2021年教師職稱考試題

試題編號專業(yè)類別題型題干11單選提出“白板說”觀點教誨家是（）。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德21單選實行義務教誨主線目在于（）。A.消除文盲B.多余人才C.快出人才D.提高國民素質(zhì)31單選校園文化核心是（）。A.學校物質(zhì)文化B.學校組織文化C.學校環(huán)境文化D.學校精神文化41單選《學會生存——教誨世界今天和明天》一書中，對世界教誨發(fā)展狀況作了總結(jié)：“當前，教誨在全世界發(fā)展正傾向于先于經(jīng)濟發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次。”教誨發(fā)展之因此要超前于經(jīng)濟發(fā)展，這是由于()。A．教誨周期性長，將來經(jīng)濟建設需要人才，必要提前培養(yǎng)B．教誨是發(fā)展科學一種重要手段C．教誨通過傳播思想、形成輿論作用于一定政治和經(jīng)濟D．教誨是一種獨立社會活動，它有自身特點，具備相對獨立性51單選一方面對班級授課制予以系統(tǒng)理論描述和概括是()。A．德國教誨家赫爾巴特B．德國宗教改革領袖馬丁路德C．美國教誨家杜威D．捷克教誨家夸美紐斯61單選“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。這闡明教學應當著重（）。A．傳授給學生直接知識B．突出重點、突出難點C．及時鞏固復習所學知識D．發(fā)展學生智能，教會學生學習71單選19，美國心理學家（）出版了《教誨心理學》這是西方第一本以“教誨心理學”為名著作。A．桑代克B．斯金納C．布魯納D．皮亞杰81單選教誨史上最早提出教學教誨性原則教誨家是()。A．裴斯泰洛奇B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．柏拉圖91單選如下選項中，不屬于典型性條件反射現(xiàn)象是（）。A．望梅止渴B．畫餅充饑C．談虎色變D．葉公好龍101單選世界上最早一篇專門闡述教誨教學問題論著是()。A．《論語》B．《師說》C．《學記》D．《孟子》111單選教誨史上兩大對立學派——老式教誨派與當代教誨派代表人物分別是()。A．凱洛夫和赫爾巴特B．杜威和赫爾巴特C．赫爾巴特和杜威D．夸美紐斯和杜威121單選學校美育最高層次任務是()。A．提高學生感受美能力B．培養(yǎng)學生鑒賞美能力C．形成學生創(chuàng)造美能力D．開拓學生理解美能力131單選依照行政法原理，解決行政合同糾紛應通過（）．

A．民法救濟途徑B．經(jīng)濟法救濟途徑C．行政復議D．行政法救濟途徑141單選依照《未成年人保護法》和《防止未成年人犯罪法》規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理年齡是（）。A.14周歲如下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲如下151單選公正原則保障制度是（）．

A．合議制B．首長負責制C．時效制度D．普通程序制度161單選當代行政程序基本性原則是（）原則．

A．程序公正B．相對方參加C．效率D．情報公開171單選王某擔任某縣高二英語教師期間通過了研究生研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師局限性為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴機構(gòu)應當是（）。A.本地縣教誨局B.本地縣人民政府C.地市教誨局D.省教誨廳181單選行政復議行為發(fā)性質(zhì)是（）．

A．司法行為B．行政裁決行為C．行政仲裁行為D．行政司法行為191單選對民辦學校重大問題擁有決策權(quán)是（）。A.校長B.教職工代表大會C.學校工會D.學校董事會201單選行政復議應遵循原則是（）原則．

A．二級復議制B．秘密C．調(diào)解D．及時211單選根據(jù)國內(nèi)有關法律，下列有也許成為行政訴訟被告是（）。A.某教誨局局長B.某市市長C.某市公安局D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記221單選《教誨法》規(guī)定，明知校舍或者教誨教學設施有危險，而不采用辦法，導致人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失，對直接負責主管人員和其她直接負責人員，依法追究（）。A.民事責任B.刑事責任C.普通責任D.行政責任231單選在行政訴訟中，人民法院實行（）行為需要征得原告批準．

A．告知第三人參加訴訟B．追加或變更被告C．決定合并審理D．容許被告變化詳細行政行為241單選新義務教誨法規(guī)定:各級人民政府應當保障教師工資和社會保險待遇，改進教師工作和生活條件，完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。義務教誨階段教師平均工資水平應當（）本地公務員平均工資水平。A.高于B.等于C.不低于D.低于251單選未成年人是指未滿（）周歲公民。A.14B.16C.18D.20261單選在行政訴訟中，人民法院如果發(fā)現(xiàn)行政法規(guī)和行政規(guī)章與憲法、法律相抵觸，可以（）．

A．撤除B．變更C．廢止D．不予運用271單選新《未保法》將矯治有違法或輕微犯罪行為，又不夠刑事懲罰、勞動教養(yǎng)、收容教養(yǎng)，家長和學校都管不了未成年學生學校稱為（）。A.工讀學校B.專門學校C.半工半讀學校D.特教學校281單選新修訂《義務教誨法》對義務教誨階段學校收費規(guī)定是（）。A.收學費，不收雜費B.收雜費，不收學費C.不收學費、雜費D.不收課本費、雜費291單選通過行政機關先行解決補償訴訟案件，法院判決（）．

A．受該解決限制B．不受該解決限制C．判決種類受該解決限制D．涉及到對詳細行政行為定性問題受該解決限制301單選中華人民共和國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教誨事業(yè)，具備良好思想品德，具備《教師法》規(guī)定學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教誨教學能力，經(jīng)認定合格，可以獲得（）。A.教師資格B.競聘上崗資格C.骨干教師資格D.高一級職稱資格311單選國內(nèi)《國家補償法》規(guī)定行政主體違法侵犯相對人合法權(quán)益，并導致某些喪失勞動能力，國家補償金額為國家上年度職工平均工資（）倍．

A．５B．１０C．１５D．２０321單選教師給不遵守紀律學生關黑屋，侵犯了學生（）。A.人身自由權(quán)B.表達自由權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.沒有侵害學生合法權(quán)益331單選教師擅自拆學生信件并偷看了學生信件內(nèi)容行為侵犯了學生（）。A.通信隱私權(quán)B.通信自由和通信秘密權(quán)C.自由權(quán)D.沒有侵害學生合法權(quán)益341單選實現(xiàn)人全面發(fā)展唯一辦法是（）。A．提高社會生產(chǎn)力B．教誨與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．當代大工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展D．建設高度精神文明351單選提出“泛智”教誨思想，探討“把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)”教誨家是()

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫361單選“咱們敢說尋常所見人中，十分之九都是她們教誨所決定”。這一觀點出自洛克()

A.《大教學論》B.《教誨漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教誨學》371單選學校中心工作是()

A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作381單選“活到老學到老”是當代教誨()特點規(guī)定。

A.大眾性B.公平性C.終身性D.將來性391單選教學工作中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領略知識C.鞏固知識D.運用知識401單選學校管理基本途徑是()。A.教學活動B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)411單選教學中要充分調(diào)動學生學習積極性，使得學生可以積極地學習，以達到對所學知識理解和掌握，這指是教學要貫徹（）。A.直觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則421單選()是所有教誨活動主題和靈魂，是教誨最高抱負。

A.教誨方針B.教誨政策C.教誨目D.教誨目的431單選課基本構(gòu)成某些及各構(gòu)成某些進行順序、時限和互有關系是指（）。A.課構(gòu)造B.課某些C.課設計D.課程序441單選難以充分照顧學生個別差別教學組織形式是（）。A.個別教學制B.班級教學制C.分組教學制D.能力分組制451單選致力于發(fā)展學生道德判斷能力德育模式是（）。A.社會學習模式B.價值澄清模式C.認知模式D.體諒模式461單選教學活動本質(zhì)是()

A.結(jié)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動471單選衡量一名學生品德發(fā)展水平高低，最重要標志應當是（）。A.道德結(jié)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為481單選布魯納以為，無論咱們選取何種學科，都務必使學生理解該學科基本構(gòu)造，依此而建立課程理論是()

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論D.構(gòu)造主義課程理論491單選班級授課制開始廣泛興起是在（）。A.16世紀西歐古典中學時期B.17世紀烏克蘭兄弟會學校時期C.19世紀國民學校時期D.20世紀當代學校時期501單選羅杰斯“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身威脅”教學主張屬于()

A.非指引教學模式B.構(gòu)造主義課程模式

C.發(fā)展性教學模式D.最優(yōu)化教學模式511單選布盧姆將認知目的由低到高分為哪六個層次（）。A.知識、運用、領略、分析、綜合、評價B.知識、領略、運用、綜合、分析、評價C.知識、領略、分析、運用、綜合、評價D.知識、領略、運用、分析、綜合、評價521單選認知學習分類理論是誰提出（）。A.布盧姆B.加涅C.奧蘇貝爾D.奧斯本531單選從評價功能上區(qū)別，中小學教誨評價類型可分為()

A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結(jié)性評價D.對的評價和錯誤評價541單選從評價功能上區(qū)別，學生評價類型可分為（）。A.正式評價和非正式評價B.相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差別評價C.靜態(tài)評價和動態(tài)評價D.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價551單選被教誨學者公以為第一部具備完整體系教誨學專著是（）。

A.赫爾巴特《普通教誨學》B.杜威《民主主義與教誨》

C.夸美紐斯《大教學論》D.凱洛夫《教誨學》561單選品德態(tài)度形成涉及如下階段（）。A.順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段571單選對正常發(fā)育青少年小朋友來說，遺傳素質(zhì)對她們身心發(fā)展（）。

A.起決定作用B.不起決定作用C.起重要作用D.起普通性作用581單選美國經(jīng)濟學家舒爾茨提出了人力資本理論，核心概念是（）

A.知識經(jīng)濟B.人力資源C.人力資本D.學習型社會591單選教師教誨專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具備先進教誨理念、良好教誨能力外，還規(guī)定具備一定()。A．交往能力B．管理能力C．學習能力D．研究能力601單選格塞爾“同卵雙生子爬樓梯實驗”充分闡明了()是教誨重要條件。A．后天學習和訓練B．遺傳素質(zhì)C．教師教學水平D．遺傳素質(zhì)成熟限度611單選“一兩遺傳賽過一噸教誨”強調(diào)是()。A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C．教誨萬能論D．二因素論621單選20世紀60年代，法國教誨家（）提出了終身教誨理論

A.培根B.保羅朗格郎C.盧梭D.裴思泰洛齊631單選教誨作為一種特殊文化現(xiàn)象，具備雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與()。A．培養(yǎng)文化本體B．構(gòu)成文化本體C．支持主流問題D．繁華多元文化641單選教誨不能脫離社會物質(zhì)生活條件而憑空產(chǎn)生，日后教誨要在此前教誨基本上向前發(fā)展。這闡明教誨具備()。A．絕對獨立性B．相對獨立性C．歷史繼承性D．生產(chǎn)性651單選狹義教誨重要是指()。

A．家庭教誨B．職業(yè)教誨C．學校教誨D．社會教誨661單選西方古代以其雄辯和與青年智者問答法知名教誨家是()。A．蘇格拉底B．亞里士多德C．柏拉圖D．德謨克利特671單選在德育過程中，知與行統(tǒng)一，就是（）。

A.感性結(jié)識與理性結(jié)識統(tǒng)一B.讀書與參加生產(chǎn)勞動統(tǒng)一

C.上課與做作業(yè)統(tǒng)一D.理論與實踐相結(jié)合681單選一種學校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展有社會主義覺悟有文化勞動者，核心在()。A．教誨行政人員B．校長C．教師D．學生691單選強調(diào)教誨學心理學和倫理學基本，奠定了科學教誨學基本教誨家是()。

A．康德B．第斯多惠C．赫爾巴特D．福祿倍爾701單選素質(zhì)教誨時代特性是()

A．面向全體學生B．培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

C．增進學生全面發(fā)展D．增進學生個性發(fā)展711單選當代中華人民共和國教誨導向思想是()。A．特長教誨B．繼續(xù)教誨C．素質(zhì)教誨D．應試教誨721單選班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作中心環(huán)節(jié)。

A.對學生進行思想品德教誨B.抓好學生學習，提高教學質(zhì)量

C.組織和培養(yǎng)班集體D.開展班級各種各樣活動731單選當代教誨與老式教誨主線區(qū)別在于注重()。A．實踐能力培養(yǎng)B．思維能力培養(yǎng)C．想象能力培養(yǎng)D．創(chuàng)新能力培養(yǎng)741單選托物言志是（）方式之一。

A.示范教誨法B.陶冶教誨法C.自我教誨法D.實際鍛煉法751單選《學會生存——教誨世界今天和明天》一書中，對世界教誨發(fā)展狀況作了總結(jié)：“當前，教誨在全世界發(fā)展正傾向于先于經(jīng)濟發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次。”教誨發(fā)展之因此要超前于經(jīng)濟發(fā)展，這是由于()。A．教誨周期性長，將來經(jīng)濟建設需要人才，必要提前培養(yǎng)B．教誨是發(fā)展科學一種重要手段C．教誨通過傳播思想、形成輿論作用于一定政治和經(jīng)濟D．教誨是一種獨立社會活動，它有自身特點，具備相對獨立性761單選受教誨者思想品德是在（）中形成和體現(xiàn)出來。

A.上課B.讀書和作業(yè)C.活動和交往D.談話和討論771單選教誨史上最早浮現(xiàn)教學組織形式是()。A．個別教學B．班級授課制C．復式教學D．小組教學781單選一種國家以法律形式規(guī)定普遍實行一定限度基本教誨稱()。

A．普及教誨B．普及義務教誨C．普及基本教誨D．普及國民教誨791單選下列原則中既屬于國內(nèi)教學原則又屬于德育基本原則是()。A．因材施教原則B．因勢利導原則C．直觀性原則D．理論聯(lián)系實際原則801單選國內(nèi)《義務教誨法》立法宗旨是發(fā)展()。

A．專業(yè)教誨B．基本教誨C．中檔教誨D．職業(yè)教誨811單選國內(nèi)對在校學生應盡義務作了法律規(guī)定是（）。A.《中華人民共和國未成年人保護法》B.《中華人民共和國義務教誨法》C.《中華人民共和國教誨法》D.《中華人民共和國教師法》821單選教誨目規(guī)范下、教師教與學生學共同構(gòu)成一種教誨活動是()。A．教誨B．智育C．教學D．自學831單選在17世紀，對班級授課制予以了系統(tǒng)理論描述和概括，從而奠定了它理論基本教誨家是()。

A.北歐尼德蘭B.捷克夸美紐斯C.法國斯圖謨D.德國福祿培爾841單選關于教師勞動社會價值和個人價值關系說法對的一項是()。A.教師個人價值大小重要取決于她對社會貢獻B.教師社會價值重要取決于她個人價值C.教師勞動個人價值與社會價值是對立矛盾D.教師只有以自身毀滅才干給她人帶來光明851單選身處教誨實踐第一線研究者與受過專門訓練科學研究者密切協(xié)作，以教誨實踐中存在某一問題作為研究對象，通過合伙研究，再把研究成果應用到自身從事教誨實踐中一種研究辦法，這種研究辦法是()。

A.觀測法B.讀書法C.文獻法D.行動研究法861單選素質(zhì)教誨重點是培養(yǎng)學生()。A．高水平智力B．實踐能力C．健康體魄D．創(chuàng)新精神871單選在德育過程中，如果用簡樸粗暴辦法來對待學生思想問題，那就違背了（）原則。

A.教誨統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合B.尊重理解與嚴格規(guī)定相合

C.方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合D.教誨與自我教誨相結(jié)合881單選教誨目可以發(fā)揮作用是()。A．導向、規(guī)范和權(quán)威作用B．導向、勉勵和評價作用C．勉勵、評價和統(tǒng)一作用D．宣傳、引導和勉勵作用891單選《中華人民共和國義務教誨法》頒布于()。

A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年901單選構(gòu)造主義課程理論代表是()。

A.杜威B.懷特海C.克伯屈D.布魯納911單選循序漸進原則規(guī)定教學要()。A．溫故而知新B．不凌節(jié)而施C．不憤不啟，不悱不發(fā)D．學而時習之921單選教學從本質(zhì)上說，是一種()。

A.結(jié)識活動B.教師教活動C.學生學活動D.課堂活動931單選班主任工作中心環(huán)節(jié)是()。A．理解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別教誨工作D．統(tǒng)一多方面教誨力量941單選在教誨活動中，教師負責組織、引導學生沿著對的方向，采用科學辦法，獲得良好發(fā)展，這句話意思是說()。

A.學生在教誨活動中是被動客體B.教師在教誨活動中是被動客體

C.要充分發(fā)揮教師在教誨活動中主導作用D.教師在教誨活動中不能起到主導作用951單選在教學過程中關于學生間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，下列說法中錯誤是()。A學畢結(jié)識重要任務是學習間接經(jīng)驗B．學習間接經(jīng)驗必要以學生個人直接經(jīng)驗為基本C．間接經(jīng)驗即學生通過親自活動、摸索獲得經(jīng)驗D．防止忽視系統(tǒng)知識傳授或間接經(jīng)驗積累偏向961單選德國教誨家赫爾巴特是()。

A.小朋友中心論代表B教師中心論代表

C.勞動教誨中心論代表D.活動中心論代表971單選教學籌劃中心問題是()。A．開設哪些科目B．各門學科開設順序C．各門學科教學時間D．各門學科教學辦法981單選在人文教誨與科學教誨關系問題上，應堅持是()。

A.堅持人文教誨為主B.堅持科學教誨為主

C.堅持人文教誨與科學教誨攜手并進D.要看狀況而定991單選教師不直接將學習內(nèi)容提供應學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題辦法是（）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學習法D.頭腦風暴法1001單選國內(nèi)頒布第一種正式實行學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.六三三學制D.壬戌學制1011單選教師在教學過程中，對正在進行教學活動進行不斷自我結(jié)識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力1021單選教學工作中中心環(huán)節(jié)是()。A．備課B．上課C．作業(yè)檢查與批改D．課外輔導1031單選啟發(fā)式教學是()。A．一種詳細教學辦法B．一種教學形式C．教學指引思想D．教學組織形式1041單選將學業(yè)成功或失敗歸因于個人外部穩(wěn)定因素,指是歸因于（）

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度1051單選智力是指人們結(jié)識能力，其核心是()。A．注意力B．觀測力C．思維力D．想象力1061單選知識獲得途徑重要是通過直觀和（）

A.概括B.比較C.分析D.綜合1071單選依照評價在教學過程中不同作用．可以將評價分為診斷性評價、()、總結(jié)性評價。A．形成性評價B.相對性評價C．絕對性評價D.過程性評價1081單選等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形（）

A.反例B.變式C.概括D.抽象1091單選屬于陳述性知識表征方式是（）

A.產(chǎn)生式B.命題網(wǎng)絡C.圖式D.符號1101單選頓悟說重要代表人物是（）

A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒1111單選心理學屬于（）。A．自然科學B．社會科學C．自然科學和社會科學雙重性質(zhì)科學D．哲學1121單選什么狀況下，動機對學習具備最大限度增進作用。

A．動機強度較高B．動機強度較低C．動機強度適中D．動機最強1131單選普通來講，容易、簡樸、枯燥學習對動機水平規(guī)定比復雜、思維卷入過多需要一定創(chuàng)造性學習對動機水平規(guī)定（）。

A．高B．低C．同樣D．因個體差別而不同1141單選皮亞杰以為人類智慧最高體現(xiàn)形式是（）。A．抽象思維B．概括思維C．形象思維D．邏輯思維1151單選運用強化激發(fā)外部動機前提是（）。

A．懂得強化與被強化行為之間因果關系B．強化是正強化

C．強化是權(quán)威人物予以D．強化要及時1161單選最經(jīng)發(fā)展區(qū)提出，闡明了小朋友發(fā)展（）。A．也許性B．觀摩性C．目性D．可控制性1171單選流體智力和晶力智力說是由美國心理學家（）提出來。A．斯皮爾曼B．卡特爾C．瑟斯頓D．吉爾福特1181單選最具備動機價值歸因模式是（）

A．歸因于能力B．歸因于努力C．歸因于任務性質(zhì)D．歸因于運氣1191單選普通來說，如果一種人智商是105，闡明這個人智力處在（）。A．超常B．弱智C．中下D．正常1201單選對于學習差學生最佳把失敗歸因于（）

A．學習辦法B．能力C．努力D．運氣1211單選青少年自覺按照一定行動目的和社會準則來評價自己心理品質(zhì)和能力叫做（）。A．心理自我B．生理自我C．社會自我D．自我意識1221單選在實際教學過程中，教師普通會在一門課程結(jié)束后進行考試或測驗，以評價學生對知識和技能掌握限度。這種評價方式被稱為（）

A.形成性評價B.診斷性評價

C.配備性評價D.總結(jié)性評價1231單選有學生平時易受暗示，屬從于權(quán)威，按照她人意見辦事，不善于適應緊急狀況，此類學生性格類型屬于（）。A．場依存性占優(yōu)勢B．場獨立性占優(yōu)勢C．情感型D．內(nèi)傾型1241單選在學生學業(yè)成績測驗中，有一種合用于大規(guī)模范疇內(nèi)評估個體學業(yè)成就水平，用來判斷學生與常模相比時所處水平測驗被稱為（）

A教師自編測驗B.目的參照性測驗

C.原則化成就測驗D.定向反映型測驗1251單選依照學習定義，下列現(xiàn)象中屬于學習是（）。A．蜜蜂采蜜B．猴子練攀爬C．病癥導致行為變化D．小朋友模仿別人行為1261單選在對學生進行心理輔導時，常使用“強化法”屬于（）

A.行為變化法B.認知變化法

C.精神分析法D.運動變化法1271單選學習“工作總量=工作效率X工作時間”這是（）。A．規(guī)則學習B．概念學習C．辨別學習D．解決問題學習1281單選提出認知構(gòu)造學習論心理學家是（）。A．奧蘇伯爾B．布魯納C．加涅D．桑代克1291單選調(diào)節(jié)方略屬于學習方略（）

A.認知方略B.提問方略C.元認知方略D.資源管理方略1301單選高原期普通出當前操作技能練習過程中（）

A.初始階段B.中間階段C.結(jié)束階段D.全過程1311單選社會觀測學習理論代表人物是（）

A.斯金納B.加涅C.托爾曼D.班杜拉1321單選（）學生觀，強調(diào)引導小朋友從原有只是經(jīng)驗中“生長”出新知識經(jīng)驗。A．完型-頓悟論B．認知-構(gòu)造學習論C．信息加工學習理論D．建構(gòu)主義學習理論1331單選人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應用了記憶（）

A．精加工方略B．多重編碼C．過度學習D．人為增長線索1341單選“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是（）。A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激比較D．行為強化1351單選表征知識基本單位是符號，那么表征技能基本單位是（）

A．概念B．產(chǎn)生式C．網(wǎng)絡構(gòu)造D．模塊1361單選將符號所代表新知識與學習者認知構(gòu)造中應有恰當觀念建立起非人為和實質(zhì)性聯(lián)系屬于（）。A．機械學習B．意義學習C．接受學習D．發(fā)現(xiàn)學習1371單選技能學習最基本條件是（）

A．解說B．示范C．練習D．反饋1381單選依照加里陪林觀點，智力技能形成不可以缺少（）

A．知識B．言語C．練習D．示范1391單選以為“教學重要任務就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡學習者都能理解知識構(gòu)造，并讓學生掌握學科知識構(gòu)造”這是（）觀點。A．故意義接受學習理論B．認知構(gòu)造學習理論C．建構(gòu)主義學習理論D．人本主義學習理論1401單選美國心理學家布魯鈉以為學習實質(zhì)在于（）。A．構(gòu)造一種完型B．積極地形成認知構(gòu)造C．形成刺激與反映間聯(lián)結(jié)D．對環(huán)境條件認知1411單選解決問題選取操作環(huán)節(jié)時人們最慣用方略是（）

A．算法式B．啟發(fā)式C．爬山法D．手段——目方略1421單選馬斯洛需要層次論屬于（）

A.行為主義觀點B.人本主義觀點C.認知觀點D.建構(gòu)主義觀點1431單選按照加涅學習成果分類法，學習者使用符號和環(huán)境互相作用能力稱（）。A．智慧技能B．認知方略C．言語信息D．動作技能1441單選晚上睡覺前或?qū)W習結(jié)束前學習知識，可以克服（）

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.正抑制D.負抑制.1451單選“行為學習是個體潛能自我實現(xiàn)過程”觀點是（）主張。A．行為主義學習理論B．人本主義學習理論C．社會觀測學習理論D．認知心理派學習理論1461單選智商IQ與學業(yè)成績存在中檔限度有關，有關系數(shù)在中學為（）

A.0.3-0.4B.0.4-0.5C.0.5-0.6D.0.6-0.71471單選小明為了獲得教師和家長表揚。學習非常刻苦，她學習動機體現(xiàn)為（）。A．認知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．求知欲1481單選（）是品德形成內(nèi)部條件。

A.認知發(fā)展水平B.性別C.助人能力D.依戀感1491單選需要層次理論中成長性需要是指（）。A．自我實現(xiàn)需要B．歸屬與愛需要C．生理需要D．尊重需要1501單選維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”含義是。

A.提前講授下一階段才干掌握內(nèi)容；

B.教學可以不考慮小朋友既有發(fā)展水平；

C.教學重要任務是創(chuàng)造近來發(fā)展區(qū)；

D.依照學生既有水平進行教學。1511單選教師對所有對象都抱有較高盼望并必定提高教誨效果是（）。A．暈輪效應B．有暈效應C．羅森塔爾效應D．名人效應1521單選桑代克準備律與當代學習心理學中（）相一致。

A.動機原理；B.強化原理；C.學習發(fā)展準備原理；D.成熟概念。1531單選個體對學習活動所要達到目的和主觀預計是（）。A．學習需要B．學習動機C．學習遷移D．學習期待1541單選機械學習與故意義學習劃分重要根據(jù)是。

A.學生與否理解學習材料；B.學生與否積極學習；

C.要學習重要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學生發(fā)現(xiàn)；

D.學習目是解決問題或是獲得知識。1551單選依照學習定義，下列屬于學習現(xiàn)象是。

A.吃了酸食物流唾液；B.夢游做工；C.蜘蛛織網(wǎng)；D.小朋友模仿人物行為。1561單選成就動機理論重要代表人物是（）。A．馬斯洛B．韋納C．阿特金森D．班杜拉1571單選公民離開自己住所，下落不明達（）年經(jīng)利害關系人申請可由人民法院宣布其為失蹤人．

A．１B．２C．３D．４1581單選依照學習動機來源，可以把學習動機分為（）。A．社會動機與個人動機B．工作動機與提高動機C．崇高動機與低檔動機D．內(nèi)部動機與外部動機1591單選管制期限為三個月以上兩年如下；數(shù)罪并罰時，管制最多不能超過（）年．

A．１B．２C．３D．４1601單選一種學習中習得普通原理，辦法，方略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（）。A．普通遷移B．詳細遷移C．垂直遷移D．水平遷移1611單選人民法院應當在備案之日起（）日內(nèi)，將訴狀副本發(fā)送被告．

A．３B．５C．７D．９1621單選未成年人父母或者其她監(jiān)護人，不得讓（）未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A.不滿十六周歲B.已滿十六周歲不滿十八周歲C.不滿十八周歲D.已滿十八周歲1631單選《國家補償法》第二十六條規(guī)定：“侵犯公民人身自由，每日補償金按照國家（）職工日平均工資計算．”

A．上季度B．本季度C．上年度D．本年度1641單選國家機關教誨法律監(jiān)督涉及（）．

A．中華人民共和國共產(chǎn)黨監(jiān)督B．社會組織監(jiān)督C．社會輿論監(jiān)督D．司法機關監(jiān)督1651單選《教師資格條例》將教師資格分為（）類．

A．３B．５C．７D．９1661單選教師聘請合同續(xù)訂，最遲不遲于原合同到期逾（）個月．

A．１．B．３C．５D．７1671單選行政訴訟起訴人直接向人民法院起訴，應當在懂得作出詳細行政行為之日起（）個月內(nèi)提出．

A．１B．２C．３D．４1681單選不服判決上訴和抗訴期限為（）日．從接到判決書第二日起算．

A．４B．６C．８D．１０1691單選公民、法人或其她組織以為行政機關詳細行政行為侵犯其合法權(quán)益，應當自懂得該詳細行政行為之日起（）日內(nèi)提出行政復議申請．

A．３０B．６０C．９０D．１２０1701單選《防止未成年人犯罪法》于（）年由全國人大常委會通過。A.1998B.1999C.D.1711單選政府關于部門、司法機關、人民團隊、關于社會團隊、（）等各方面共同參加，各負其責，做好防止未成年人犯罪工作，為未成年人身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好社會環(huán)境。A.學校B.家庭C.都市居民委員會D.農(nóng)村村民委員會1721單選黃某，已滿１８周歲，就讀于某藝術(shù)學校，精神正常，但生活自理能力極差，完全依賴父母匯款為其生活來源，則黃某是（）．

A．無民事行為能力人B．限制民事行為能力人C．完全民事行為能力人．D．可視為完全民事行為能力人1731單選某技校教師李某運用業(yè)余時間完畢一創(chuàng)造創(chuàng)造．則（）可以成為該項創(chuàng)造專利申請人．

A．技校B．李某C．李某所在科室D．技校和李某所在科室1741單選某中專生錢某，１７歲，在校期間因酒后失控將李某打傷，致李某花去醫(yī)藥費２０００元．該醫(yī)藥費由（）承擔．

A．錢某之父B．錢某C．學校D．李某1751單選某商業(yè)學校旁新建一座化工廠，生產(chǎn)劇毒氣體產(chǎn)品，全校師生對此提出強烈抗議．規(guī)定清除危險，她們行使是（）．

A．所有權(quán)B．地段權(quán)C．相鄰權(quán)D．宅基地使用權(quán)1761單選某衛(wèi)生學校在一服裝廠為全體教工訂做一批工作服，共２００套，工作服驗收后因?qū)W校未足額支付加工費，服裝廠扣留２０套以待學校支付尾款．服裝廠行使是（）．

A．留置權(quán)B．抵押權(quán)C．質(zhì)權(quán)D．典權(quán)1771單選依照國內(nèi)擔保法規(guī)定，（）可以抵押．

A．某工業(yè)學校辦公樓B．宅基地使用權(quán)C．自留山D．某工業(yè)學校小汽車1781單選某中專學校班主任李某，為勉勵學生王某刻苦學習，承諾：若王某在期末考試中進入年級總分前三名，則將自己手提電腦免費給王某使用一學期．成果王某在期末考試中獲得總分第二名好成績．則依照法律規(guī)定（）．

A．李某有權(quán)撤除承諾B．李某無權(quán)撤除承諾C．若電腦有問題，李某應維修好再交給王某D．若電腦在贈與前丟失，李某應買個新交給王某1791單選某中專學校教師周某在雜志上刊登了一篇文章，某網(wǎng)站沒有征得她批準就全文轉(zhuǎn)載，網(wǎng)站行為侵犯了王某著作權(quán)中（）．

A．復制權(quán)B．發(fā)行權(quán)C．信息網(wǎng)絡傳播權(quán)D．廣播權(quán)1801單選花某是某財政學校女生，在校期間被進入校園流氓趙某打傷，公花去醫(yī)藥費４８００元．這費用應由（）承擔．

A．趙某B．學校C．花某D．趙某和學校1811單選王霞，１８周歲，某農(nóng)校三年級學生．一日在餐廳用餐時因飯菜衛(wèi)生問題與承包餐廳人發(fā)生爭執(zhí)，失手打碎餐廳玻璃門．此項損失應由（）承擔．

A．王霞父母B．王霞．C．餐廳承包人D．王霞父母對餐廳損失先行墊付1821單選民事訴訟當事人一方或者雙方人數(shù)在（）人以上可以運用代表人訴訟

A．５B．１０C．１５D．２０1831單選通過學習而形成合乎法則心智活動方式即是（）。A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序1841單選程序合法是當代行政法重要原則之一，它不涉及（）．

A．行政公開原則B．信賴利益保護原則C．回避原則D．公眾參加原則1851單選經(jīng)某市人民政府批準，市節(jié)水辦受市公用事業(yè)管理局委托對某技術(shù)學校進行了懲罰．這里行政主體是（）．

A．市人民政府B．市公用事業(yè)管理局C．市節(jié)水辦D．實行懲罰公務員1861單選公安機關對在公共場合酗酒滋事人進行人體拘束其性質(zhì)是（）．

A．行政懲罰B．行政強制C．行政監(jiān)督D．行政指引1871單選咱們平時所講“舉一反三、聞一知十”等屬于（）。A．順應遷移B．同化性遷移C．重組性遷移D．詳細遷移1881單選注重訓練形式而不注重內(nèi)容學習遷移理論是（）。A．關系轉(zhuǎn)換理論B．經(jīng)驗類化理論C．共同要素說D．形式訓練說1891單選如下不是影響遷移客觀因素是（）。A．教師指引B．認知構(gòu)造C．媒體D．學習材料特性1901單選注重對情境關系理解遷移理論是（）。A．形式訓練說B．共同要素說C．概括原理說D．關系轉(zhuǎn)換說1911單選學習新信息對己有舊信息回憶抑制作用叫（）。A．前攝干擾B．倒攝干擾C．消退抑制D．超限抑制1921單選由于反映限度不同，知識可分為感性知識與（）。A．記憶知識B．直觀知識C．理性知識D．應用知識1931單選學習“直角三角形是一種特殊三角形”這種學習屬于（）。A．詞匯學習B．符號學習C．概念學習D．辯題學習1941單選學習由若干概念構(gòu)成句子復合意義即學習若干概念之間關系學習叫做（）。A．概念學習B．符號學習C．命題學習D．并列結(jié)合學習1951單選遺忘就其實質(zhì)來說，是知識組織與認知構(gòu)造簡化過程，這種觀點代表學說是（）。A．痕跡衰退說B．同化說C．干擾說D．動機說1961單選學生知識學習過程重要是一種對知識內(nèi)在加工過程，它涉及三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A．知識鞏固B．知識運用C．知識提取D．知識遷移1971單選以詞匯學習，實物，圖片，圖表，圖形等為內(nèi)容學習屬于（）。A．概念學習B．命題學習C．符號學習D．并列構(gòu)造學習1981單選學生已有了“四邊形”知識，當前讓學生學習“梯形”有關知識這種學習屬于（）。A．上位學習B．下位學習C．概念學習D．并列學習1991單選等腰三角形，等邊三角形，直角三角形等都是三角形（）。A．反例B．變式C．概括D．抽象2001單選社會力量舉辦學校實行（）制．

A．黨委指引下校長負責制B．校長負責制C．董事會制D．聯(lián)合管理制2011單選()指高等教誨各層次之間構(gòu)成狀態(tài)和比例關系屬于一種縱向構(gòu)造。A、科類構(gòu)造B、層次構(gòu)造C、形成構(gòu)造D、能級構(gòu)造2021單選()即不同窗科領域高等教誨構(gòu)成狀態(tài)。A、層級構(gòu)造B、科類構(gòu)造C、形式構(gòu)造D、地區(qū)構(gòu)造2031單選()指不同辦學方式及其比例關系，又稱類型構(gòu)造。A、層次構(gòu)造B、科類構(gòu)造C、形式構(gòu)造D、能級構(gòu)造2041單選被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位是（）。A．長時記憶B．故意記憶C．感覺記憶D．短時記憶2051單選（）即操作者自身以外人和事予以反饋，有時也稱成果知識。BA．內(nèi)部反饋B．外部反饋C．動覺反饋D．過程反饋2061單選學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有協(xié)助這種辦法稱為（）。A．語義聯(lián)想B．視覺想象C．核心詞法D．諧音聯(lián)想法2071單選最早專門討論大學理念人是19世紀英國學者(B)A、洛克B、紐曼C、夸美紐斯D、赫爾巴特2081單選在學習過程中，學習者采用在主題句下劃線辦法協(xié)助學習，這種學習方略屬于()。A．組織方略B．精細加工方略C．資源管理方略D．復述方略2091單選(B)是整個高等教誨工作核心，也是高等教誨活動出發(fā)點和歸宿。A、高等教誨方針B、高等教誨目C、高等教誨規(guī)律D、高等教誨原則2101單選不屬于元認知方略是()。A．籌劃方略B．學習方略C．監(jiān)控方略D．調(diào)節(jié)方略2111單選創(chuàng)造性思維核心是()。A．形象思維B．發(fā)散思維C．輻合思維D．直覺思維2121單選(B)是高等教誨政策中兩種價值取向。A、公平與效率B、平等與效率C、民主與平等D、民主與公平2131單選讀文章標題．去猜測文中詳細內(nèi)容是屬于()訓練。A．頭腦風暴訓練B．自我設計訓練C．推測與假設訓練D．發(fā)散思維訓練2141單選沒有明確籌劃和目課程稱之為(B)A、顯性課程B、潛在課程C、理論課程D、實踐課程2151單選牛津大學開設跨學科課程，如哲學和數(shù)學、生理學和哲學等體現(xiàn)了高等教誨課程改革C趨勢。A、基本化B、職業(yè)化C、綜合化D、國際化2161單選采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段心理學家是(A)。A．柯爾伯格B．皮亞杰C．斯金納D．巴甫洛夫2171單選(B)是以系統(tǒng)和連貫形式，按章節(jié)、課題和條目論述該學科內(nèi)容教學指引文獻。A、教學籌劃B、教學大綱C、教材D、教科書2181單選品德心理構(gòu)造中最具備動力色彩成分是(B)。A．道德結(jié)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為2191單選高等學校培養(yǎng)人才基本途徑是(A)。A、教學B、科研C、生產(chǎn)勞動D、社會實踐活動2201單選馬斯洛將人基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要是（D）。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要2211單選(A)是依照一定教誨目和教學規(guī)律，對教師提出在教學工作中必要遵守基本規(guī)定。A、教學原則B、教學規(guī)律C、教學方針D、教學籌劃2221單選“高原現(xiàn)象”普通發(fā)生在技能學習過程中（）。A.初期B.中期C.后期D.各階段都也許2231單選1862年，國內(nèi)(B)開始采用班級授課。A、京師大學堂B、京師同文館C、福州船政學堂D、清華學堂2241單選心理輔導重要目的是學會調(diào)適和（）。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.謀求發(fā)展2251單選教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境，論述事實，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律教學辦法稱之為(A)。A、講授法B、討論法C、自學指引法D、案例教學法2261單選人格核心是()。A．性格B．氣質(zhì)C．風格D．抱負2271單選當代化教學手段主體是(A)。A、電化教學B、計算機輔助教學C、計算機管理教學D、語言實驗室2281單選個體積極摸索事物結(jié)識傾向是（）。A.需要B.動機C.興趣D.抱負2291單選教誨評價核心是(A)。A、教學評價B、教誨測量C、學生學業(yè)評價D、勉勵性評價2301單選人能力差別重要體當前能力類型差別．發(fā)展水平差別和（）。A．性格差別B．體現(xiàn)早晚差別C．智力差別D．創(chuàng)造能力差別2311單選(A)是通過診斷教誨方案籌劃、進行中存在問題，為正在進行教誨活動提供反饋信息，以增進實踐中正在進行教誨活動質(zhì)量評價。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、過程性評價D、勉勵性評價2321單選巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動類型中強、不平衡型，與其相相應氣質(zhì)類型是（）。A．多血質(zhì)B．粘液質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．膽汁質(zhì)2331單選不要過度強調(diào)某一單項原則，防止把教誨工作引向片面性體現(xiàn)了教誨評價(D)。A、方向性原則B、客觀性原則C、可行性原則D、全面性原則2341單選人們在感知、記憶、想象和思維等結(jié)識過程中體現(xiàn)出來個性差別性格特性是（）。A．性格理智特性B．性格情緒特性C．性格意志特性D．性格態(tài)度特性2351單選(A)是國家加強高等教誨宏觀管理重要手段。A、辦學水平評價B、專業(yè)水平評價C、課程評價D、學生學業(yè)水平評價2361單選“月暈而風，礎潤而雨”反映了（）。A.思維概括性B.思維靈活性C.思維間接性D.思維深刻性2371單選(B)是以學生對考核所有內(nèi)容掌握限度為根據(jù)評分辦法。A、相對評分法B、絕對評分法C、級別制D、百分制2381單選將人格分為內(nèi)向型和外向型是（）。A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德2391單選(B)又稱學科成就測驗，是對大學生學業(yè)成績?nèi)鏅z查與評估。A、考查B、考試C、口試D、筆試2401單選成員之間在課堂中互相作用和影響就構(gòu)成了（B）。A．課堂情境B．課堂氛圍C．人際關系D．群體因素2411多選1989年11月20日聯(lián)合國大會通過《小朋友權(quán)利公約》核心精神，是維護青少年社會權(quán)利主體地位。這一精神基本原則有（ABD）：A．小朋友利益最佳原則B．尊重小朋友尊嚴原則C．禁止體罰與變相體罰原則D.無歧視原則。2421多選教學過程基本要素涉及（BCD）。A.教學目的B.教學內(nèi)容C.教學對象D.教學媒體2431多選教誨目作用有（ABCD）。A．指引作用B．勉勵作用C．導向作用D．評價作用2441多選如下以表象方式編碼是（）。A.形象記憶B.情緒記憶C.運動記憶D.語詞邏輯記憶2451多選影響人身心發(fā)展因素重要（BCD）A、書籍B、遺傳素質(zhì)C、環(huán)境D、學校教誨。2461多選學校教誨制度在形式上發(fā)展經(jīng)歷過程有(ADE)。A．前制度化教誨B．義務教誨C．普及教誨D．制度化教誨E．非制度化教誨2471多選教師職業(yè)經(jīng)歷了（）幾種階段。A．非專業(yè)化兼職教師B．非專業(yè)化專職教師C．專業(yè)化兼職教師D．專業(yè)化專職教師2481多選貫徹直觀性原則規(guī)定是(ABC)。A．對的選取直觀教具和當代化教學手段B．直觀要與解說相結(jié)合C．注重運用語言直觀D．調(diào)動學生學習積極性E．注重組織各種復習2491多選一堂好課原則有（ABCD）A．目的明確B．內(nèi)容對的C．辦法得當D．體驗積極。2501多選作為一種教師，需要掌握教誨理論基本課程重要是指(ABCD)。A．教誨學B．心理學C．學科教學法D．教誨心理學E．義務教誨法2511多選班級管理模式重要有（（ABCD）A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目的管理2521多選班主任在班級管理中地位(BCD)。A．是班級人際關系藝術(shù)家B．是班集體設計者C．是班級組織領導者D．是班級教誨者E．是班級制度貫徹者2531多選操行評估重要通過（（ACD）等幾種途徑實現(xiàn)A．學生自評B．家長參加評估C．集體互評D．班主任評估2541多選德育過程矛盾涉及(ADE)。A．教誨者與受教誨者矛盾B．德育與智育矛盾C．德育與教學過程矛盾D．受教誨者與德育內(nèi)客、辦法矛盾E．受教誨者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間矛盾2551多選普通高中課程由（）幾種層次構(gòu)成A．課程原則B．學習領域C．科目D．模塊2561多選學校教誨生產(chǎn)社會歷史條件有(ABCD)。A．生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B．社會浮現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C．有一部人可以脫離生產(chǎn)勞動D．語言發(fā)展到文字狀態(tài)E．社會浮現(xiàn)了階級2571多選班級管理過程重要（BCD））環(huán)節(jié)A．提出問題B．制定籌劃C．組織實行D．評價總結(jié)2581多選先進教師自我效能感體現(xiàn)為（ABC）。A.個人成就感B.以為從事教學活動很有價值C.對學生有正向盼望D.對學生學習負有責任2591多選班級授課制輔助形式重要有（AD）A．現(xiàn)場教學B．復式教學C．課堂教學D．個別教學。2601多選如下關于定勢描述對的是（）。A.一種心理活動準備狀態(tài)B.憑借此前經(jīng)驗看問題C.有時有助于較快解決問題D.缺少靈活性E.可以發(fā)現(xiàn)更好解決辦法2611多選當代教誨特性重要有()A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費性C.科學性D.國際性E.終身性和將來性2621多選如下關于能力描述是對的是（）。A、屬于個性心理特性B、是人類社會歷史經(jīng)驗總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一種發(fā)展、停滯和衰退過程2631多選培養(yǎng)學生主體性辦法有()A.建立民主和諧師生關系，注重學生自學能力培養(yǎng)B.注重學生主體參加課堂，獲得體驗C.尊重學生個性差別，進行針對性教誨D.教誨目的要反映社會發(fā)展E.在成熟基本上引導發(fā)展2641多選教誨對生產(chǎn)力增進作用重要是通過(BC)來實現(xiàn)。A．教誨增進社會變革B．教誨增進科學知識生產(chǎn)和再生產(chǎn)C．教誨增進勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)D．教誨可以提高人修養(yǎng)E．教誨對文化延續(xù)2651多選教誨目功能有(ACE)A.導向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能2661多選政治經(jīng)濟制度對教誨政策制約重要體現(xiàn)是(AD)。A．教誨與否實行雙軌制B．與否容許個人辦學C．與否確立重點中學D．什么樣人接受什么樣教誨E．師生如何交往2671多選構(gòu)成學生思想品德要素有（ABCD）。A.道德結(jié)識B.道德情感C.道德行為D.道德意志2681多選教誨對政治經(jīng)濟制度增進作用體當前(ABD)。A．為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需人才B．是影響政治經(jīng)濟輿論力量C．推動國家制度建設D．可以增進民主E．增進社會變革2691多選美國當代知名教誨家、心理學家布盧姆以為完整教誨目的分類學應當涉及重要某些是(ACD)。A．認知領域B．尋常生活領域C．情感領域D．動作技能2701多選教誨科學研究基本原則有(ABC)。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．理論與實踐相結(jié)合原則D．教誨性原則E．繼承性原則2711多選國內(nèi)學校教誨層次涉及(ABCD)。A.幼兒教誨B.初等教誨C.中檔教誨D.高等教誨E.學歷教誨2721多選古希臘把“三藝”作為教誨內(nèi)容，這“三藝是指(BCD)。A.四書B文法C.修辭D.辯證法E.論語2731多選學生結(jié)識具備與人類結(jié)識過程不同明顯特點是(ACDE)。A．間接性B．目性C．交往性D．教誨性E．簡捷性2741多選反映家庭教誨中存在問題說法是(BCD)。A.辦法科學B.家長對孩子盼望偏高C.片面注重孩子智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關懷孩子成長E.家庭教誨是教誨一種分支2751多選課程目的根據(jù)重要有三個方面()。A．對學生研究B．對教師研究C．對社會研究D．對學科研究E．對教材研究2761多選國內(nèi)教師職后教誨形式有A.在職學習B.脫產(chǎn)進修C.崗位鍛煉2771多選教誨目評價作用指是()。A．評價學校辦學方向B．指明受教誨者發(fā)展方向C．檢查學生學習質(zhì)量D．教誨辦法選取E．評價教師教學質(zhì)量2781多選學校教誨制度發(fā)展經(jīng)歷了()。A．前制度化教誨B．制度化教誨C．義務教誨D．普及教誨E．非制度化教誨2791多選學習本質(zhì)屬性是（）A．變化是持久B．變化既是外顯行為也是內(nèi)部心理構(gòu)造C．變化是經(jīng)驗引起而非生理成熟、藥物或疲勞D．學習是經(jīng)驗獲得過程。2801多選學生學習特點是（）A．以間接經(jīng)驗為主B．有她人指引C．有籌劃、有構(gòu)造D．以語言為中介2811多選教學活動涉及了學生配合教師上課而進行()等活動。A．獨立作業(yè)B．復習C．預習D．社會實踐E．課外活動2821多選行為主義是最早學習理論，它為學校教學做出重要貢獻是（）A．個別化教學B．非指引性教學C．交互教學D．行為矯正2831多選依照巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動類型學說，活潑型特點是（）。A.強B.弱C.平衡D.不平衡E.靈活2841多選奧蘇貝爾以為影響學生獲得學業(yè)成就課堂重要學習動機有（）A．認知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．強化2851多選教誨心理學研究對象是()。A．如何學B．如何教C．學與教之間互相作用D．解決學生心理問題E．如何管理學生2861多選某些信息刺激特性會作為誘因喚起人們特殊好奇心，刺激特殊性體當前（）A．變化B．夸張C．復雜D．含糊不清E．新穎2871多選心理學研究詳細任務涉及()。A．描述和測量B．解釋和闡明C．預測和控制D．摸索和發(fā)現(xiàn)2881多選表征知識重要方式有（）A．概念B．命題C．表象D．圖式2891多選心理發(fā)展不平衡性體當前()。A．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上不同B．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展起訖時間上不同C．個體不同系統(tǒng)在到達到熟時期上進程不同D．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域不同E．同一機能特性在發(fā)展不同步期有不同發(fā)展速率2901多選依照知識包括上下關系和并列關系將同化分為（）A．有關同化B．并列結(jié)合同化C．總括同化D．類屬同化2911多選對于性格特性差別，心理學家普通從如下幾種方面進行分析()。A．性格社會特性B．性格理智特性C．性格情緒特性D．性格意志特性E．對現(xiàn)實態(tài)度性格特性2921多選智力技能形成標志是（）A．智力技能應用可以舉一反三B．智力技能進程壓縮C．內(nèi)部言語成為智力技能活動工具D．智力技能操作脫離了詳細支持物2931多選品德心理構(gòu)造中最具備動力色彩和支柱作用成分是()A.道德結(jié)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為2941多選下列選項是對皮亞杰個體思維發(fā)展理論論述和評價，其中對的是()。A．階段浮現(xiàn)先后順序固定不變，每一階段均有其獨特圖式或認知構(gòu)造B．圖式或認知構(gòu)造發(fā)展是一種持續(xù)建構(gòu)過程C．皮亞杰將思維發(fā)展過程分為四個階段順序是：感知動作階段、前運算階段、形式運算階段、詳細運算階段D．當前有些心理學家對皮亞杰思維發(fā)展理論某些觀點存在質(zhì)疑E．皮亞杰以為邏輯思維是智慧最高體現(xiàn)2951多選問題解決需要經(jīng)歷哪幾種階段（）A．發(fā)現(xiàn)和明確問題B．分析問題C．提出假設D．執(zhí)行操作E.檢查假設2961多選行為主義基本主張是()。A．主觀主義B．客觀主義C．環(huán)境主義D．強化E．發(fā)現(xiàn)學習2971多選如果但愿有創(chuàng)造力，就必要具備哪些知識（）A．網(wǎng)絡化陳述性知識B．相對自動化技能C．受意識控制方略性知識D．學科知識2981多選下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律是()。A．強化B．逃避條件作用C．回避條件作用D．消退E．懲罰2991多選問題解決重要特性為（）A．目性B．認知性C．序列性D．內(nèi)隱性3001多選心理學家安德森以為，心智技能形成需要三個階段，即()。A．動作定向階段B．認知階段C．出聲外部言語動作階段D．聯(lián)結(jié)階段E．自動化階段3011多選品德與態(tài)度共同成分是（）A．認知B．情感C．意志D．行為傾向3021多選在一份書面學習材料中，記憶效果最佳位置往往是()。A．開始某些B．結(jié)尾某些C．中間某些D．不一定E．都同樣3031多選品德形成內(nèi)部條件涉及（）等。A．認知發(fā)展水平B．性別C．態(tài)度定勢D．依戀感3041多選群體凝聚力正性力量涉及如下含義（）。A．成員間較多情感聯(lián)系B．制約成員思想和行為C．成員間彼此喜歡D．使成員留在群體中動機E．調(diào)節(jié)成員思想和行為3051多選普通來說，元認知方略可分為()。A．復述方略B．精細加工方略C．籌劃方略D．監(jiān)視方略E．調(diào)節(jié)方略3061多選教師教誨能力包括重要成分是（BCD）A．理解學生能力B．教學監(jiān)控能力C．教學反思能力D．口語表達能力3071多選專家具備哪些特性(ADE)。A．專家比新手更能有效地組織信息B．專家記憶容量較大，因而提取信息速度更快C．專家善于應用直接推理方式解決問題D．專家花更多時間來進行問題表征，在更深層面上表征問題E．專家有更強認知與自我監(jiān)控能力3081多選教學設計原則是（）A．系統(tǒng)性B．靈活性C．可行性D．教誨性3091多選問題解決有下列基本特性()。A．構(gòu)造性B．目性C．認知性D．序列性E．創(chuàng)造性3101多選分析教學對象重要內(nèi)容是分析（）A．學生起始能力B．學生背景知識C．學生學習態(tài)度與興趣D．學生家庭背景3111多選品德學習過程涉及()。A．依從B．服從C．認同D．內(nèi)化E．同化3121多選發(fā)生從眾重要因素是（）A．個體缺少主見B．群體凝聚力強C．個體膽怯被孤立D．需要轉(zhuǎn)移責任3131多選道德情感包括多方面內(nèi)容，其中，對于小朋友和青少年尤為重要是()。A．愛國主義情感B．義務感C．責任感D．羞恥感E．自卑感3141多選合伙能滿足個體什么心理需要（）A．歸屬B．支配C．情感D．自尊3151多選合伙與競爭是群體必然功能，競爭作用是（）A．激發(fā)動機B．增強個人自我意識C．滿足成就動機D．加強責任感3161多選學生課堂學習動機由哪些項構(gòu)成（）。A．認知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．交往內(nèi)驅(qū)力E．獲得認同內(nèi)驅(qū)力3171多選影響課堂紀律教學因素是（）A．教學時間安排B．課程表編制C．教學過程規(guī)劃D．課堂常規(guī)3181多選合伙對學生學習積極作用在于（）。A．增強集體凝聚力B．有助于學生發(fā)展良好個性C．啟發(fā)學生學會學習D．注重個別差別E．集思廣益3191多選判斷一位教師編制測驗與否好原則是（）A．效度B．信度C．難度D．常模3201多選學習學習動機就其心理成分有（）。A．學習目性B．學習興趣C．成就愿望D．成績反饋3211多選依照特殊小朋友教誨目和任務，可將特殊小朋友教誨應當貫徹重要原則歸納為（）。A．初期教誨原則B．補償教誨原則C．個別教誨原則D．系統(tǒng)教誨原則E．整體性原則3221多選依照遷移性質(zhì)分類，遷移有（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．正遷移D．負遷移3231多選依照學習過程特性可把學習分為（）．A．情感學習B．試誤學習C．頓悟?qū)W習D．模仿學習3241多選教師在工作中具備角色有（ABCD）。A．學習指引者和增進者B．行為規(guī)范示范者C．心理輔導員D．班集體活動領導者E．教誨科研人員3251多選慣用直觀形式有（BCD）A．情景直觀B．實物直觀C．模象直觀D．言語直觀3261多選品德培養(yǎng)方略重要有（ABC）。A．曉之以理B．動之以情C．導之以行D．引起共鳴E．貫徹行動3271多選班杜拉以為，影響自我效能感因素有（）A．成敗經(jīng)驗B．代替經(jīng)驗C．自我強化D．言語暗示3281多選皮亞杰以為，適應涉及幾種作用和過程有（）A．同化B．理解C．問題解決D．順應3291多選發(fā)展性心理教誨重要是（）。A．提高性B．矯正性C．面對正常發(fā)展學生D．面對心理浮現(xiàn)問題學生E．學習成績不好學生3301多選操作技能形成可分為（）階段。A．操作整合B．操作模仿C．操作定向D．操作純熟3311多選福勒和布朗依照教師需要和不同步期所關注焦點問題，把教師成長劃分為（）階段。A．關注生存B．關注教學質(zhì)量C．關注情境D．關注學生3321多選適應智力差別教學方式有（）。A．掌握學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．個別批示教學D．分組批示教學E．個人化教學系統(tǒng)3331多選國內(nèi)心理學家對學習分類是（）A．知識學習B．認知方略學習C．技能學習D．行為規(guī)范學習3341多選任何知識構(gòu)造都可以用()表象形式來呈現(xiàn)。A．數(shù)字B．動作C．圖像D．符號E．字母3351多選加涅按學習成果分類有（）A．言語信息學習B．智慧技能學習C．認知方略學習D．態(tài)度學習E.動作技能學習3361多選學與教互相作用過程是一種系統(tǒng)過程．該系統(tǒng)包括要素有(ABCDE)。A．學生B．教師C．教學內(nèi)容D．教學媒體E．教學環(huán)境3371多選心理發(fā)展基本特性有（）A．不平衡性B．差別性C．定向性和順序性D．持續(xù)性和階段性3381多選就學生學習過程中知識應用普通過程而言，智力活動普通要通過（）這幾種基本環(huán)節(jié)。A．知識應用B．審題C．聯(lián)想D．課題類化3391多選教誨心理學作用體當前()。A．協(xié)助教師精確地理解問題B．為實際教學提供科學理論指引C．協(xié)助教師預測并干預學生D．協(xié)助教師理解學生心理疾病E．協(xié)助教師結(jié)合實際教學進行研究3401多選班杜拉社會學習理論中觀測學習過程有（）A．注意過程B．保持過程C．復制過程D．動機過程3411多選心智技能形成分為（）幾種階段。A．原型定向B．原型固化C．原型操作D．原型內(nèi)化3421多選國內(nèi)心理學家普通把學習分為()。A．動作學習B．知識學習C．技能學習D．經(jīng)驗學習E．行為規(guī)范學習3431多選心理輔導普通目的有（）A．學會調(diào)適B．學會樂觀C．謀求發(fā)展D．積極心理狀態(tài)3441多選關于操作技能特點，對的是()。A．物質(zhì)性B．內(nèi)潛性C．展開性D．外顯性E．簡縮性3451多選法對象效力普通涉及（）．A．屬地主義B．屬人主義C．保護主義D．結(jié)合主義3461多選國內(nèi)當代訴訟制度重要涉及：（）．A．國際訴訟B．民事訴訟C．行政訴訟D．刑事訴訟3471多選法律責任基本類型有（）．A．民事法律責任B．行政法律責任C．刑事法律責任D．違憲責任3481多選行政法律關系由（）要素構(gòu)成．A．法規(guī)B．主體C．內(nèi)容D．客體3491多選人身權(quán)是人格權(quán)和身份權(quán)全稱，有（）特性．A．非財產(chǎn)性B．不可轉(zhuǎn)讓性C．不可放棄性D．法定性3501多選專利權(quán)客體涉及（）．A．創(chuàng)造B．實用新型C．外觀設計D．科學發(fā)現(xiàn)3511多選共同侵權(quán)行為特點在于（）．A．主體復數(shù)性B．過錯共同性C．成果同一性D．責任連帶性3521多選下列哪些是國內(nèi)憲法和法律規(guī)定少年小朋友享有合法權(quán)利()。A．受教誨權(quán)利B．人格尊嚴權(quán)C．身心健康權(quán)D．隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)E．人身自由權(quán)3531多選擬定罪名必要符合＿原則．A．合理性B．合法性C．精確性D．簡要性3541多選裁定管轄是指（）情形．A．移送管轄B．地區(qū)管轄C．指定管轄D．管轄權(quán)轉(zhuǎn)移3551多選國內(nèi)國家補償程序普通可分為（）．A．民事補償程序B．行政補償程序C．經(jīng)濟補償程序D．刑事補償程序3561多選《教誨法》規(guī)定國內(nèi)現(xiàn)行學校教誨制度是：“國家實行（）學校教誨制度．”A．學前教誨B．初等教誨C．中檔教誨D．高等教誨3571多選義務教誨具備（AC）．A．強制性B．自由性C．公共性D．擇校性3581多選國家考試制度具備（）．A．權(quán)威性B．科學性C．公正性D．公開性3591多選依照教誨行政執(zhí)法實踐，重要執(zhí)法形式有（）．A．教誨行政允許B．教誨行政懲罰C．教誨行政強制辦法D．教誨行政強制執(zhí)行3601多選教師資格認定程序涉及（）．A．申請B．初審C．專家審查D．認定并頒發(fā)證書3611多選教師職稱具備（）特點．A．與工資待遇拉鉤B．沒有數(shù)額限制C．評估原則相對統(tǒng)一D．與使用無關3621多選中檔專業(yè)學校教師職務系列設立（ABCD）職務．A．高檔講師B．講師C．助理講師D．教員3631多選教師聘請制度具