農(nóng)村小學(xué)語文分層作業(yè)小課題研究實(shí)施方案20

#農(nóng)村小學(xué)語文分層作業(yè)

小課題研究實(shí)施方案一、問題的提出在語文教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體布置不同的適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但目前的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生作業(yè)狀況令人堪憂，重復(fù)作業(yè)、機(jī)械作業(yè)和懲罰性作業(yè)等普遍存在，造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重。單一的作業(yè)形式、枯燥的作業(yè)內(nèi)容、大比例的作業(yè)容量，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的作業(yè)模式下，學(xué)生面對作業(yè)感到的是困惑，是無所謂或無所適從，學(xué)生敷衍作業(yè)、照抄作業(yè)或者干脆不交作業(yè)的現(xiàn)象極其普遍。因此，在新課程背景下，教師在布置作業(yè)時(shí)如何把握好“質(zhì)”和“量”的關(guān)系，如何讓學(xué)生變被動作業(yè)為主動作業(yè)，如何布置有效的作業(yè)，已不僅僅是教師要努力做的事情，也是學(xué)生的迫切愿望。因此，素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)要針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”。作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該停留在知識的層面，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。力爭使每個(gè)學(xué)生在適應(yīng)自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體會?；诖耍瑸槭箤W(xué)生人人都能在自身?xiàng)l件下得到最佳發(fā)展。提出《農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》為課題開展研究。二、本課題研究的主要目標(biāo)我們進(jìn)行課題研究時(shí)必須立足于農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語文教學(xué)中的分層作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并提出解決對策，其目的是探討怎樣進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的捷徑。在實(shí)際操作中，克服主觀性、盲目性和隨意性的作業(yè)設(shè)計(jì)，將語文學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來，提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。并根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)出不同的語文作業(yè)，體現(xiàn)因材施教原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使我校語文教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。.本課題以全新的語文新課程理念為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建符合語文新課程理念要求的語文作業(yè)安排體系。師生共同作為語文作業(yè)安排的主體，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不同層次設(shè)計(jì)出來的有別于現(xiàn)成的語文練習(xí)用書及出版社出版的語文作業(yè)練習(xí)，它具有針對性、層次性、獨(dú)創(chuàng)性。.本課題既注重實(shí)踐操作的研究，又注重理論研究，在作業(yè)安排中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)校語文教學(xué)實(shí)情的小學(xué)語文校本行之有效的分層作業(yè)。通過長時(shí)間的實(shí)施以后，使不同層次的所有學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展，從而使學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，讓分層作業(yè)真正起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的作用三、本課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究以新課程理念為依據(jù)和指導(dǎo)，以研究彈性而有效的分層作業(yè)安排為切入點(diǎn)，以全校學(xué)生為研究對象，按低、中、高三個(gè)教研組為課題研究小組，著重分層作業(yè)安排的內(nèi)容與形式、數(shù)量、評價(jià)等方面進(jìn)行研究。根據(jù)學(xué)生的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)“因人而異”，布置的作業(yè)有不同的層次，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要，使學(xué)生在不同層次的作業(yè)練習(xí)中，人人有所學(xué)，人人有所需，并且在不同的學(xué)習(xí)階段隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整作業(yè)要求，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有縱向的進(jìn)步，對語文學(xué)習(xí)充滿興趣及向上進(jìn)步的要求。主要研究內(nèi)容如下：農(nóng)村小學(xué)生語文分層作業(yè)的評價(jià)研究；農(nóng)村小學(xué)生語文分層作業(yè)的量與質(zhì)研究；節(jié)假日分層作業(yè)安排研究；農(nóng)村小學(xué)生語文分層作業(yè)與促進(jìn)學(xué)生語文成績的關(guān)聯(lián)性研究。四、課題研究的主要原則1、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。2、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，對學(xué)生的作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在：一是校內(nèi)外溝通；二是學(xué)科間融合。4、因材施教原則：實(shí)踐性作業(yè)凸顯人性化的特點(diǎn)，站在各類學(xué)生的視角上，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)的豐富多彩的作業(yè)形式。五、課題研究的主要方法.文獻(xiàn)資料法：我們將主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法來搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外語文思維與小學(xué)語文教學(xué)方面的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。.行動研究法：我們將運(yùn)用行動研究法實(shí)實(shí)在在地通過實(shí)踐探索語文分層作業(yè)的安排，行動者參與研究、研究者參與實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。.個(gè)案研究法：選取班級中1—2名有代表性的學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的連續(xù)觀察，并按時(shí)間過程記錄其發(fā)展變化的情況。.比較研究法。通過實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生個(gè)體之間、實(shí)驗(yàn)前后的比較，分析單位時(shí)間內(nèi)的作業(yè)對學(xué)科溫故知新和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)提升的效果，以及不同年齡段、不同類型學(xué)生的最合理作業(yè)量。5、調(diào)查研究法：本課題采用的調(diào)查研究法主要是針對本課題中的一些變量的資料及數(shù)據(jù)而設(shè)置的。在采用本方法的過程中，主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)觀念、作業(yè)時(shí)間和教學(xué)時(shí)間等的調(diào)查，以問卷調(diào)查、觀察、言談等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。6、文獻(xiàn)研究法通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語文分層作業(yè)的研究現(xiàn)狀、動態(tài)、信息和經(jīng)驗(yàn)及其理論和實(shí)踐上的最新進(jìn)展，以便進(jìn)一步完善自身的研究。六、主要實(shí)施措施1、作業(yè)分層：作業(yè)量分層。一個(gè)班級中的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)節(jié)。如：對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為要。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。（2）作業(yè)難度分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價(jià)值，刺激學(xué)生感官，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們要針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到有效發(fā)展。完成作業(yè)時(shí)間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。2、學(xué)生分層在全面調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成三個(gè)組。其中成績好的命名為A組，成績中等的命名為B組，成績較差的命名C組。在分組時(shí)給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合教師工作。3、作業(yè)的布置在教學(xué)中根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成。考慮到學(xué)生好、中、差的實(shí)際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)，供提C組和B組完成。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，便于A組同學(xué)完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，收到學(xué)習(xí)的喜悅。4、測評采用分類評價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測評學(xué)生，就是對好、中、差作業(yè)的評價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對差生判分適當(dāng)放松，對優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，中差生可放松，對優(yōu)等生可緊些。這樣，他們通過反復(fù)作業(yè)，從日益增多的分?jǐn)?shù)上，切身體會到經(jīng)過自己的努力，學(xué)習(xí)成績在提高。在同一時(shí)間段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同，采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。5、激勵(lì)教學(xué)中的分組不是一成不變的，應(yīng)采用滾動式的方法。在兩次考試和兩月的作業(yè)中都能夠達(dá)到高一級的要求，可以進(jìn)入到高一組。如C組的同學(xué)可以進(jìn)入B組，B組的可以進(jìn)入到A組。當(dāng)然，若A組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，不能跟上隊(duì)伍也可以退回到B組，B組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到C組。學(xué)生在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)習(xí)有壓力也有動力，在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可實(shí)現(xiàn)：“人人都能獲得必需的發(fā)展，不同的人得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。通過對小學(xué)語文中高年級分層作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，調(diào)動的主動性，讓作業(yè)不僅高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)的效率和效益。6、注意的問題分層作業(yè)，但對學(xué)生不能“分人”。不管學(xué)生成績?nèi)绾?，在班級里要樹立“人人平等”的思想，不能因?yàn)樽鳂I(yè)不同而讓學(xué)生產(chǎn)生不平等的心理。在分層作業(yè)布置與檢查中，要講究說話藝術(shù)，讓學(xué)生感到，大家都是一樣的，作業(yè)不同，只是學(xué)習(xí)的需要。七、預(yù)測課題研究的步驟及階段成果研究思路及步驟：1、前測（1）對實(shí)驗(yàn)對象抽樣進(jìn)行測試，摸清實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)情況。（2）對實(shí)驗(yàn)對象樣本學(xué)業(yè)水平進(jìn)行測試（3）對前測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、檢驗(yàn)2、對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施分層作業(yè)布置3、后測（1）對實(shí)驗(yàn)對象樣本進(jìn)行問卷調(diào)查、測試（2）對實(shí)驗(yàn)對象樣本學(xué)業(yè)水平進(jìn)行測試（3）對后測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、檢驗(yàn)本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課程改革的要求，通過計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐與總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究。本課題的研究可分為以下三個(gè)階段：1.前期準(zhǔn)備階段本課題研究以行動研究方法為主，輔之以文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法等，通過搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價(jià)值。在充分論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過變量分析，最終確定研究課題，形成課題研究方案。2.實(shí)施研究階段開展語文作業(yè)分層布置實(shí)踐活動，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。3.總結(jié)、結(jié)題階段運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作八、課題研究的管理1、組織管理：課題負(fù)責(zé)：鄧蓮（小學(xué)語文高級