小學(xué)教學(xué)案例范文

小學(xué)教學(xué)案例范文一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？1小學(xué)教學(xué)案例范文（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。下酒菜。2小學(xué)教學(xué)案例范文汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機一動）們生活在一起。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。……師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!三、案例反思3小學(xué)教學(xué)案例范文我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動生活而精彩，生活因語文而燦爛。（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個4小學(xué)教學(xué)案例范文性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案5小學(xué)教學(xué)案例范文讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！6小學(xué)教學(xué)案例范文課堂意外“精彩”的背后——《鳥的天堂》教學(xué)案例一、案例背景讀過《鳥的天堂》這篇課文后，我就一直對鳥的天堂這個地方心馳神新會城區(qū)以南10公里的天馬村河中。那是全國最大的天然賞鳥樂園，是人們心馳神往的旅游勝地。她有數(shù)百年的悠久歷史，占地達18畝（大致相當(dāng)于200個教室），遠看像一片浮動綠洲的古獨榕，堪稱南國奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上的各種野生鷺鳥數(shù)以萬計，然景象出現(xiàn)在人口稠密區(qū)，生生不息，已延續(xù)了384年（明萬歷戌午年公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發(fā)展的典范，實屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。1933年，著名作家巴金游后寫了散文名作《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。現(xiàn)7小學(xué)教學(xué)案例范文我也上網(wǎng)查閱了很多，并都較仔細的學(xué)習(xí)和對比了一番。因此講起課來自認為是輕車熟路，胸有成竹。二、案例描述我首先給學(xué)生們介紹了作者巴金先生及鳥的天堂的總概況，學(xué)生們饒有興趣。然后我按照課前備課計劃，讓孩子們標(biāo)記生字新詞，讀課文，理思路，找自己感覺最優(yōu)美最生動的句子。隨著大家對課文越來越熟悉，課堂也逐漸進入高潮?！巴瑢W(xué)們，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂是在什么時候？這次他看到了怎樣的情景？”我微笑著向孩子們提了問題。頓時，孩子們都忙碌起來了，有的在書上畫著，有的在喃喃自語著，有的在靜靜思考著?！鞍徒馉敔?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂是在早晨，看到了不計其數(shù)的鳥。”一個學(xué)生站起來回答。“我從這里看出來的‘我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只，我們繼續(xù)拍掌，很快地這處’說明鳥兒多得不可計數(shù)，樹上到處都是！”“能從文中找出來，還能用自己的語言表達出來，不錯！”我示以贊許的目光。這時，教室里一下子冒出了好多小手，有的還把手舉得老高，嘴里還配以“我！我！”的叫聲，唯恐老師看不到?！鞍徒馉敔?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂看到了各種各樣的鳥，大的，小的；8小學(xué)教學(xué)案例范文顏色也異彩紛呈，有花的，有黑的，還有一些叫不上名來的顏色。真是鳥的天堂啊！”“看得出你也很會讀書，從大、小、花、黑這幾個詞里你就讀出了鳥的形態(tài)、顏色。你能把這多姿多彩的感覺通過朗讀向我們展示出來嗎？”我的話音一落，孩子就捧起書本繪聲繪色地讀了起來?！斑€有這里的鳥千姿百態(tài)，你看它們有的站的樹枝上叫，好像在呼朋喚友；有的飛起來，正想要去自由的翱翔；有的在撲翅膀，似乎飛倦了在休息呢！”又一個孩子站起來興奮地說道?！斑@里鳥兒多得讓人眼花繚亂，巴金爺爺都看得‘應(yīng)接不暇’了！”“……”課堂研讀越來越深入，我正要接著往下說，突然一個孩子站了起來：“老師，鳥兒一般天亮就離巢覓食的，巴金爺爺要是在早晨經(jīng)過，怎么能看到這樣的情景呢？”一石激起千層浪，本就熱鬧的教室里頓時在平靜幾秒后開始騷動了起看著孩子們那更沒有有意去查閱這方面的資料。剎那間，我有些不知所措，但我還是想起這樣一句話：“面對意外不應(yīng)避而不見，讓精彩悄悄溜走，而要及時抓9小學(xué)教學(xué)案例范文有意思的問題，不過別急，再讀讀書，看看能否從書中找到答案?！痹捯徽f完，心里倒有點自喜起來，暗暗等待著即將出現(xiàn)的沒有預(yù)約的精彩!一陣瑯瑯的書聲在教室蔓延開來，又漸漸恢復(fù)平靜，孩子們在靜靜思考，幾分鐘后：“老師，我搞清楚了。鳥的習(xí)性是朝出晚歸，但這是樹木較少的地方出現(xiàn)的情景。如果樹林大，那整天都有鳥兒棲息在一起，因為樹林里本身就有足夠的食物?！币晃煌瑢W(xué)站起來，滿臉興奮地說?！斑@是從哪一方面說明這里是‘鳥的天堂’”呢？“這是從‘樹林資源豐富’這一方面說明這里是‘鳥的天堂’！”“我的看法是，鳥兒朝出晚歸是一種自然規(guī)律。這里早上就有這么多鳥紛飛，是因為其他地方的鳥兒看到這兒景美，氣候適宜，所以慕名趕來了。”另一名孩子也說出了自己的獨特看法?！啊矫s來’這個詞用得多好呀!你真是個愛思考的孩子?！蔽覟樗钠鹆苏??！斑@是從……”我第二句話還沒說完，這名孩子就接道：“這是從榕樹長得枝繁葉茂，是一棵美麗的南國的樹，這一方面說明這里是‘鳥的天堂’。”“……”“我還有補充，這兒的自然環(huán)境好，當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤浅５貝埒B，不去10小學(xué)教學(xué)案例范文捕捉它們，所以就成了真正的鳥的天堂。”又一名孩子說。教室里響起了情不自禁的掌聲，也包括我?！笆前?，它們在這兒找到了幸福與安寧，享受到了自由與快樂。”我不由自主地接下了這位學(xué)生的話，孩子們都熱情的鼓起了掌。隨后，很多學(xué)生都爭先恐后的說出了自己的理解與體驗。我則沉浸在而叫好。晚上，我靜下來回想這堂課。想著想著，課堂內(nèi)那個特別的問題引起探究的那樣呢？我所拋出的問題是不是真有價值？于是我打開網(wǎng)絡(luò)，開始鳥，種類多達十多種，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨木成林、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。小鳥天堂經(jīng)2002年重新規(guī)劃擴建后，占地面積達40萬平方米，養(yǎng)殖著大量的魚、蚌、螺等，專門為鳥兒們提供食物?？粗@段文字，我的心被揪得緊緊的，課堂中為自己的處理而自鳴得意的心境早就蕩然無存，取而代之的是對學(xué)生自傲的慚愧，為自己的孤陋寡聞而深深的自責(zé)。三、案例反思：11小學(xué)教學(xué)案例范文課堂中的意外，很多時候讓人措手不及，什么時候、哪個環(huán)節(jié)中、由誰而起，誰也無從知曉、誰也無法預(yù)料，正是由于其不可預(yù)測性、其神秘特質(zhì)，令很多老師忐忑。尤其是在一些公開場合，諸如公開課什么的，尤其擔(dān)心自己當(dāng)時的反應(yīng)，是否有必要理睬，用怎樣的方式引導(dǎo)，引導(dǎo)是否合適、是否有效，更何況現(xiàn)在的我們，還有更高的要求——期望自己的引導(dǎo)能化解意外、甚至能有有意義的生成。當(dāng)我們的語文課堂出現(xiàn)“意外”，我們該怎么辦？1、以本為本，“意外”之時回歸文本。回歸文本是解決教學(xué)意外的根本所在，文本是閱讀、理解、感悟的起點站和終點站，離開它的感悟是無稽之談。在學(xué)生感悟走向歧途時，通過回到文本尋找答案，學(xué)生不但可以正確認識理解課文的內(nèi)容，而且可以更深地理解文章的內(nèi)涵?？梢哉f，因為在最有價值的地方做文章，因為這一的釋放。預(yù)設(shè)在教學(xué)教程中是必不可少的，它是生成學(xué)習(xí)的起點，也是教師核驗反饋信息和促進學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個重要依據(jù)。所以說，老師只有對教材理解的深，對教材的內(nèi)涵和外延理解地透，對教材的深度和廣度了解得全面，才不會出現(xiàn)晚上的“汗顏不已”，才可以在2、預(yù)設(shè)要留有空白和余地。通過對新課標(biāo)的認真解讀，我認識到語文教學(xué)要有彈性、有留白的預(yù)12小學(xué)教學(xué)案例范文設(shè)，要給生成留足空白，給生成留有和諧的生態(tài)環(huán)境?？梢哉f，在設(shè)計本學(xué)生自己“創(chuàng)造”了空白：巴金爺爺是在早晨經(jīng)過鳥的天堂，怎么能看到這眾鳥紛飛的情景呢？使學(xué)生和老師馬上進入了知識的空白之處，給學(xué)生提供了一個廣闊的思考余地。3、語文教師盡可能地多查閱與文本相關(guān)的資料。雖說這節(jié)課有突發(fā)事件的阻撓，但我自認為在課堂上處理得還不錯，的科普知識。試想，如果鳥類“晨出暮歸”這一生活習(xí)性純屬那位學(xué)生的編造之說，而事實上根本