對比第三章幼兒認知和言語的發(fā)展第一節(jié)幼兒注意與感知覺的發(fā)展（二）二、幼兒感知覺的發(fā)展（四）感知覺規(guī)律在幼兒活動中的運用

1.知覺特性與幼兒的生活知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性知覺的選擇和影響第三章幼兒認知和言語的發(fā)展第一節(jié)幼兒注意與感知覺的發(fā)展（二）

2.在活動中發(fā)展幼兒的觀察力幼兒觀察力的發(fā)展：

思考？3.如何培養(yǎng)幼兒的觀察力豐富的材料、適當的方法今日重點1.學前兒童發(fā)展的涵義、影響學前兒童發(fā)展的影響因素2.格賽爾、弗洛伊德、華生、斯金納、班杜拉、皮亞杰、維果斯基3.兒童身心發(fā)展的總體趨勢4.動作發(fā)展的基本規(guī)律5.注意的概念、注意發(fā)展的主要特征、注意的基本規(guī)律6.感覺、知覺的概念、感知覺規(guī)律1.適合幼兒發(fā)展的內涵是指()A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發(fā)展C.跟隨幼兒的發(fā)展D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點【隨堂考】1.適合幼兒發(fā)展的內涵是指(D)A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發(fā)展C.跟隨幼兒的發(fā)展D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點【隨堂考】2.按照皮亞杰的觀點2-7歲的思維處于（）A.具體運算階段B.形式運算階段C.感知運動階段D.前運算階段【隨堂考】2.按照皮亞杰的觀點2-7歲的思維處于（D）A.具體運算階段B.形式運算階段C.感知運動階段D.前運算階段【隨堂考】3.嬰兒手眼協(xié)調發(fā)生時間（）A.2-3個月B.4-5個月C.7-8個月D.9-10個月【隨堂考】3.嬰兒手眼協(xié)調發(fā)生時間（B）A.2-3個月B.4-5個月C.7-8個月D.9-10個月【隨堂考】4、兒童學習語言的關鍵期是()。A.0—1歲B.1—3歲C.3—6歲D.5—6歲【隨堂考】4、兒童學習語言的關鍵期是(B)。A.0—1歲B.1—3歲C.3—6歲D.