人的社會(huì)化課件

任何社會(huì)都是由具體的人組成的，社會(huì)的良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展離不開良好的社會(huì)環(huán)境。因此，社會(huì)學(xué)必須考察：人是如何從一個(gè)生物個(gè)體成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的？個(gè)體的人格和角色技能是如何形成和發(fā)展的？社會(huì)化

1本章教學(xué)目的與內(nèi)容通過本章學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)化的條件和基本內(nèi)容，了解社會(huì)化的過程，要求學(xué)生能聯(lián)系自身正確看待人的社會(huì)化。

本章教學(xué)目的與內(nèi)容2本章重點(diǎn)難點(diǎn)本章重點(diǎn)是社會(huì)化的類型、理論、影響社會(huì)化的條件，以及社會(huì)角色的類型，其中難點(diǎn)是社會(huì)化的理論。本章重點(diǎn)難點(diǎn)3

思考題名詞解釋：社會(huì)化、角色集掌握社會(huì)化的類型掌握庫(kù)利和米德的社會(huì)化理論熟悉社會(huì)化的外部環(huán)境條件簡(jiǎn)述社會(huì)化的途徑理解不同的角色類型社會(huì)角色的失調(diào)包括哪幾種情況思考題名詞解釋：社會(huì)4

主要內(nèi)容第一節(jié)什么是社會(huì)化第二節(jié)社會(huì)化的內(nèi)容、過程與途徑第三節(jié)社會(huì)角色

主要內(nèi)容第一節(jié)什么是社5

第一節(jié)什么是社會(huì)化一、社會(huì)化的涵義與研究角度二、社會(huì)化的類型三、社會(huì)化的意義四、社會(huì)化的條件

第一節(jié)什么是社會(huì)化一、社會(huì)化的涵義與研6一、社會(huì)化的涵義與研究角度涵義——社會(huì)化指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)過程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人，并通過社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過程。（狹義和廣義研究的發(fā)展）研究社會(huì)化的角度（文化、人格發(fā)展等）一、社會(huì)化的涵義與研究角度涵義——社會(huì)化指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)7

二、社會(huì)化的類型

初始社會(huì)化——是發(fā)生在生命早期的社會(huì)化，主要發(fā)生在兒童時(shí)期。即向兒童傳授語(yǔ)言和其他認(rèn)知本領(lǐng)，使其內(nèi)化社會(huì)文化規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能正確理解社會(huì)對(duì)角色的期望和要求。預(yù)期社會(huì)化——人們?cè)谏鐣?huì)化過程中學(xué)習(xí)不是現(xiàn)在要扮演的角色，而是將來要扮演的角色。大多發(fā)生在青年時(shí)期。二、社會(huì)化的類型初始社會(huì)化—8發(fā)展社會(huì)化——亦稱繼續(xù)社會(huì)化。指成年人為了適應(yīng)新形式提出的角色要求而進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程?？煞譃橹心晟鐣?huì)化和老年社會(huì)化。再社會(huì)化——指全面放棄原已習(xí)得的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，重新確立新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?？煞譃橹鲃?dòng)再社會(huì)化和強(qiáng)制性再社會(huì)化。逆向社會(huì)化——指晚輩傳授文和知識(shí)給長(zhǎng)輩。

發(fā)展社會(huì)化——亦稱繼續(xù)社會(huì)化。指成年人為了適應(yīng)新形式提出的角9

三、社會(huì)化的意義從個(gè)人角度分析1、是個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)參與社會(huì)生活，在社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立生存的必要前提。2、繼續(xù)社會(huì)化是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)變遷所必經(jīng)的途徑從社會(huì)角度分析1、有助于社會(huì)的正常運(yùn)行2、有助于社會(huì)文化的延續(xù)與發(fā)展3、維持社會(huì)正常秩序，保持社會(huì)穩(wěn)定

三、社會(huì)化的意義從個(gè)人角度分析10

四、社會(huì)化的條件社會(huì)化的個(gè)體生物基礎(chǔ)社會(huì)化的外部環(huán)境條件

四、社會(huì)化的條件社會(huì)化的個(gè)體生物基礎(chǔ)11你認(rèn)為社會(huì)化內(nèi)外部條件有哪些?哪個(gè)更為重要?討論你認(rèn)為社會(huì)化內(nèi)外部條件有哪些?哪個(gè)更為重要?討論12（一）個(gè)體生物基礎(chǔ)條件特殊生理?xiàng)l件較長(zhǎng)的依賴生活期學(xué)習(xí)能力語(yǔ)言能力思維能力人的需要（一）個(gè)體生物基礎(chǔ)條件特殊生理?xiàng)l件13

（二）外部環(huán)境條件家庭學(xué)校同齡群體職業(yè)群體大眾傳播媒介（二）外部環(huán)境條件家庭14

家庭是社會(huì)化的最初場(chǎng)所，兒童社會(huì)化的主要機(jī)構(gòu)為兒童的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了條件可以使兒童獲得最基本的生活技能社會(huì)化的對(duì)象，不單指未成年子女，也包括其他所有的家庭成員家庭是社會(huì)化的15

學(xué)校具有組織嚴(yán)密的特點(diǎn)具有教化內(nèi)容全面系統(tǒng)的特點(diǎn)具有群體、規(guī)范、系統(tǒng)、嚴(yán)格的特點(diǎn)學(xué)校具有組織嚴(yán)密的特點(diǎn)16

同齡群體（同輩群體）成員可獨(dú)立自由選擇自己的朋友和伙伴是個(gè)體間交流的理想場(chǎng)所可以提高自身的獨(dú)立意識(shí),接受大量亞文化的影響同齡群體（同輩群體）成員可獨(dú)立自由選擇自己的朋友和伙伴17

職業(yè)群體個(gè)人可以學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活可以學(xué)會(huì)處理職業(yè)環(huán)境中的人際關(guān)系可以促使成員在心理、思想、態(tài)度方面成熟，實(shí)現(xiàn)自我理想和社會(huì)價(jià)值

職業(yè)群體個(gè)人可以學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活

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大眾傳播媒介是開放性傳播，為人們提供信息，接受者可自由選擇無(wú)強(qiáng)制性是有控制的具有非常形象的特點(diǎn)默多克大眾傳播媒介是開放性傳播，為人們提供信息，接受者可自19人的社會(huì)化課件20人的社會(huì)化課件21人的社會(huì)化課件22第二節(jié)社會(huì)化

的內(nèi)容、過程與途徑社會(huì)化的一般內(nèi)容社會(huì)化的過程社會(huì)化的途徑社會(huì)化過程中的問題第二節(jié)社會(huì)化

23一、社會(huì)化的一般內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握基本生活知識(shí)和勞動(dòng)技能內(nèi)化社會(huì)的行為規(guī)范確立培養(yǎng)自我觀念和人生目標(biāo)促進(jìn)個(gè)性的形成培養(yǎng)社會(huì)角色一、社會(huì)化的一般內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握基本生活知識(shí)和勞動(dòng)24社會(huì)化的基本內(nèi)容

技能社會(huì)化 政治社會(huì)化 道德社會(huì)化 行為社會(huì)化 性別角色社會(huì)化社會(huì)化的基本內(nèi)容技能社會(huì)化25

二、社會(huì)化的過程（一）自我意識(shí)和人格發(fā)展理論社會(huì)化的最終結(jié)果就是形成每個(gè)人獨(dú)特的“人格”?！叭烁瘛本褪莻€(gè)體心理特質(zhì)和行為特征的總和。自我意識(shí)是個(gè)體關(guān)于“我是誰(shuí)”的看法和判斷，是人格的核心組成部分

二、社會(huì)化的過程（一）自我意識(shí)和人格發(fā)26

1、庫(kù)利的“鏡中我”理論

將自我意識(shí)的形成分為三個(gè)階段：（1）設(shè)想自己在他人面前的行為方式；（2）在做出行為之后，設(shè)想或理解他人對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)；（3）根據(jù)自己對(duì)他人的評(píng)價(jià)的想象來評(píng)價(jià)自己的行為，作出下一步反應(yīng)。

鏡中我——通過觀察別人對(duì)自己行為的反應(yīng)而形成的自我概念?！叭藗儽舜硕际且幻骁R子，映照著對(duì)方”1、庫(kù)利的“鏡中我”理論“人們彼此都是一面鏡子27

2、米德的“角色扮演”理論認(rèn)為自我意識(shí)是隨著符號(hào)使用能力的發(fā)展而發(fā)展起來的。將“自我”分為“主我”和“客我”。社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是“角色扮演”，社會(huì)化的過程可分為三個(gè)階段：模仿階段、嬉戲階段、博弈階段。這個(gè)過程是一個(gè)從只能扮演有限的、特定的角色到能夠扮演普通的“一般化他人”的角色的演進(jìn)過程。2、米德的“角色扮演”理論28對(duì)庫(kù)利、米德的評(píng)價(jià)：對(duì)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)有較大影響，但兩個(gè)理論對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的想象比今天所真正面對(duì)的現(xiàn)實(shí)要簡(jiǎn)單得多。如，庫(kù)利就沒有充分關(guān)注初級(jí)群體之外那些迅速出現(xiàn)的社會(huì)力量對(duì)自我的影響，米德關(guān)于一般他人的概念，同樣沒有注意到今天的多元社會(huì)現(xiàn)狀。對(duì)庫(kù)利、米德的評(píng)價(jià)：對(duì)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)有較大影響29

3、埃里克森的“八階段”理論

埃里克森主要關(guān)注是更為“理性”的自我世界，他的發(fā)展模型是以中產(chǎn)階級(jí)的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，沒有考慮社會(huì)階級(jí)、種族群體等的影響，因而有失偏頗。他的模型很難進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究。3、埃里克森的“八階段”理論30（二）社會(huì)化的生命周期1、兒童期2、青年期3、成年期4、老年期（二）社會(huì)化的生命周期31

三、社會(huì)化的途徑社會(huì)教化——指社會(huì)通過社會(huì)化的機(jī)構(gòu)及其執(zhí)行者實(shí)施的社會(huì)化過程，具體機(jī)構(gòu)包括家庭、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)組織、大眾傳媒、監(jiān)獄等。（外部動(dòng)因）三、社會(huì)化的途徑社會(huì)教化——指社會(huì)通過32個(gè)人內(nèi)化——指社會(huì)化的主體—人，經(jīng)過一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí)，接受社會(huì)教化，將社會(huì)目標(biāo)、價(jià)值觀行為規(guī)則和行為方式等轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為模式的過程。（內(nèi)部動(dòng)因）

個(gè)人內(nèi)化的基本形式1、模仿學(xué)習(xí)2、主觀認(rèn)同3、角色扮演4、自我強(qiáng)化

個(gè)人內(nèi)化——指社會(huì)化的主體—人，經(jīng)過一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí)，接受33

四、社會(huì)化過程中的問題早期社會(huì)化的困境社會(huì)化的偏差和失敗代差問題四、社會(huì)化過程中的問題早期社會(huì)化的困境34

（一）早期社會(huì)化的困境早期社會(huì)化包括兒童期和青年期的社會(huì)化。兒童和青少年缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力，需要社會(huì)提供統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)化主體之間的矛盾和沖突給兒童和青少年的社會(huì)化造成不良影響。（一）早期社會(huì)化的困境早期社會(huì)化包括兒童期和青年期的35（二）社會(huì)化的偏差和失敗社會(huì)化的偏差和失敗主要有兩種表現(xiàn)形式：一是無(wú)效的文化傳遞；二是使人處于不利地位的社會(huì)化（二）社會(huì)化的偏差和失敗社會(huì)化的偏差和失敗主要有兩種表現(xiàn)形36

（三）代差代差——指社會(huì)的不同世代之間在價(jià)值觀念和行為選擇方面出現(xiàn)的差異、隔閡，甚至沖突。（三）代差代差——指社會(huì)的不同37

第三節(jié)社會(huì)角色社會(huì)角色的概念社會(huì)角色的類型社會(huì)角色的扮演社會(huì)角色的失調(diào)

第三節(jié)社會(huì)角色

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一、社會(huì)角色的概念社會(huì)角色——是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。包含四層含義：1、角色是社會(huì)地位的外在表現(xiàn)2、角色是人們的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式3、角色是人們對(duì)于處在特定地位上的人們行為的期待4、角色是社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)

一、社會(huì)角色的概念社會(huì)角色——是指與人們39人的社會(huì)化課件40受訪市民對(duì)目前醫(yī)療收費(fèi)水平的評(píng)價(jià)（％）八成市民稱看病貴受訪市民對(duì)目前醫(yī)療收費(fèi)水平的評(píng)價(jià)（％）八成市民稱看病貴41受訪市民對(duì)醫(yī)院收費(fèi)存在的不正當(dāng)行為的看法（％）

受訪市民對(duì)醫(yī)院收費(fèi)存在的不正當(dāng)行為的看法（％）42角色集——角色不是孤立存在的，而是與其他角色聯(lián)系在一起的。這樣一組相互聯(lián)系、相互依存、相互補(bǔ)充的角色就是角色集。（又稱角色叢或角色組）角色集包括兩種情況：一種是多種角色集于一身，另一種是一組相互依存的角色。角色集——角色不是孤立存在的，而是與其他角色聯(lián)系在一起的。這43

二、社會(huì)角色的類型（一）先賦角色與自致角色（從獲得角色的方式分）先賦角色——亦稱歸屬角色，指建立在血緣、遺傳等先天的或生理的因素基礎(chǔ)上的社會(huì)角色。自致角色——亦稱自獲角色或成就角色指主要通過個(gè)人的活動(dòng)與努力而獲得的社會(huì)角色。二、社會(huì)角色的類型44人的社會(huì)化課件45人的社會(huì)化課件46人的社會(huì)化課件47

(二)自覺的角色與不自覺的角色（據(jù)人們承擔(dān)社會(huì)角色時(shí)的心理狀態(tài)分）自覺角色——指人們?cè)诔袚?dān)某種角色時(shí)，明確意識(shí)到了自己正擔(dān)負(fù)著一定的權(quán)利、義務(wù)，意識(shí)到周圍的人都是自己所扮演的角色的觀眾，因而努力用自己的行動(dòng)去感染周圍的觀眾。不自覺的角色——指人們?cè)诔袚?dān)某一角色時(shí)，并沒有意識(shí)到自己正在充當(dāng)這一角色，而只是按習(xí)慣性行為去做。(二)自覺的角色與不自覺的角色（據(jù)人們承擔(dān)社會(huì)角色時(shí)的48（三）規(guī)定性角色與開放性角色（從角色的規(guī)范化程度分）規(guī)定性角色——指有比較嚴(yán)格和明確規(guī)定的角色，即對(duì)此種角色的權(quán)利與義務(wù)、應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么都有明確規(guī)定。開放性角色——指那些沒有嚴(yán)格、明確規(guī)定的社會(huì)角色。這類角色的承擔(dān)者可以根據(jù)自己對(duì)角色的理解和社會(huì)對(duì)角色的期望而從事活動(dòng)。（三）規(guī)定性角色與開放性角色（從角色的規(guī)范化程度分）49（四）功利性角色和表現(xiàn)性角色（從角色追求的目標(biāo)上分）功利性角色——指以追求效益和實(shí)際利益為目標(biāo)的社會(huì)角色。表現(xiàn)性角色——指不是以獲得經(jīng)濟(jì)上的效益或報(bào)酬為目的，而是以表現(xiàn)社會(huì)制度與秩序、表現(xiàn)社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀念、思想道德等為目的的社會(huì)角色。（四）功利性角色和表現(xiàn)性角色（從角色追求的目標(biāo)上分）50街頭賣藝的歌唱家

街頭賣藝的歌唱家

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三、社會(huì)角色的扮演社會(huì)角色的確定

角色的確定是回答“我是誰(shuí)”的問題角色確定不當(dāng)?shù)膸追N情況：1、不能勝任角色2、未能承擔(dān)合適的角色3、選擇了不當(dāng)?shù)慕巧?/p>

角色確定的有效性三、社會(huì)角色的扮演社會(huì)角色的確定52社會(huì)角色的扮演過程（一）對(duì)角色的領(lǐng)悟（二）對(duì)角色的學(xué)習(xí)（三）對(duì)角色的實(shí)踐角色距離社會(huì)角色的扮演過程53全世界是一個(gè)舞臺(tái)，所有的男男女女不過是一些演員；他們都有上場(chǎng)的時(shí)候，也都由下場(chǎng)的時(shí)候，一個(gè)人的一生中扮演著好幾個(gè)角色?！勘葋啞督源髿g喜》全世界是一個(gè)舞臺(tái)，54社會(huì)角色的表現(xiàn)（一）布景與道具（二）衣著、儀表與言談舉止（三）臺(tái)前、臺(tái)后的表現(xiàn)與社會(huì)角色表現(xiàn)上的配合社會(huì)角色的表現(xiàn)55

56人的社會(huì)化課件57

四、社會(huì)角色的失調(diào)思考運(yùn)用你的社會(huì)學(xué)的想像力，假如你是一名男護(hù)士，你覺得會(huì)遭到怎樣的角色沖突？假如你是一位專業(yè)的女性拳擊手呢？上述兩種情境下，你覺得自己會(huì)將角色的沖突處理好嗎？四、社會(huì)角色的失調(diào)思考58《幫我買個(gè)單》

同學(xué)聚會(huì)，自從畢業(yè)后，好多同學(xué)都混得有模有樣，我卻默默無(wú)聞，在一家工廠當(dāng)制圖員，每月和丈夫一起靠著不多的收入共同撐著這個(gè)家。我本不打算去，可禁不起同學(xué)們的一片盛情，只好答應(yīng)。

丈夫正在幫兒子復(fù)習(xí)功課，兒子就要上初中了，為了上一所好中學(xué)，這段時(shí)間丈夫沒少操心，東奔西走，至今還沒著落呢?？戳藘鹤右谎?，我走出了家門。

天安酒店是高級(jí)酒店，我走進(jìn)包房的時(shí)候，同學(xué)們都已到齊。還沒坐穩(wěn)，一張張名片就飛了過來，一看一個(gè)個(gè)不是總經(jīng)理就是帶長(zhǎng)的，就連以前成績(jī)總是甩尾的阿輝也當(dāng)上了派出所所長(zhǎng)。望著服務(wù)小姐端上眼花繚亂的菜肴，我真感嘆自己孤陋寡聞，光這一桌就足以抵我三個(gè)月的收入了。

阿輝像宴席的主人一樣不停地招呼大家吃，不時(shí)地為這個(gè)斟酒、為那個(gè)夾菜，嘴里還說：“只管吃，算我的?！贝蠡镆矝]任何拘束，一

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