第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)朗讀訓(xùn)練，掌握重音和停連的要領(lǐng)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者的感情。品味課文精美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者的感情。2.學(xué)習(xí)比擬的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合老舍的背景資料，使學(xué)生透過景物去感知情感，了解情景交融。教學(xué)過程新課導(dǎo)入提問：同學(xué)們感受過哪些城市的冬天？有什么不同之處？展示：蕭紅和魯迅關(guān)于冬天的寫景片段。通過提問引起學(xué)生的興趣，思考不同城市的冬天的特點(diǎn)，并展示幾位具有地域代表性的作者蕭紅、魯迅關(guān)于“冬天”的文字，為學(xué)生把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)做鋪墊。讀讀寫寫朗讀課文，感知冬天提問：老舍記錄下了“濟(jì)南的冬天”，他覺得濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)？朗讀原文，嘗試用一個(gè)詞進(jìn)行概括。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃分文章部分，了解文章第一段是總起段，是對(duì)“濟(jì)南的冬天”的總概括，特點(diǎn)是“溫晴”?！救蝿?wù)探究一】小組討論，說說老舍是通過哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的“溫晴”的？先對(duì)文章有整體把握，梳理出文章的框架圖，再進(jìn)入各段落進(jìn)行細(xì)讀分析。第一幅畫描繪了陽(yáng)光下的小山。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。寫出了濟(jì)南城在小山的包圍下溫晴的特點(diǎn)。這部分順便讓學(xué)生在朗讀課文中感知課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀符號(hào)標(biāo)注，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式?！纠首x】∧停頓號(hào)。不論有無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均可用。若用于有標(biāo)點(diǎn)處，表示停頓的時(shí)間再長(zhǎng)些。︶連讀號(hào)。只用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來讀。（此為參考答案）第二幅畫描繪了薄雪覆蓋下的小山。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，寫出了小山“秀美”的特點(diǎn)。第三幅畫描寫了城外的遠(yuǎn)山，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫，寫出了淡雅、素雅的特點(diǎn)。第四幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。紅屋頂、黃草山，寫出了冬水清澈透明、鮮亮明麗的特點(diǎn)。同時(shí)，注意在分析這部分內(nèi)容的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文采用了“移步換景”的寫景手法，多采用由遠(yuǎn)及近，由上到下等寫景手法。知人論世，了解文常【任務(wù)探究二】結(jié)合以下材料，思考老舍為什么認(rèn)為濟(jì)南是“理想的境界”？先展示濟(jì)南的冬季平均氣溫圖，讓學(xué)生思考濟(jì)南的冬天是否真的“溫晴”，真的那么理想？讓學(xué)生意識(shí)到并不是單純因?yàn)闅夂驕嘏潎@濟(jì)南，而是與老舍的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，隨后引入知人論世。作者簡(jiǎn)介老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1918年老舍師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1929年離英回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。2、鏈接材料材料一（創(chuàng)作高峰期）：老舍在濟(jì)南迎來了他創(chuàng)作的第一個(gè)高峰期。先看小說上的收獲：1931年夏，完成長(zhǎng)篇小說《大明湖》，可惜在寄給上?！缎≌f月報(bào)》后毀于日軍炮火，后老舍根據(jù)記憶又寫成中篇小說《月牙兒》，藝術(shù)成就足以彌補(bǔ)《大明湖》之憾；1932年長(zhǎng)篇政治寓言體小說《貓城記》發(fā)表，據(jù)說若干年后，老舍獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名，此小說起到了重要作用。1933年夏，完成長(zhǎng)篇小說《離婚》，廣受好評(píng)，被稱為老舍的“第一本完美的作品”；1934年完成他寫得最艱難的長(zhǎng)篇小說《牛天賜傳》。短篇小說方面，老舍還寫下了《微神》15個(gè)短篇收進(jìn)短篇小說集《趕集》。材料二（生活舒適安定）：從1930年8月到“七七事變”，老舍在山東生活了七年，主要是在濟(jì)南的齊魯大學(xué)和青島的山東大學(xué)教書。其中在濟(jì)南生活了四年多，這期間老舍與胡絜青結(jié)婚，有了小家庭，并有了愛情結(jié)晶———1933年大女兒舒濟(jì)就出生在濟(jì)南。“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我?！谀抢铮遗Φ貏?chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”——《第二故鄉(xiāng)》老舍由以上材料可知，“濟(jì)南的冬天”之所以是“理想的境界”，自然在于其本來溫晴舒適的氣候，但情景交融，更在于老舍對(duì)濟(jì)南綿綿的熱愛與留戀之情，才能感知到濟(jì)南冬天的美。中心主旨：總體來說，這是一篇寫景抒情散文，緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，但同時(shí)，也寄予著作者對(duì)濟(jì)南的贊美與無限熱愛之情。（五）品析語(yǔ)言通過品味本文的優(yōu)美語(yǔ)句，了解擬人手法的表達(dá)效果。先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下比喻句的表達(dá)效果，再引入擬人句。重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擬人句的表達(dá)效果。1.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?“睡著”“喚醒”運(yùn)用擬人手法，把山水比成人，具有人的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”運(yùn)用比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作嬰兒，把小山比作“小搖籃”，“可愛”“低聲”等詞語(yǔ)，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地說明了小山圍城的特殊地形是濟(jì)南冬天溫暖的原因，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。3.（第三題作為作業(yè)，測(cè)試學(xué)生課上的聽課效果）。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。這里描繪了夕陽(yáng)斜照下