語文園地一 教案-部編版語文六年級上冊

教學要求1.以《草原》和《丁香結》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。2.體會排比句的表達效果；認識分號，并能說出分號的用法；初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。(重點)3.熟讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。(重點)教學課時一課時。1.以《草原》和《丁香結》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。2.體會排比句的表達效果；認識分號，并能說出分號的用法；初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。3.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。課件。一聯(lián)想閱讀教學1.人們在讀書時，看到書本上所寫的內(nèi)容，往往會不自覺地把它們和別的事物聯(lián)系起來，人們把這種思維活動叫作“聯(lián)想”。閱讀文章，我們不僅要讀懂文章，還要能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多。下面，我們來讀一讀《草原》這篇文章，哪位同學來說一說，從文章中你能聯(lián)想到什么。(讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容，我能聯(lián)想到自己與朋友相聚和惜別的情景)2.展示《濟南的冬天》節(jié)選內(nèi)容，閱讀交流。(出示課件2)最妙的是下點兒小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！教師：讀一讀這段美文，同桌之間互相交流。你從這段話中能聯(lián)想到什么？學生交流：閱讀時善于想開去，對于閱讀乃至于學習有什么好處。設計意圖：通過拓展閱讀激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，讓學生加深對“想開去”這一閱讀方法的理解。3.教師小結。想開去不僅有助于我們對課文內(nèi)容的深入理解，還可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。我們在今后的閱讀中要不斷運用。(板書：聯(lián)想閱讀)二排比教學1.觀察句式，深入感知。小組討論：談一談自己的發(fā)現(xiàn)。(出示課件3～5)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。教師指導：這段話連用了三個“我是……”的句式，強調(diào)了花的作用之大。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師指導：這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。教師指導：這段話連用了三個“……了，就像……”的句式，形象地描寫了花、鳥、蟲子的開、飛、叫的狀態(tài)。教師小結：這三組的句子都有共同的特點：一是每組不少于三句；二是每個句子的結構相似，甚至字數(shù)都基本相同，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感；三是每個句子的意義相關。設計意圖：讓學生先觀察句式，再在了解句子意思的基礎上談發(fā)現(xiàn)。從而激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生合作探究的能力。2.認識排比，明白作用。（1）教師講解。(出示課件6)把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫作排比。我們剛才讀過的三段話都運用了排比的修辭手法。(板書：排比)（2）小組討論，探究排比的作用。（3）教師評價總結。用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。(板書：說理條理分明，抒情氣勢強烈，敘事寫景形象生動)設計意圖：教師在學生討論探究的基礎上講解排比的作用，使學生對排比這種修辭手法有更深入的理解。三分號教學1.讀一讀，注意標點符號。自讀自悟，分號常在什么地方使用。(出示課件7、8)a.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。b.我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。a句兩個分句間是并列關系，分號前后分別寫了花的搖曳和花的呼吸。b句兩個分句間也都是并列關系，即分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。教師指導：這段話是講不同地區(qū)因為吸收熱量的不同而形成風，第一句話的兩個分句講了兩種相反的情況。設計意圖：自讀自悟環(huán)節(jié)可使學生感知分號用在什么地方合適，雖然學生的理解不一定全面合理，但這種粗淺的認識對學生來說至關重要，能為學生正確使用分號提供極大的幫助。2.想一想，了解分號的作用。（1）學生想一想，議一議：分號與逗號、句號有什么不同？（2）教師指導講解。(出示課件9)分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關系居多)的兩句分句。分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。(板書：分號用于表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關系等的兩個分句之間)四拼寫規(guī)則教學1.觀察兩種不同的路牌，自由拼讀，拼出地名。（1）說說你在哪里見過這兩種路牌。(藍色表示普通道路，綠色表示高速公路)（2）引導學生交流地名的拼音拼寫規(guī)則。(都是大寫字母；有的拼音中間分開，有的連在一起)（3）教師出示生活中的各種路牌的圖片，學生觀察后交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師歸納、小結。(出示課件10)a.路牌的圖片b.地名拼音的拼寫規(guī)則：對于特指某一地方的(即專名)，如“顧榭、北鳧”，要作為詞語連寫；對于一些通用的名稱，如“山、河、湖、路”，要單獨寫。2.引導學生用拼音拼寫自己的名字。（1）教師介紹姓名的拼寫規(guī)則。(出示課件11)姓在前名在后，且姓和名分寫。其中，姓和名中的第一個字母必須大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復姓或雙字名，字間既不空格也不用半字連接線。（2）舉例介紹，引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。五學習《過故人莊》1.學生自由朗讀古詩，想一想該怎樣讀這首詩。2.學生試讀，教師指導。（1）節(jié)奏劃分。(出示課件12)過/故人莊[唐]孟浩然故人/具/雞黍，邀我/至/田家。（2）強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞、說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。設計意圖：展示古詩《過故人莊》正確的節(jié)奏劃分，使學生知道古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的，這對學生以后學習、理解和積累古詩都是很有意義的。3.按照節(jié)奏，練習朗讀。讀準字音和停頓，注意“還”的讀音為huán。4.創(chuàng)作背景(出示課件13)詩人孟浩然隱居鹿門山時受友人邀請去田舍做客，他與好友飲酒暢談，目睹美麗的田園風光，心曠神怡，創(chuàng)作出這首詩。5.賞析指導第1、2句詩。(出示課件14)《過故人莊》第1、2句詩，插圖及詩意故人具雞黍，邀我至田家。（1）指名讓學生讀詩句，理解詞語。故人：老朋友。雞黍：指雞肉和黃米飯，這里指豐盛的酒菜。（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？(開心、高興)（3）指導讀好這兩句詩。6.賞析指導第3、4句詩。(出示課件15)《過故人莊》第3、4句詩，插圖及詩意綠樹村邊合，青山郭外斜。（1）指名讓學生讀詩句，理解生字。“合”指環(huán)繞?！肮敝赋菈Α＃?）這是寫景的詩句：放眼望去，綠樹環(huán)繞著村子，青山在村外橫臥。（3）引導學生讀好這兩句詩。7.賞析指導第5、6句詩。(出示課件16)《過故人莊》第5、6句詩，插圖及詩意開軒面場圃，把酒話桑麻。（1）指名讓學生讀。（2）說說你的體會。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事)（3）教師相機指導“場圃”“桑麻”。(“場圃”指谷場、菜園等種菜和收打作物的地方?！吧Ｂ椤保浜吐?，這里泛指農(nóng)事)（4）看一看插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么。設計意圖：借用插圖創(chuàng)設情境，使學生想象自己進入了古詩描述的情境中，按照角色身份來與老朋友交談，這樣做能夠使學生更深入地理解古詩的內(nèi)容。（5）學生交流、討論。(真是太感謝你為我準備了這么豐盛的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!今年的收成怎么樣？今年有可能是個豐收年……)朋友之間的深情厚誼就在悠然地舉杯飲酒、閑談農(nóng)事中自然地流露出來了。8.賞析指導第7、8句詩。(出示課件17)《過故人莊》第7、8句詩，插圖及詩意待到重陽日，還來就菊花。（1）指名讓學生讀詩句，理解詞語。(“就菊花”就是來賞菊的意思)（2）從這兩句詩中你體會到了詩人怎樣的情感？(依依不舍)（3）即將分別了，孟浩然會和友人說些什么呢？（4）學生交流、討論。真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓詩人向往，因此詩人和友人相約重陽日再來賞菊花。9.再讀古詩，體會詩的意境。（1）透過詩，你們仿佛看見了什么？(青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放?！?（2）透過詩，你們仿佛聽見了什么？(雞在喔喔地叫，鴨在嘎嘎地叫，詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！?（3）透過詩，你們仿佛聞到了什么？(稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣)（4）透過詩，你們仿佛感受到了怎樣的情？(朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人熱愛大自然的激情)(板書：朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然的激情)（4）總結：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感受到了什么，用自己的感受去想象詩人的經(jīng)歷，就會體會出詩的意境。設計意圖：透過全詩來品味古詩