《口語交際》教學經(jīng)驗

---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------《口語交際》教學經(jīng)驗一年級下冊第三單元我們只有一個地球《我們身邊的垃圾》教學反思中山市小欖鎮(zhèn)永康小學齊麗雙人教版一年級語文第二冊《語文園地三》安排的口語交際內(nèi)容是：我們身邊的垃圾。這一單元的學習內(nèi)容是以保護環(huán)境為主題。在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內(nèi)容包括三個方面：一是垃圾從哪來？二是怎樣處理垃圾？說說自己的想法。三是小組合作，把你的想法畫一畫。發(fā)現(xiàn)、思考、合作、交流等方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，發(fā)展學生的想象力，從而引導學生積極參與環(huán)保實踐活動。在教學設計上，結合自己的生活實際，重視對學際的訓練，把口語交際與行為習慣相結合，為此，我設計的教學過程是讓學生觀察交流，了解生活中垃圾的來源和正確處理垃圾的方法，并通過完整的語言表達出來。借助合作學習，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)了合作探究能力，和別人交際的能力。并讓學生在學的同時，教育學生熱愛生活，培養(yǎng)良好德行為習慣。達起來難度較大，學生容易出現(xiàn)詞不達意或無話可說的現(xiàn)象。旁邊的垃圾。你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？學生根據(jù)我提出的幾個問題進行了一些調(diào)查。由于有了充分的準備，我和學生一起來探討我們身邊的垃圾時，很多學生都有非常精彩的發(fā)言。身邊的垃圾是從哪兒來的？學生的回答非常多，有的說飲料喝完了，飲料罐就是垃圾；有的說吃零食時留下來的也是垃圾；還有的說一次性飯盒、一次性塑料袋都是垃圾。動的口語交際特點，創(chuàng)設多個交際情境：由出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的交際話題；由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾的處理方法；由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生在生動活潑的課堂氛圍中互動交流。通過評價使聽說雙方的互動增強，促進學生交際互動，在互3/8---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------動中說話，在互動中交際，在互相的問答過程中實現(xiàn)口語交際的雙向互動過程?？谡Z交際能力得以發(fā)展。三、動手創(chuàng)新一年級學生對處理垃圾的知識儲備不足，課前老師引導學生在美術課上進行廢物利用的小制作和科幻畫，讓學生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上。在課堂上給學生提供展示交流的機會，讓學生在實際操作的過程中增強環(huán)保的意識。無形中又為學生創(chuàng)造了一個進行口語交際的機會，效果會更好。同時也大大地豐富了語文課程，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，學科間融一年級下冊第三單元我們只有一個地球《我們身邊的垃圾》教學建議中山市小欖鎮(zhèn)永康小學題的。教學前，先是布置學生回家去調(diào)查，你家里或者是家旁邊的垃圾。你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？學生根據(jù)我提出的幾個問題進行了一些調(diào)查。由于有了充分的準備，我和學生一起來探討我們身邊的垃圾時，很多學生都有非常精彩的發(fā)言。教學中做到以下幾點：興趣是最好的老師。低年級學生的無意注意、無意識記占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配。二、利用多媒體發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生說話的能力。象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。視利用多媒體進行直觀教學，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生有話可說。5/8---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------學生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語句來。有對學生放手，才能真正讓學生得到自主發(fā)展，但放手不等于放任任何一種語言都有其規(guī)范性，現(xiàn)代漢語也不例外，它在交際過程中也有許多約定俗成的規(guī)范要遵守。小學生處在學習運用語言的階段，對語言還沒有很好地掌握，語感不強，容易出錯。教師如果有意識地把學生口語交際中容易出現(xiàn)的方言土語與規(guī)范的書面語言，通過多媒體課件展示出來，那么學生就會不斷糾正平時不太注意的口語，慢慢地養(yǎng)成習慣，語言在平時的訓練中得到規(guī)范。當學生進行口語交際時，教師應要求學生對不同的對象采取不同的交際態(tài)度。交際時就可以隨意些。在現(xiàn)實交際過程中，一個人的交際習慣也是非常重要的。教師必須正確引導學生注意態(tài)度自然、大方，講究文明禮貌，眼睛自然地平視對方，不東張西望。一年級下冊第三單元我們只有一個地球《我們身邊的垃圾》資源包使用反饋意見中山市小欖鎮(zhèn)永康小學齊麗雙一、課件優(yōu)能緊緊圍繞著本單元的重點進行制作。能啟發(fā)學生的思考。。能支持合作、自主或探究式學習。因涉及到影音文件，在使用中存在操作技術問題。1、注重讓學生練習說話，從學生身邊及生活中的小事入手展開討論，主張讓學生多說。2、在練習說話的同時，注重讓學生抓住說話的幾點基本要7/8---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------4、在語言訓練的過程中，出示簡單句式提示學生。這樣就給學生提供了學習拐杖，讓學生學有所得，增強了學習的成就感。1、個別學生在說話時字音發(fā)得不夠準，句子表達的還是不夠完整，教師在指導后還應讓學生注意傾聽。2、個別學生在在語言訓練的過程中，句子說得還不夠完整，教師還可多引導提示。三、教學反思優(yōu)點：教者反思和聽者反思非常詳盡地介紹了這一節(jié)課在教學上的得失，讓沒有教學這一課例的老師從