人教版八年級物理下冊單元教學設(shè)計-第七章力(單元教案)

人教八年級物理下冊單元教學設(shè)計第七章力第一節(jié)力eq\a\vs4\al(教學設(shè)計):教學5個環(huán)節(jié)eq\x(教)eq\x(學)eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計)一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標【演示實驗】如右圖所示，取兩個相同的木塊，一木塊上放一鐵塊，另一木塊上放一個條形磁鐵。把兩木塊放在水面上，讓它們相距較近距離，再松開手?！緦W生觀察現(xiàn)象】兩木塊相互靠近?！窘處熖釂枴繛槭裁催@兩個木塊會相互靠近呢？學生思考回答后，教師板書課題。二、自主學習，指向目標學生自學教材第2頁至第5頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。三、合作探究，達成目標1．力的作用效果(1)讓學生描述生活中要用到力的例子(例如：拿起一本書、打籃球、背書包等等)。(2)物體在力的作用下會產(chǎn)生哪些效果呢？教師課堂演示圖7.1-2的有關(guān)實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激起學生探究興趣，引導(dǎo)學生利用手邊器材自己設(shè)計實驗和進行實驗，并通過分析和論證得出結(jié)論，然后進行交流、評估。學生探究活動：所用器材有橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些物體施加力時，這些物體有什么變化？教師引導(dǎo)學生討論總結(jié)出力的作用效果。①力可以改變物體的形狀。②力可以改變物體的運動狀態(tài)。③力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示。教師補充一些常見的例子讓學生了解力的大?。和衅鹨淮奖忝嫠玫牧Υ蠹s為1N，一個質(zhì)量為70kg的成年人對地面的壓力大約為700N。2．力的大小、方向、作用點【學生探究】(1)用大小不同的力去拉彈簧，觀察彈簧的形變是否不同。(2)用方向不同的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同。(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的塑料尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察塑料尺的形狀改變是否不同。教師引導(dǎo)學生總結(jié)得出影響力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用點。3．力的示意圖【教師講解】用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大?。痪€段的起點或終點表示力的作用點。【學生練習】畫出鐵塊受到的水平向左的拉力。4．力的作用是相互的【學生活動】(1)拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？(3)觀察課本圖7.1-6，能得到什么啟示？【教師總結(jié)】一個物體對別的物體施力的時候，同時也受到別的物體對它的作用力，即物體間力的作用是相互的。讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標1．力的概念：力是物體對物體的作用。力不能脫離物體而單獨存在。2．力的作用的相互性：物體間力的作用是相互的。一個物體對另一個物體施加力的作用時，也受到另一個物體對它的反作用力。因此一個物體是施力物體的同時，也是受力物體。3．力的大小和單位：在物理學中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。4．力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)，也能改變物體的形狀。5．力的三要素：力的大小、方向和作用點叫做力的三要素，它們都能影響力的作用效果。6．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段粗略地把力的三要素表示出來，這樣的圖叫做力的示意圖。五、達標檢測，反思目標1．關(guān)于力的下列說法錯誤的是()。A．一個物體不能發(fā)生力的作用B．施力物體同時也一定是受力物體C．力可以改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀D．力是可以脫離物體存在的答案D2．下列物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是()。A．在豎直方向上勻速上升的氣球B．來回擺動的鐘擺C．在草地上滾動的足球D．在盤山公路上勻速行駛的汽車答案A3．圖(a)、(b)表示了力的作用效果，其中圖________主要表示力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；圖________主要表示力能使物體發(fā)生形變[選填“(a)”或“(b)”]。答案(b)(a)4．用力的示意圖畫出下面的力。(1)起重機用5000N的力吊起重物。(2)物體A放在水平地面上，某人用200N的力沿與水平方向成45°角向右上方拉物體。5．見《名師學案》學生用書配套部分。板書設(shè)計力eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al\co1(力的作,用效果)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al\co1(使物體運,動狀態(tài)發(fā),生改變)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(物體由靜止到運動,物體由運動到靜止,物體速度大小、方向改變)),使物體發(fā)生形變)),單位：牛（N）,三要素：大小、方向、作用點,表示法：力的示意圖,力的作用是相互的))eq\a\vs4\al(教學反思)1．學生對力有膚淺的認識，但往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步形成力的概念，最好是從學生熟悉的生活、生產(chǎn)的實例中抽象出力是物體對物體的作用。2．教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關(guān)力的實質(zhì)性的內(nèi)容：(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。3．本節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點，學生更容易理解和把握知識。第二節(jié)彈力eq\a\vs4\al(教學設(shè)計):教學5個環(huán)節(jié)eq\x(教)eq\x(學)eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計)一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標同學們一定看過跳水運動員在跳板上用力跳起，向下壓彎跳板，然后高高躍起，在空中做出各種漂亮的動作，落入水中。請同學們想想看，為什么跳水運動員要用力向下壓彎跳板呢？如果在平地上，我們能夠跳得那么高嗎？二、自主學習，指向目標學生自學教材第6頁至第7頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。三、合作探究，達成目標1．彈力(1)彈性和塑性【教師點撥】直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。(2)彈力我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對手有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。讓學生看課文，撐竿跳高等都要利用彈力。讓學生再舉出一些彈力的例子，如：體育運動中的射箭、跳板跳水、蹦極等都利用了彈力?！窘處熆偨Y(jié)】任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到的壓力、支持力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。2．彈性限度【教師演示】取一根小彈簧，先在一定限度內(nèi)拉，然后超過限度拉這根彈簧。讓學生觀察這兩種情況下彈簧是否恢復(fù)到原來的長度。學生從實驗看到：彈簧拉伸到一定的長度后就不會恢復(fù)到原來的長度?！緩娬{(diào)】彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不能完全復(fù)原了。根據(jù)實驗現(xiàn)象，讓學生說使用彈簧應(yīng)注意的事項：使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。3．彈簧測力計(1)彈簧測力計制作原理?！狙菔緦嶒灐糠謩e在大彈簧下掛1個、2個、3個、4個完全一樣的鉤碼，依次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的長度。實驗次數(shù)彈簧受到的拉力F/N彈簧原長l0/cm彈簧長度l/cm彈簧伸長(l－l0)/cm1234引導(dǎo)學生分析表格中的數(shù)據(jù)，看看會得出什么結(jié)論。結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長。讓學生比較彈簧的長度與伸長的區(qū)別?！窘處煔w納】彈簧測力計就是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。學生看課文圖7.2-3，了解形形色色的測力計。(2)彈簧測力計的使用。學生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀察彈簧測力計長度的變化，感受1N、5N、10N的力。學生把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計上用力拉頭發(fā)，(用力均勻，使彈簧測力計彈簧逐漸增長)讀出頭發(fā)拉斷時拉力大小。學生實驗時教師注意觀察學生是否正確使用彈簧測力計進行測量。讓學生自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師可作適當?shù)闹笇?dǎo)。①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計；②使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點；③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N；④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活？實際測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(1)彈性、塑性和彈性限度(2)彈力(3)彈簧測力計①作用：利用彈簧測力計可以測量物體的重力、物體和彈簧測力計之間的拉力等。②原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力與彈簧的伸長成正比。③構(gòu)造：主要是由彈簧、掛鉤、指針及刻度盤等組成。④使用方法A．所測的力不能大于測力計的量程(測量限度)，以免損壞測力計。B．使用前，如果測力計的指針沒有指在零刻度處，應(yīng)該調(diào)節(jié)指針指在零刻度線；或者記下初始讀數(shù)，測量后記錄數(shù)據(jù)時，應(yīng)該加減初始讀數(shù)。C．使用時，必須使作用在掛鉤上的拉力的方向沿著測力計彈簧的中軸線，避免測力計的彈簧、指針與外殼之間產(chǎn)生摩擦而帶來較大的誤差。五、達標檢測，反思目標1．下列哪個力不屬于彈力()。A．繩子對重物的拉力B．萬有引力C．人對墻的推力D．地面對人的支持力答案B2．在選用彈簧測力計時，下列說法中正確的是()。A．可用彈簧測力計測任意大小的力B．拿起一張稿紙所用的力也可以用物理實驗室里的彈簧測力計測出C．作用在彈簧測力計上的力不能超過它的量程D．某同學的拉力的大小可以用實驗室里的彈簧測力計測出答案C3．一根彈簧長15cm，其下端掛5N重物時，彈簧伸長4cm，當其下端掛3N重物時，彈簧長________cm；若彈簧長20cm時，它所受的拉力為________N。答案17.46.254．如圖所示的彈簧測力計，它的量程是__________N，分度值是____________N。圖中的手對彈簧測力計掛鉤的拉力是__________N。答案50.21.65．見《名師學案》學生用書配套部分。板書設(shè)計一、彈力彈力產(chǎn)生的條件：彈性形變。二、彈簧測力計1．原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長越長。2．使用前的注意事項：量程、分度值、零刻線。3．使用時的注意事項：沿軸線方向用力。eq\a\vs4\al(教學反思)通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了一些力的相關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實驗或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W。教學中要注重對學生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，得出彈簧測力計的原理。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項，可以通過學生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習使用、交流總結(jié)等多種方式逐步獲取，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。第三節(jié)重力eq\a\vs4\al(教學設(shè)計):教學5個環(huán)節(jié)eq\x(教)eq\x(學)eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計)一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標你還記得牛頓嗎？就是那個看到成熟的蘋果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的人。他說，宇宙中的任何物體，大到太陽，小到灰塵之間，都存在著相互吸引的力，并把它叫做萬有引力。有同學不禁要問，既然有萬有引力，為什么我沒有被別的同學吸引走，也沒有同學被我吸引過來？讓我們走進今天的物理課堂——重力。二、自主學習，指向目標學生自學教材第9頁至第12頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。三、合作探究，達成目標1．重力【教師演示】(1)拿住一支粉筆，讓手掄起圓圈做圓周運動。在掄過兩圈后，松開手，看看脫離手后的粉筆還能不能做圓周運動。(2)用一根細線拴住一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。思考：橡皮為什么不會跑掉？【學生思考討論】(1)地面附近的物體在失去支撐時，為什么會落到地面上？(2)為什么吊燈把懸線拉得很緊，書本會壓在桌面上不會四處飄蕩？【教師點撥】例如：地球和月球之間有萬有引力，月亮就是因為受到了這個引力，才不會飛離軌道；地球和人造衛(wèi)星之間有萬有引力，所以人造衛(wèi)星會繞地球轉(zhuǎn)動；地球和樹上的蘋果之間有萬有引力，所以蘋果熟了會落到地面上。(1)由于地球的吸引，地面附近的一切物體在失去支撐的時候都會落向地面。我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。(2)人們在生產(chǎn)、生活中所見到的任何物體，都要受到地球的引力，因此無一例外地都要受到重力的作用，施力物體是地球，受力物體是研究的對象。2．重力的大小讓學生用手分別拿起一塊橡皮和一本書，感受一下有什么不同。你覺得重力的大小與什么因素有關(guān)？(1)出示彈簧測力計讓學生觀察，告訴學生物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量。把物體掛在彈簧測力計上，當物體靜止時彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受的重力。(2)探究：物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上，分別測出它們受到的重力，記錄在下面表格中。質(zhì)量m/kg重力G/N讓學生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標用實驗測量的數(shù)據(jù)描點。連接這些點，看看這些點分布在一條什么樣的曲線上？你認為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？【教師點撥】質(zhì)量越大的物體，就越重，重力跟質(zhì)量的比值g＝eq\f(G,m)是定值。通過剛才的實驗，你得出的這個比值是__9.8N/kg__，我們?nèi)绻懒宋矬w的質(zhì)量，就可以用公式__G＝mg__計算出物體的重力。3．重力的方向【學生思考討論】(1)拋出去一塊橡皮，橡皮為什么總是落向地面？(2)一根線懸掛橡皮，橡皮靜止時，懸線為什么總是豎直的？【教師演示】用一細線系一小石塊，提起線的另一端，讓石塊自然下垂，認識懸線的方向，比較一下與水平方向的關(guān)系?！窘處燑c撥】重力的方向總是__豎直向下__的。在建筑中建筑工人可利用懸掛重物的細線確定豎直方向，以此檢查所砌的墻壁是否豎直。實際上，豎直方向與水平方向有關(guān)系，它們間的關(guān)系是相互__垂直__，用這個道理還能利用上面的方法檢查窗臺是否水平。4．重心(1)讓學生看課文，使學生知道：地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。(2)對于質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細均勻的木棒的重心在棒的中點等。(3)對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回到原來的位置。(4)對于走鋼絲演員表演時當身體出現(xiàn)不平衡時擺動長桿的動作，是因為走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿是為了方便的調(diào)整重心。【學生思考討論】月亮為什么會繞地球轉(zhuǎn)動而不會跑掉？【教師點撥】牛頓分析了歷史上很多科學家的研究成果，找到了一個真理：宇宙間的任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在著互相吸引的力，這就是萬有引力。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(1)重力的概念我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。地面附近的一切物體都受到重力。重力的施力物體是地球。(2)重力的大小物體所受的重力的大小跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg，粗略計算時可取10N/kg。如果用g表示這個比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成eq\f(G,m)＝g或G＝mg。(3)重力的方向重力的方向總是豎直向下的。(4)重力的作用點重力的作用點叫做物體的重心。質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心上。形狀不規(guī)則、質(zhì)地不均勻的物體的重心可用懸掛法或支撐法來確定。(5)萬有引力宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到塵埃之間，都存在著相互吸引的力，這就是萬有引力。五、達標檢測，反思目標1．春節(jié)快到了，媽媽讓小明在墻上掛一幅年畫。為了判斷年畫是否掛正，小明采