物理組教育教學(xué)研究課題資料文檔

物理組教育教學(xué)研究課題初中物理小課題研究范文第1篇例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。初中物理探究式課堂教學(xué)思維開放特征探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場獲得電流”時，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場中運(yùn)動的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。初中物理探究式課堂教學(xué)實(shí)踐探索特征實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，一是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對于“杠桿的平衡條件是什么”“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等等問題，我們都不是先公開結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。分析歸納得出結(jié)論；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。初中物理探究式課堂教學(xué)學(xué)生主體特征探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動學(xué)習(xí)。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，查閱了管道輸水、動物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。初中物理探究式課堂教學(xué)方法教育特征探究式學(xué)習(xí)，是通過探究過程，讓學(xué)生體會探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在初中物理探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)研究方法教育的特征，對學(xué)生適時進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法，如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法；“研究電壓”中的類比法；“研究物體不受力，將會怎樣”中的推理法；“研究力的概念”中的歸納法。另外，實(shí)驗(yàn)、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時對學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的基本方法。初中物理探究式課堂教學(xué)能力培養(yǎng)特征初中物理小課題研究范文第2篇在“減負(fù)增效”的前提下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國家、省、市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”職能，強(qiáng)化自身建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制，切實(shí)探尋教研工作有效路徑，大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，著力推進(jìn)課程教學(xué)改革和教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化、科學(xué)化、精致化，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，為我縣教育改革與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。二、工作要點(diǎn)（一）推進(jìn)課程教學(xué)改革，落實(shí)“立德樹人”課程理念1.推進(jìn)課堂教學(xué)改革。積極引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、素質(zhì)為重”的課堂教學(xué)改革，聚焦常態(tài)課堂，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)，通過落實(shí)常態(tài)教學(xué)視導(dǎo)，走近師生、走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)和培育“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教改典型，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題，引領(lǐng)學(xué)校和教師打造“高效課堂”、“育人課堂”。積極探索有關(guān)學(xué)校建立片級“課堂教學(xué)改革聯(lián)盟”，參與聯(lián)盟學(xué)校的交流研討活動，促進(jìn)它們相互借鑒、共同發(fā)展，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革。2.加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)研究與指導(dǎo)。加強(qiáng)對2015年中考考試綱要、中考新題型和我縣畢業(yè)班教學(xué)普遍存在問題的研究，在厘清不同復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求的基礎(chǔ)上，研究如何從考試要求與學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織復(fù)習(xí)教學(xué)，研究如何優(yōu)化教師復(fù)習(xí)教學(xué)的過程與方法，以全面提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。精心組織學(xué)科高中考復(fù)習(xí)研討會，進(jìn)一步提高研討的研究性與針對性。（二）探索教學(xué)評價(jià)改革，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測1.探索合適的學(xué)業(yè)評價(jià)方案。研究各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，努力探索符合我縣實(shí)際的學(xué)科評價(jià)方案及學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測方法。積極發(fā)揮考試的測量與評價(jià)功能，認(rèn)真研究命題科學(xué)，切實(shí)貫徹先進(jìn)的課程理念，努力發(fā)揮命題的素質(zhì)教育導(dǎo)向作用，全面提高命題質(zhì)量。認(rèn)真做好考后數(shù)據(jù)分析，及時反饋分析結(jié)果，把考試數(shù)據(jù)用實(shí)、用細(xì)、用準(zhǔn)，以充分實(shí)現(xiàn)考試對教與學(xué)的診斷、指導(dǎo)功能。2.建立教學(xué)質(zhì)量長效管理機(jī)制。關(guān)注省內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測先行試點(diǎn)地區(qū)及學(xué)校的先進(jìn)做法，積極開展實(shí)踐探索，進(jìn)一步改進(jìn)我縣教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的運(yùn)行機(jī)制與技術(shù)平臺，做好每個學(xué)段之間的學(xué)業(yè)檢測銜接研究和各學(xué)段過程性教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)研究，著力完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制，以形成提升教學(xué)質(zhì)量的長效管理機(jī)制。（三）創(chuàng)設(shè)多種路徑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1.發(fā)揮教研評比的促進(jìn)作用。積極探索有效策略，通過開展優(yōu)秀論文評選、優(yōu)秀教學(xué)反思評選、優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)技能競賽、專題培訓(xùn)、讀書活動、巡回示范教學(xué)、送教到校、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動，激發(fā)廣大教師提升專業(yè)素養(yǎng)的積極性，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。2.夯實(shí)三級教研機(jī)構(gòu)。健全縣域教研工作網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)片級教研中心工作指導(dǎo)意見》，規(guī)范縣級、片級和校級教研工作，著力構(gòu)建三級教研聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)教研方式的轉(zhuǎn)變，教研重心的前移。強(qiáng)化學(xué)校教研組（備課組）的建設(shè)。為廣大教師和學(xué)校提供新的研究、交流和展示平臺。3.建立教研科研激勵制度。為鼓勵廣大教師積極開展教育教學(xué)研究和教育科研活動，總結(jié)和推廣先進(jìn)的教育教學(xué)研究成果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教育可持續(xù)發(fā)展，推動全縣教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和教研科研水平的不斷提升，制定出臺《中小學(xué)、幼兒園教師教研、科研成果獎勵方案（試行）》。（四）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)管理水平1.推進(jìn)教學(xué)管理改革。研究學(xué)校教學(xué)管理制度改革，建立新課標(biāo)背景下的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)評價(jià)體系。依據(jù)《市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理18條（修訂稿）》和《九年義務(wù)教育階段中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理評估細(xì)則（修訂）》，開展教學(xué)常規(guī)管理的檢查與評估工作，規(guī)范教師自身教學(xué)行為，推動學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理工作。2.完善教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制。深入推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，引導(dǎo)走向精致化、高效化。推行分級分層把關(guān)策略，落實(shí)教學(xué)常規(guī)考核制度和評比制度，引導(dǎo)完善“學(xué)?！萄薪M”兩級或“片級—學(xué)?！萄薪M（備課組）”三級常規(guī)檢查體系。強(qiáng)化對教學(xué)常規(guī)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。（五）加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)，提升教育科研水平。1.加強(qiáng)對課題申報(bào)和研究過程的指導(dǎo)。堅(jiān)持從嚴(yán)審核課題立項(xiàng)申請，充分發(fā)揮學(xué)科教研員的指導(dǎo)作用。成立課題研究指導(dǎo)組，通過課題研究指導(dǎo)組對各級各類課題研究過程提供技術(shù)支持。2.突出研究應(yīng)用價(jià)值。堅(jiān)持“以應(yīng)用研究為主”的方針，給予學(xué)校和教師更多的選題導(dǎo)向。積極營造“科研興教、科研興校、科研興師、科研興學(xué)”的良好氛圍，引領(lǐng)學(xué)校和教師為改進(jìn)自身實(shí)際工作來開展課題研究。積極扶持農(nóng)村學(xué)校課題研究，積極宣傳和推進(jìn)市教育科學(xué)規(guī)劃辦倡導(dǎo)的適合農(nóng)村中小學(xué)教師的小微型課題專項(xiàng)研究工程，為教育均衡發(fā)展提供人才支持。3.做好研究過程管理。依據(jù)《市教科研課題管理辦法》，進(jìn)一步強(qiáng)化課題研究的規(guī)范管理，督促課題組將開題論證、中期進(jìn)展及成果報(bào)告、結(jié)題成果報(bào)告、成果鑒定及后續(xù)研究按計(jì)劃規(guī)范實(shí)施；配合市教育科學(xué)規(guī)劃辦創(chuàng)建《市教科研立項(xiàng)課題電子管理檔案庫》，使課題研究過程有序化；根據(jù)課題立項(xiàng)批文及結(jié)題時間實(shí)行關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)提醒及督查制度，盡可能為課題研究的有序推進(jìn)提供保障，力爭立項(xiàng)課題順利結(jié)題。認(rèn)真做好全市第三批優(yōu)秀教科研校長、主任、教師評選的初審和推薦工作。（六）推進(jìn)教研信息化，拓寬教研工作平臺。1.加強(qiáng)教研信息化平臺建設(shè)。積極利用省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，開展好網(wǎng)上教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、觀課議課等活動，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。2.培育教育信息化運(yùn)用典型。積極發(fā)掘和培育教育信息化運(yùn)用典型，并充分發(fā)揮這些典型的示范引領(lǐng)作用。一方面推動課程教學(xué)研究和課程資源積累，另一方面加大信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合力度，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教育資源，開展數(shù)字化課程環(huán)境和學(xué)習(xí)方式變革的研究，開展基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式的課堂教學(xué)改革。做好“一師一優(yōu)課，一課一名師、課課有精品”評選活動。（七）加強(qiáng)語言文字工作，推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)建活動大力推進(jìn)三類城市語言文字達(dá)標(biāo)爭創(chuàng)工作；組織開展好2015年普通話水平測試工作和第十八屆全國推廣普通話宣傳周活動，認(rèn)真貫徹實(shí)施《通用規(guī)范漢字表》，積極開展省、市語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動。結(jié)合“中華誦”經(jīng)典誦讀、創(chuàng)建“中華詩詞之鄉(xiāng)”和中小學(xué)生規(guī)范書寫大賽活動，大力推進(jìn)全縣“經(jīng)典誦讀”、“詩詞進(jìn)校園”和“書法進(jìn)課堂”工作。（八）加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用1.建立健全教研員的研修機(jī)制。堅(jiān)持教研室的理論學(xué)習(xí)和工作例會制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立教研員研修機(jī)制，積極搭建教研員專業(yè)展示和自我提升的平臺，鼓勵教研員研讀教育教學(xué)專著，開展專題研究，舉辦學(xué)術(shù)講座，撰寫研究論文、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告，不斷提高思想素質(zhì)、理論水平，提升課堂教學(xué)的評價(jià)能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價(jià)能力、課題研究能力。2.著力提升教研活動的有效性。進(jìn)一步密切與省市教研部門、學(xué)校、教師的工作聯(lián)系，增強(qiáng)教研工作的針對性和實(shí)效性，提高教研服務(wù)水平。改進(jìn)和優(yōu)化教研活動的方式，加強(qiáng)活動的研究性、研討性、探索性和教師的參與性。三、教研活動安排一月至二月份：1、完成2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測小學(xué)各學(xué)科的命題工作，做好初中和小學(xué)期末質(zhì)量檢測考試安排及市、縣抽測學(xué)科的閱卷和成績分析工作。2、總結(jié)2014年度教研工作，謀劃2015年度教研工作。3、召開全縣縣直學(xué)校教科室主任會議，布置教科研相關(guān)工作。4、繼續(xù)開展好“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”活動。5、召開全縣美術(shù)、音樂學(xué)科骨干教師座談會，布置2015年美術(shù)、音樂學(xué)科教研工作。6、組織參加全市小學(xué)語文、思想品德、小學(xué)科學(xué)、中小學(xué)英語、中小學(xué)音樂教研員會議。7、組織參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)、中小學(xué)體育教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事會。8、參加并指導(dǎo)2014年省、市級課題開題工作。9、組織書法教育教學(xué)科研課題申報(bào)。三月份：1、組織參加第九屆皖江高中語文教育論壇，2015年皖南五市數(shù)學(xué)、皖江五市英語、皖江四市歷史、皖江三市物理、皖江七市化學(xué)、皖江四市生物等學(xué)科高考研討會。2、開展2015年全市中學(xué)生歷史、地理小論文評選活動。3、啟動2015年度中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動。4、聯(lián)系和協(xié)調(diào)待結(jié)課題的結(jié)題相關(guān)事宜。5、啟動2015年全縣美術(shù)教師美術(shù)作品評選活動。6、組織社會人員及特崗教師參加普通話水平測試。7、組織觀摩稼祥中學(xué)初中生英語情景劇大賽活動。8、對部分中小學(xué)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)及調(diào)研活動。9、參加2015年度全市教研工作會議。10、組織2015年度教科研課題申報(bào)工作。11、成立縣級課題研究指導(dǎo)組。12、開展全縣初中英語優(yōu)質(zhì)課評選工作。四月份：1、組織參加2015年皖江五市政治、皖江四市地理學(xué)科高考復(fù)習(xí)研討會。2、組織參加全市高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)研討會和全市第二屆中小學(xué)美術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會。3、組織參加全市小學(xué)音樂、初中英語、初中信息技術(shù)、高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動。4、組織參加2015年全國高中生物學(xué)奧林匹克競賽市級初賽。5、組織參加全市中小學(xué)美術(shù)教師、學(xué)生書畫作品評選活動。6、組織參加全市第三屆中職信息化教學(xué)大賽。7、組織參加各學(xué)科中考研討會。8、開展全縣初中、小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽。9、組織涇川幼兒園對全縣教學(xué)開放日活動。10、配合市教研室開展小學(xué)、幼教教學(xué)調(diào)研活動。11、組織參加市—亳州市幼教一日教學(xué)觀摩活動。12、對全縣再研課題進(jìn)行督查和進(jìn)度調(diào)研。13、聯(lián)系落實(shí)部分市級課題結(jié)題工作。五月份：1、對部分中小學(xué)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)及調(diào)研活動。2、組織參加全市幼兒園教學(xué)專題研討活動。3、完成中小學(xué)各學(xué)科優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選縣級初評工作，并擇優(yōu)推薦參加市級評選。4、組織參加高中生生物學(xué)聯(lián)賽復(fù)賽活動。5、組織參加全市小學(xué)品德、小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，初中、小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽。6、參加全縣物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試工作。7、組織參加省“清華英語”、“一起做作業(yè)”等課題研討會。8、組織舉行2015屆初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試模擬考試。9、組織城關(guān)二小對全縣小學(xué)教學(xué)開放日活動。10、開展全縣小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評選工作。六月份：1、組織中小學(xué)2014/2015學(xué)年度第二學(xué)期期末素質(zhì)檢測工作。2、啟動第四屆全市中小學(xué)教師讀書征文活動。3、開展全縣小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評選活動。4、組織2015年全縣初中地理、生物學(xué)科結(jié)業(yè)考試。5、對部分省市級課題中期開展督查、指導(dǎo)。七至八月份：1、做好中小學(xué)2014-2015學(xué)年度第二學(xué)期期末素質(zhì)檢測閱卷和成績分析工作。2、組織參加義務(wù)教育階段中小學(xué)各學(xué)科新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)活動。3、召開全縣教研工作會議。4、組織參加全國高中化學(xué)奧林匹克聯(lián)賽初賽及閱卷工作。5、組織參加全市普通高中教學(xué)工作會議。6、組織中小學(xué)英語、信息技術(shù)、音樂、體育等學(xué)科教師參加暑期培訓(xùn)活動。7、開展全縣小學(xué)生科技小制作，學(xué)生歷史小論文、鄉(xiāng)土地理小論文評選工作。8、組織參加全市化學(xué)學(xué)會、化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事會。九月份：1、舉辦全縣音樂教師基本功評比活動。2、對部分中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研活動。3、啟動2015年全縣高中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。4、啟動2015年“紅星杯”少兒書畫大賽（賽區(qū)）的評選工作。5、組織參加全國高中數(shù)學(xué)、高中物理奧林匹克聯(lián)賽初賽和高中化學(xué)奧林匹克聯(lián)賽復(fù)賽活動。6、組織參加全市第三批優(yōu)秀校本課程評選活動。7、組織參加全市小學(xué)生科技小論文評選活動。8、開展第二次在研課題研究進(jìn)展督查工作。9、組織參加全市高中英語、高中生物、中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動。10、組織參加2016屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)研討會。11、組織參加市小學(xué)語文專業(yè)委員會理事會暨2015年年會。十月份：1、對部分中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研活動。2、組織開展全縣初中生英語情景劇表演大賽。3、協(xié)助市教研室做好全市初中、小學(xué)、幼教典型課例巡回示范教學(xué)觀摩研討活動。4、舉行全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會換屆選舉活動。5、組織參加全市中學(xué)物理、高中化學(xué)、中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評選活動。6、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)資源和專業(yè)整合培訓(xùn)活動。7、組織參加市信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會第一屆年會、市中學(xué)政治課教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事會。8、組織全縣中學(xué)生鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理小論文評選活動。9、開展2015年全縣高中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。10、組織開展全縣初中體育教師說課比賽。十一月份：1、對部分中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研活動。2、開展第二屆全縣小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽。3、開展部分農(nóng)村中學(xué)初中語文課堂教學(xué)調(diào)研活動。4、完成2015年全縣美術(shù)教師美術(shù)作品評選活動。5、組織參加全市高中語文優(yōu)質(zhì)課評選、初中體育教師說課比賽。6、組織參加全市第三屆小學(xué)“七彩語文”教師素養(yǎng)大賽。7、組織參加全市幼兒教師、音樂教師、信息技術(shù)教師基本功評比活動。8、組織參加市數(shù)學(xué)學(xué)會第六屆年會和市中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會第二屆年會、中小學(xué)外語專業(yè)委員會第二屆理事會。9、組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”活動。10、組織參加區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)研討活動。十二月份：1、對部分中小學(xué)開展常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研活動。2、組織開展全縣初中物理小制作評選活動。3、組織開展全縣理化生學(xué)生小論文評選活動。4、開展2015-2016學(xué)年度中小學(xué)教師教學(xué)反思評選活動。5、組織參加全市中小學(xué)體育專業(yè)委員會理事會。6、組織城關(guān)三小“送教下鄉(xiāng)”活動。初中物理小課題研究范文第3篇關(guān)鍵詞：初中物理課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序知識經(jīng)濟(jì)時代對科學(xué)素養(yǎng)的要求與日俱增，不再以擁有知識的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的高低。因此，中學(xué)教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都有了創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的束縛被打破，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)正在不斷加強(qiáng)，許多教學(xué)方法相繼推出，如啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、探索法教學(xué)、邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)、五步流程教學(xué)法，等等。初中階段的物理學(xué)科是一門與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，有著獨(dú)特的學(xué)科條件。因而，針對初中階段的物理學(xué)科教育，這種課堂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式具有較強(qiáng)的可操作性。對于老師和學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)是全新的課程，如何搞好“研究性學(xué)習(xí)”，是初中物理教學(xué)中一個重要的課題。在“研究性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生需要的是“引導(dǎo)”或“幫助”，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者。因此，初中階段的物理“研究性學(xué)習(xí)”是一種半開放式的活動。下面是我在初中物理課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的思考。一、“研究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的積極作用1.研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的改變。在課堂上，學(xué)生只能從教師的活動中獲得部分知識，并不能滿足自身對知識的整體需求。因而，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生借助自身的潛能，自主地去獲取知識，滿足知識的渴望，極為重要。在原有的教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識的傳輸，這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；而研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入，打破了這種定勢。研究性學(xué)習(xí)的過程中，在時間安排上更多的是學(xué)生自主性、探索性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同，對于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。教師可對學(xué)生思維展示過程中的漏洞、偏差，不失時機(jī)地加以點(diǎn)撥，同時啟發(fā)其他學(xué)生共同探討，使他們處于積極奮進(jìn)的創(chuàng)造性狀態(tài)之中，主動地動腦思、動手做、動口議、動眼看、動耳聽、動筆寫（算），獨(dú)立地觀察、分析、類比、聯(lián)想、辨析、歸納等，以便最大限度地發(fā)揮出自身的創(chuàng)造潛能。2.研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有：通過大量的記憶、模仿和操練獲取知識；教師傳授、提問、答疑，學(xué)生討論、練習(xí)、質(zhì)疑來獲取知識；還有研究型學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生主動收集信息，加工處理信息，能體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往側(cè)重于對學(xué)生“單向型”與“雙向型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，其培養(yǎng)造就的學(xué)生在處理事務(wù)時，常表現(xiàn)為“按部就班”；而研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，知識獲取的途徑來自于自身的研究活動，研究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力，假設(shè)能力、決策能力及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中將體現(xiàn)出具有計(jì)劃性、靈活性、獨(dú)立性和矯正性等，顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，使學(xué)生更能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的新要求。二、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)課堂的教學(xué)程序1.教學(xué)程序設(shè)計(jì)的建議。課題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)個人的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，旨在針對某一具體課題，使學(xué)生主動參與、投入。教師加以引導(dǎo)及師生共同探究物理現(xiàn)象、規(guī)律。首先，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程就是在有目的、有組織的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵他們大膽提出各種假設(shè)，并展開討論，設(shè)計(jì)出檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案。接著，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過自己對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的分析、綜合、判斷、推理，等等，得出結(jié)論，進(jìn)而使得認(rèn)識獲得進(jìn)一步提高。最后，學(xué)生即可將新獲得的物理概念、定律等知識運(yùn)用于新情境的問題解決之中。2.教學(xué)程序?qū)嵤┑膶?shí)踐。以初中物理第八章第五節(jié)《摩擦》中的滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的教學(xué)來探討研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序：1.創(chuàng)設(shè)情境，提出課題。人踩在西瓜皮上，是什么要人的命？學(xué)生答：滑動摩擦力。又問：滑動摩擦力為什么小，哪些因數(shù)影響滑動摩擦力？2.實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證、論證。學(xué)生分組討論，最后基本達(dá)成一致的實(shí)驗(yàn)方案。（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法；（2）具體實(shí)驗(yàn)步驟：①使壓力、接觸面的大小、物體運(yùn)動速度保持不變，研究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度的關(guān)系；②使接觸面粗糙程度、物體運(yùn)動速度、接觸面的大小保持不變，研究滑動摩擦力和壓力的關(guān)系；③使壓力、接觸面粗糙程度和物體運(yùn)動速度保持不變，研究滑動摩擦力和接觸面積大小的關(guān)系；④使壓力、接觸面粗糙程度和接觸面積大小保持不變，研究滑動摩擦力和物體運(yùn)動速度的關(guān)系。3.歸納結(jié)論，應(yīng)用提高。經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同實(shí)驗(yàn)和探索，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析討論，歸納結(jié)論如下：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力有關(guān)，而且接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大，壓力越大，滑動摩擦力越大?；瑒幽Σ亮εc接觸面的大小和物體運(yùn)動速度無關(guān)。師生討論、分析與評價(jià)，通過實(shí)驗(yàn)研究活動，學(xué)生闡述研究的結(jié)論并對學(xué)生或教師的提問進(jìn)行答辯，師生共同進(jìn)行評價(jià)其研究的完美性。學(xué)生也可以闡述其在研究過程中或研究后的各種建議，再由師生來共同評價(jià)其提出的建議的可行性和可操作性。通過實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握現(xiàn)有教材的知識內(nèi)容，而且對現(xiàn)有的知識點(diǎn)進(jìn)行了拓展，并且強(qiáng)化了知識的運(yùn)用，突出了能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)也帶來了新的問題。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對教師提出了更高的要求。教師更要進(jìn)一步地鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)，提高自身素質(zhì)，既要更新本學(xué)科專業(yè)知識，又要彌補(bǔ)其他學(xué)科知識的不足。更要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，對學(xué)生的探究方向與方法給予有效的指導(dǎo)。教學(xué)應(yīng)遵循自身的發(fā)展規(guī)律，在研究性程序和方法等具體要求上，應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)的目的。實(shí)行彈性教學(xué)，則需要教學(xué)管理上的研究。因而，在目前的教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，在課堂上實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。在實(shí)施中應(yīng)切記：教學(xué)有法、但無定法。只要因課、因地、因人而異，適當(dāng)運(yùn)用研究性教學(xué)方法，就一定會取得事半功倍的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：［1］教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.初中物理小課題研究范文第4篇物理學(xué)中情境教學(xué)的探討李興平，LiXingping建構(gòu)主義理論下高職院校高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)探索駱曉一，高穎，LuoXiaoyi，gaoYing高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究韋蘭英，Weilanying怎樣提高藏區(qū)文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率溫德洪，Wendehong試論中專護(hù)士生教育的階段性崔紅，Cuihong中小學(xué)教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)與提高管緯洲，GuanWeizhou信息技術(shù)教學(xué)中范例構(gòu)建研究徐海珍，XuHaizhen淺談紅外焦平面陣列技術(shù)原理及發(fā)展陳平海，Chenpinghai教學(xué)方法初探何勝榮"教學(xué)做合一"思想在制圖教學(xué)中的滲透闞鳳德，KanFengde參與意識的培養(yǎng)在職高"機(jī)械基礎(chǔ)"教學(xué)中的應(yīng)用劉緒華，LiuXuhua小議電教媒體在高職教學(xué)中的應(yīng)用陸鐵軍談數(shù)學(xué)教學(xué)中的非良構(gòu)問題學(xué)習(xí)策略舒?zhèn)デ奥殬I(yè)中學(xué)C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法初探溫曉莉淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略蔡娟幽默——化學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑戴坤旭如何大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果丁小平淺談數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)案教學(xué)丁一峰初中生物模型教學(xué)的實(shí)施策略杜潤芳淺談如何創(chuàng)建高效的通用技術(shù)課堂教學(xué)方寶慶讓學(xué)生做物理課堂的主人葛建梅構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂顧云芬淺析初中物理常見的思維錯誤及原因何仁珍高中信息技術(shù)教學(xué)反思胡波新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)活動課教學(xué)黃貞享化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力季懂先淺談鎮(zhèn)級中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育蔣建球初中數(shù)學(xué)作業(yè)巧設(shè)計(jì)焦中榮初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)談李冬梅淺談物理課堂提問的藝術(shù)李海燕初中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)李樹文讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力劉金梅初中物理解題技巧淺談劉榮初中物理探究教學(xué)法實(shí)踐龍鳳培養(yǎng)初中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的探索隆秀淺談化學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)設(shè)陸艷春新課程下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索羅叢旭優(yōu)化物理作業(yè)提高教學(xué)效率馬久文運(yùn)用"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"提高初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)效率倪美合理、有效的布置作業(yè)倪幫玉初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思彭瑩近三年山東高考理綜物理選做題分析與復(fù)習(xí)建議史玉林?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識粟深國初中化學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)湯建明淺談如何提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生成績唐剛一堂有意義的探究課的片段及教學(xué)感悟田曉紅淺談如何培養(yǎng)初三學(xué)生對化學(xué)的興趣田曉林堅(jiān)持"四個原則"提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效王成福興趣是主動學(xué)習(xí)的"金鑰匙"——淺談在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倪幫玉初中數(shù)學(xué)開放性探究性試題及解題策略王金玉讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)靈性的光芒王美麗初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)彪例談高考物理命題趨勢及復(fù)習(xí)策略王周揚(yáng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學(xué)之我見文孝斌物理教學(xué)應(yīng)注重審美觀念的培養(yǎng)吳洪永淺議高中生物教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育薛冬云讓化學(xué)課堂有效教學(xué)成為提高學(xué)生記憶的主陣地薛飛研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐楊鵬為學(xué)生擎起一片探究學(xué)習(xí)的藍(lán)天楊文皎再談初中化學(xué)新課程教學(xué)中科學(xué)探究楊小龍正確書寫化學(xué)方程式的教學(xué)策略楊曉明在解題反思中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)葉玲高一新生怎樣才能學(xué)好高中物理袁俊平初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化批改的探索袁正超建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初高中物理教學(xué)的銜接張紅玲初中物理小課題研究范文第5篇關(guān)鍵詞：初中物理；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施初中物理課程“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是指在教學(xué)活動中，采用以物理專題研究為載體，以個人或小組合作的形式，讓學(xué)生動手動腦，體驗(yàn)物理概念和規(guī)律的形成過程；注意物理教科書與學(xué)生生活、現(xiàn)代科技和社會的聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)。同時可以讓學(xué)生重視歷史上重要的物理發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程，還可以探索這些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)歷史上物理科學(xué)研究者那種堅(jiān)韌不拔、百折不撓的探索研究精神；激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。物理課“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是通過學(xué)生親自動手操作、親自實(shí)踐、及時歸納總結(jié)來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、與他人合作的精神以及科學(xué)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。掌握物理規(guī)律及規(guī)律發(fā)現(xiàn)的基本方法和過程，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論之間產(chǎn)生誤差的原因，學(xué)會在繁雜的現(xiàn)象中，抓住問題的本質(zhì)和核心，以期提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識來分析問題及創(chuàng)造性地解決問題的能力。筆者在初物理教學(xué)過程中，采用了研究性學(xué)習(xí)方法的大膽償試，下面進(jìn)行幾點(diǎn)探究。一、研究性學(xué)習(xí)的意義和特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過主動探索學(xué)到自己感興趣的知識。這種學(xué)習(xí)方式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的問題，在課堂中教師不再直接將知識講授給學(xué)生，而是給學(xué)生展示一些實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用這種方式讓學(xué)生一步一步去探索知識，通過實(shí)際問題的解決過程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學(xué)生下意識運(yùn)用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò)展露出來。教師在課堂中要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也不能完全讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是將學(xué)生學(xué)會知識的過程作為重點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過程中形成的科學(xué)實(shí)踐能力，邏輯思維能力，重視學(xué)生對科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是最好的選擇，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生自己親自動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)生帶著問題，按照自己的認(rèn)知思路，認(rèn)真思考，尋找獲得知識的途徑和方法。如我們在學(xué)習(xí)電路部分串、并聯(lián)電路電壓和電流關(guān)系時，利用星期六、星期日休息的時間，組織學(xué)生分組在實(shí)驗(yàn)室自主完成實(shí)驗(yàn)：首先，要求同學(xué)們自己設(shè)計(jì)電路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫表格，列出計(jì)劃所應(yīng)用的電路器材；第二，自己動手連線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題、解決的方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；第三，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；第四，對比不同組的實(shí)驗(yàn)情況，比較分析不同組的實(shí)驗(yàn)差異，分析各自的優(yōu)劣。這一形式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)有了很好的應(yīng)用場所，極大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起到了積極的作用。三、引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，主動探索問題答案互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了更多的便捷，中學(xué)階段是接受能力最強(qiáng)的時期，他們能夠通過自己的探索暢游在網(wǎng)絡(luò)的海洋里尋求知識，但網(wǎng)絡(luò)也包含了更多的不安定因素，網(wǎng)絡(luò)使用者呈現(xiàn)了低齡化趨勢，正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行求知、娛樂、交往也成了擺在教育者面前一道重要的課題。初中階段的學(xué)生是非分辨能力較差，抵御誘惑的能力較差，及時引導(dǎo)學(xué)生正確利用身邊的信息資源為學(xué)習(xí)服務(wù)，能有效提高學(xué)生正確認(rèn)識信息資源，抵御不良誘惑的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感，建立正確的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，幫助學(xué)生健康成長。如我們在講到力學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓，要求學(xué)生上網(wǎng)查找牛頓的相關(guān)資料，針對自己感興趣的點(diǎn)整理關(guān)于牛頓的生平或牛頓的名人軼事等小文章，同學(xué)們熱情很高，寫的文章五花八門，并從這個過程中了解了名人的成就來自辛勤的學(xué)習(xí)和對未知世界的執(zhí)著探索和追求。對同學(xué)們的思想成長起到了積極的作用。所以在這個階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷為自己的成長和成才服務(wù)。四、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題在初中物理課堂中開展研究性學(xué)習(xí)，就是說要在課堂教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)一種類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的情境，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行獨(dú)立自主探究以及小組內(nèi)討論總結(jié)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科。在課本上，很多實(shí)驗(yàn)或問題的探究本身就是一個研究性學(xué)習(xí)課題。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要注意的是選題問題，選題要貼近課本，而且要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生充滿興趣的去選擇課題進(jìn)行自主研究；其次，教師要經(jīng)常在課堂中提出值得學(xué)生進(jìn)行深入研究的創(chuàng)新性物理問題，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中形成不斷發(fā)現(xiàn)物理問題的習(xí)慣；在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生多動手、多動腦，讓學(xué)生形成科學(xué)精神，并且建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和信心。五、結(jié)語研究性學(xué)習(xí)不僅僅改變了教師的教學(xué)觀念和思想，而且將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，把培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性放在教育目的的首位，創(chuàng)造了更多的機(jī)會給學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的課題完成過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愉快的主動學(xué)習(xí)知識，形成思維的靈活性，以研究性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，從而有效地提高了學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到了教育教學(xué)的最終目的。

初中物理課堂教學(xué)研究(10篇)第一篇：初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)強(qiáng)化策略摘要：創(chuàng)新是時代的主旋律，是現(xiàn)代人才所必須具備的基本素質(zhì)。在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不能再采用傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)，而是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動探究、自主提問。這樣，學(xué)生才能真正參與到教學(xué)中來，在學(xué)到知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；興趣；問題；質(zhì)疑現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是教學(xué)的主要目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，我們要改變以往的以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識為主的教學(xué)模式，營造開放而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生參與物理探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣，才能讓學(xué)生真正參與到物理探究中來，深刻地理解與掌握知識，在探究中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理探究成功的教學(xué)所依賴的不是教師的強(qiáng)制，而是學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教師強(qiáng)制下的學(xué)習(xí)是沉重的、被動的，會扼殺學(xué)生的個性，束縛學(xué)生的思維，學(xué)生只能機(jī)械地參與其中。只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生踴躍參與其中，不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。1.建立良好的師生關(guān)系。親師才能信道。如果學(xué)生與教師關(guān)系不好，甚至處于對立狀態(tài)，學(xué)生處處與教師作對，又怎么會喜愛上教師所任教的學(xué)科，更談上自主創(chuàng)新。因此，要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，首先就要建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對教師的喜愛，激發(fā)學(xué)生積極的情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的正遷移。一是平等。學(xué)生有著與教師平等的人格與需求，無視學(xué)生的獨(dú)立性與個體性，一味地壓制，使學(xué)生喪失自主權(quán)，只能讓學(xué)生從屬于教師，被動參與教學(xué)，成為機(jī)械而被動的信息接收者。因此，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)主體，站在平等的位置來與學(xué)生一起參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到平等，自然就會強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，換來學(xué)生對教師的尊重。二是熱愛。愛是冬日的暖陽，能夠化解冰山；是溝通的橋梁，可以縮短人與人之間的距離。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真正把學(xué)生裝入心中。這樣，自然就可以拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生的身心健康；更為重要的是，學(xué)生也會還教師以親切與熱愛，從而讓教師成為學(xué)生的朋友，建立和諧融洽的師生關(guān)系。2.營造愉悅的教學(xué)氛圍。教學(xué)中學(xué)生處于什么樣的氛圍就會產(chǎn)生什么樣的情感與行為。如果教學(xué)枯燥無味、呆板沉悶，學(xué)生只會感到索然無味，消極情緒滋生，逆反心理增長，而不愿參與。因此，我們要為學(xué)生營造愉悅而開放的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)教師的活力和教學(xué)的魅力，帶給學(xué)生愉悅感，這樣自然就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就對教師提出了更多更高的要求。教師不能再以不變的語調(diào)、生硬的語言來機(jī)械地照本宣科，這樣的教學(xué)是枯燥的，對學(xué)生沒有任何吸引力。教師要錘煉語言，能夠運(yùn)用生動的語言來描述抽象而深奧的物理知識點(diǎn)，能夠運(yùn)用自身情感的變化來激發(fā)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用微課、虛擬實(shí)驗(yàn)室、白板等先進(jìn)技術(shù)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生處于一個安全、自由而寬松的教學(xué)氛圍之中，讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科的獨(dú)特魅力，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)的主觀意愿，愛上物理學(xué)科探究。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動探究思維自疑問和驚奇開始，通過巧妙地設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而使學(xué)生帶著心中的疑問來主動探究，真正地參與到探究中來，成為知識的主動構(gòu)建者。這樣才能讓學(xué)生在構(gòu)建知識的同時掌握探究方法，在探究中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.創(chuàng)設(shè)故事情境。物理學(xué)科有著漫長的發(fā)展史，有許多的趣事軼聞。教師除了要利用好教材，還要積極地收集相關(guān)的史料，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動的故事情境。這樣，一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對故事的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情；另一方面也可以開闊學(xué)生的物理視野，豐富學(xué)生的見聞，這對于學(xué)生物理水平的提高具有重要作用。因此，我們要通過生動而幽默的故事來引出問題，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究。2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識的形成就是通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來。教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)來引出問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而使學(xué)生主動地參與進(jìn)來。實(shí)驗(yàn)可以是教師親自操作，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬一些現(xiàn)實(shí)條件下無法完成或有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。如著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬演示，讓學(xué)生意識到大氣壓的存在，而究竟有多大呢？進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情來展開新知的探究。三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動積極提問提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)會提問，能夠提出有價(jià)值的問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。1.鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢問。許多學(xué)生思維活躍，有著許多獨(dú)特的想法與見解，卻不敢提問。其根源就在于畏懼教師與教材。教師要讓學(xué)生明確地知道，教師是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者，而教材也并不是絕對的權(quán)威，要讓學(xué)生不迷信書本與教師，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵學(xué)生能夠大膽地將自己不同于同學(xué)、不同于教師、不同于教材的觀點(diǎn)表達(dá)出來，展開交流與討論。2.引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會問。許多學(xué)生敢問，卻不知道問什么。此時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生找到思維的切入點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。如教師可以列舉一些學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。坐在車上，車不動時，路邊的建筑與樹也不動，而當(dāng)車行駛時，卻感受建筑與樹在往后退。這是學(xué)生所熟悉的，但學(xué)生卻從來沒有深入思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主地提出問題。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會提問，加深對知識的理解，同時也可以認(rèn)識到物理與生活的關(guān)系，增強(qiáng)物理應(yīng)用意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。參考文獻(xiàn)：[1]張建華.初探初中物理課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng).新課程，2013（7）.[2]楊佩芝.對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理創(chuàng)新能力的思考.新課程，2014（8）.[3]李超.淺議初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（6）.

第二篇：初中物理作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整思考一、傳統(tǒng)物理作業(yè)的弊端傳統(tǒng)的物理作業(yè)雖然已形成了許多具有操作性的模式，在培養(yǎng)學(xué)生有效識記策略方面，功不可沒．但它已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)．傳統(tǒng)物理中，作業(yè)“統(tǒng)一”所占的比率很高．統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度，不能適應(yīng)每個學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生之間存在的個體差異．讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象．這種作業(yè)方法浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間，大多數(shù)學(xué)生對習(xí)題作業(yè)感到厭煩，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍．二、新課標(biāo)理念下的作業(yè)調(diào)整1．作業(yè)要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異“學(xué)習(xí)者的‘個別差異’的事實(shí)可表現(xiàn)為許多方式．我們決不能忘記學(xué)生會以多種方式發(fā)生變化．教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略:既考慮到個別差異，又要能促進(jìn)個體的最充分的發(fā)展”．在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)新穎、有趣的梯度作業(yè)．那些優(yōu)生除了要完成課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常給他們布置課外題，以彌補(bǔ)課堂上“吃不飽”的現(xiàn)象．做到既滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)．分層作業(yè)設(shè)計(jì)具體要做到:一是拔尖提高題．根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要求較高、難度稍大的題目;二是鞏固練習(xí)題．根據(jù)中等生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的題，一般指教材后的習(xí)題;三是放緩坡度題，也就是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予具體提示．這樣，既緩和了后進(jìn)生學(xué)物理難的狀況，減輕了后進(jìn)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了他們學(xué)好物理的積極性．2．作業(yè)要嘗試多樣化新課標(biāo)對于作業(yè)評價(jià)的解釋是:作業(yè)不僅包括書面練習(xí)，而且包括課外小實(shí)驗(yàn)、收集資料、閱讀預(yù)習(xí)等．物理作業(yè)要力求形式上的多樣性，學(xué)生對一成不變的東西時間久了，興趣不大，因此在布置作業(yè)時可以改變一下形式，除了書面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、查資料等形式，以此激發(fā)學(xué)生的興趣．例如，在講“動能、勢能、機(jī)械能”后，我布置學(xué)生每人回去做一個會跳的小卡片，第二天物理課前開展一場比比誰的卡片跳的高的競賽．學(xué)生回去后就會思考，用什么材質(zhì)的卡片、橡皮筋，要怎樣捆綁效果才是最佳的，往下按卡片時要注意哪些要領(lǐng)，才能使卡片跳得更高．諸如此類，每一個問題其實(shí)都是在啟迪學(xué)生的智慧．經(jīng)過不斷地嘗試和改進(jìn)，第二天，學(xué)生將他們最得意的作品互相PK，勝者固然欣喜，敗者惋惜的同時，也在吸取經(jīng)驗(yàn)，最后大家共同來用物理知識分析如何讓小卡片跳得更高．3．作業(yè)要注重有效評價(jià)批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，也是獲取反饋信息有效途徑．對學(xué)生評價(jià)的目的是為了激勵學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力，而不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡單肯定或否定．有效的作業(yè)評價(jià)，應(yīng)該是教師在作業(yè)批改中用良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度，去影響學(xué)生、潛移默化地教育學(xué)生;用恰當(dāng)、貼切的符號或語言增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)達(dá)到理想的效果．首先，應(yīng)該以激勵為主．對于不同的作業(yè)類型，教師的評價(jià)也應(yīng)是不同的、多變的，要以激勵學(xué)生為主．其次，提倡評價(jià)的多主體．教師要轉(zhuǎn)變在學(xué)生作業(yè)評價(jià)中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，作業(yè)評價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者．評價(jià)形式應(yīng)根據(jù)作業(yè)類型的不同采取自評、組評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等多種形式，使評價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動．再次，堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程．教師要通過批閱、觀察和與學(xué)生的交流，對學(xué)生的作業(yè)過程做出形成性評價(jià)．物理書面作業(yè)的批改方式一般有全部批改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批等．不論用何種方式批改，教師必須能詳細(xì)掌握學(xué)生作業(yè)錯誤的數(shù)量和性質(zhì)．在作業(yè)講評時讓學(xué)生自覺訂正，同時教師和學(xué)生都要分析錯誤產(chǎn)生的原因，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有針對性地加以糾正．總之，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)．這需要教師全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每個學(xué)生，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵．作者：丁敏良單位：江蘇宜興市楊巷中學(xué)第三篇：新課程改革下初中物理教學(xué)實(shí)踐思考摘要：初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會研究物理問題，增強(qiáng)能力。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體；評價(jià)一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時間，讓他們有機(jī)會獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。二、營造“合作交流”的課堂氛圍合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個性，從而提高課堂教學(xué)效率。三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時，對不同的學(xué)生批改時寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第四篇：初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用摘要:隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會的關(guān)注，記憶、學(xué)習(xí)與思考是教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該具備的能力，物理是初中階段學(xué)生接觸到的一門新科目，初中物理的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解物理基礎(chǔ)知識，為學(xué)生高中階段物理知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以初中物理教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生以后的發(fā)展非常重要。思維導(dǎo)圖是一種放射性思考方法，在物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高初中物理教學(xué)效率，本文就思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探究。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué);應(yīng)用在物理教學(xué)中，思維能力是非常重要的，物理是理科性科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，對問題要具備很強(qiáng)的分析能力，物理思維的鍛煉可以讓學(xué)生更加有技巧的學(xué)習(xí)物理，先把基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)，學(xué)生才能真正的學(xué)好物理。思維導(dǎo)圖在物理中的應(yīng)用非常廣泛，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中，要明確思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的作用，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖融入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂的教學(xué)效率。1．初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀物理教學(xué)中應(yīng)該非常重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，初中物理學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)雖然比較簡單，但是在教學(xué)中也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，然而實(shí)際上，教師在初中物理教學(xué)中注重的是對課文的講解，讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行記憶，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，采取的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)文科科目的方式:死記硬背。物理現(xiàn)象都是源于生活的，每個物理定律的提出，都是前人觀察生活現(xiàn)象，再經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)、推敲、分析等步驟才提出來的，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常重要的一部分，但是很多初中學(xué)校由于設(shè)備或者其它一些原因，沒有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上缺乏動手能力，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，缺乏解決問題的思維，學(xué)到的知識都是“死”的。雖然新課改已經(jīng)實(shí)施，但是很多中學(xué)的教學(xué)模式卻還沒有得到轉(zhuǎn)變，“喂養(yǎng)式”教學(xué)依舊是很多中學(xué)主要的教學(xué)模式，會讓很多學(xué)生覺得物理課堂是枯燥的。另外，物理教學(xué)以考試為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目的，很多教師在課堂上講的內(nèi)容大多是圍繞考試展開的，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中將考試中會遇到的公式、定理等背誦一下，出現(xiàn)了在教學(xué)過程中重“記憶”、輕“思維”的教學(xué)定律。物理教學(xué)不應(yīng)該脫離實(shí)踐與思考，但如今初中物理教學(xué)中卻恰恰缺乏對學(xué)生這兩方面的鍛煉，教師應(yīng)該要意識到這種教學(xué)模式下的缺點(diǎn)，分析物理教學(xué)中的重點(diǎn)，重視物理教學(xué)中對學(xué)生思維的鍛煉與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)意識與思維。2．思維導(dǎo)圖開展物理實(shí)踐性教學(xué)(1)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢思維導(dǎo)圖又可以稱為心智圖，在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)散性思維，可以非常好的輔助初中物理實(shí)踐性教學(xué)。首先，思維導(dǎo)圖是一種“圖形”，可以將物理教學(xué)中的一些有聯(lián)系的知識點(diǎn)用簡單的箭頭、線條、文字等表示出來，學(xué)生可以通過這個簡單的圖形進(jìn)行記憶、理解、學(xué)習(xí)那些復(fù)雜的知識點(diǎn)，還能正確分析出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)物理知識的記憶與理解，幫助學(xué)生開拓未知的物理知識，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，思維導(dǎo)圖不僅簡單而且有趣，利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松自在。(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式思維導(dǎo)圖要在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用起來，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒除傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)式”教學(xué)，讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體，安排教學(xué)活動時應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合起來。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清每堂課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)與思維，告訴學(xué)生課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)中要善于使用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中找到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課前對思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，課后結(jié)合思維導(dǎo)圖找到課堂的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時候利用思維導(dǎo)圖回憶課堂中老師的講解，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶與理解。另外，要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)到更多的物理知識。(3)提高師資建設(shè)雖然目前課堂教學(xué)更加注重以學(xué)生為主體，但是師資力量的建設(shè)在教學(xué)中也是非常關(guān)鍵的，隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)過程中對教師的要求。思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用中，對師資要求高，教師要掌握好思維導(dǎo)圖教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在備課中將思維導(dǎo)圖與課堂知識點(diǎn)結(jié)合起來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開拓自己的思維，讓學(xué)生明白物理教學(xué)中思維的鍛煉是非常重要的，幫助學(xué)生形成非常強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力。3．結(jié)語雖然目前在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中還存在很多問題，但是只要教師將這些問題重視起來，結(jié)合實(shí)際情況對這些問題進(jìn)行分析，將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與自主探究能力，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)物理知識的記憶、理解與學(xué)習(xí)，必然會提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn):［1］顏肇?。勊季S導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，2015(08)．［2］張錦州．思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2015(10)．［3］張玉國．思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015(02)．［4］梁佳偉．解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程(中學(xué))，2014(01)．

第五篇：初中物理課堂教學(xué)效率提升摘要：物理是初中教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識與我們的生活是密切聯(lián)系的作為中學(xué)物理教師，我們要想盡辦法讓學(xué)生學(xué)好這門課程，使學(xué)生在有限的時間里更多更好地掌握物理知識，提高課堂教學(xué)效率。本文就初中物理課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法及教師觀念等方面來分析、研究、探索新的物理教學(xué)模式，以便調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入有吸引力；良好的師生關(guān)系；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法一、課堂導(dǎo)入要有吸引力好的開端就是成功的一半，不管哪一門學(xué)科的教學(xué)，課堂導(dǎo)入都起著非常重要的作用。如果課堂導(dǎo)入運(yùn)用得好就能很快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解教學(xué)目的和意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此，作為初中物理教師，我們在課堂教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。（一）借助多媒體導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣現(xiàn)代化教育手段越來越受到教師青睞，初中物理教師也應(yīng)該順應(yīng)時展的要求，借助多媒體輔助教學(xué)手段，讓我們的課堂教學(xué)更具有吸引力。例如，在講《物體的運(yùn)動快慢》一節(jié)時，我先利用多媒體放了一段錄像，讓學(xué)生了解人步行的速度比自行車的速度慢、自行車的速度又比汽車速度慢、汽車速度比飛機(jī)速度慢等。然后，我引出速度這個詞，告訴同學(xué)們：速度是用來表示物體運(yùn)動快慢的物理量。各種運(yùn)動著的物體都具有一定的速度，只是他們的速度是不盡相同的，有快有慢。（二）借助物理人物故事導(dǎo)入我們知道，物理學(xué)家在探索物理科學(xué)之謎的過程中經(jīng)歷了無數(shù)的坎坷曲折，在導(dǎo)入時，把這些科學(xué)家的有關(guān)故事拿出來講給同學(xué)們聽，也會激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《浮力的計(jì)算》時，教師可先向?qū)W生介紹亞里士多德一次在洗澡時發(fā)現(xiàn)水缸中溢出了一些水，然后他就經(jīng)過認(rèn)真研究、測量計(jì)算，發(fā)現(xiàn)溢出的水與自己的重力相當(dāng)，后又經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)得出了浮力的計(jì)算公式的故事，然后引出主題。（三）聯(lián)系實(shí)際問題導(dǎo)入物理知識來源于生活，又回歸生活。在教學(xué)時，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，會收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)《水的反常膨脹》這一知識時，教師可以先讓學(xué)生思考：冬天，水管為什么會凍裂？二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)過程中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。除此之外，教師還要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，真正動起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。三、建立良好的師生關(guān)系親其師，信其道。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系很重要。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然就會愿意聽你教的課，這樣，教學(xué)效果肯定會好。要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先，要做到平等對待學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師不再以師自居，而是應(yīng)該從高高的講臺上走下來，深入到學(xué)生中間，用真誠面對每一個學(xué)生，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生不再害怕教師，從而學(xué)生樂于和教師交往，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，要想辦法拉近與學(xué)生的距離。在課上或課下，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生間的心理距離。最后，要懂得尊重、信任和關(guān)愛每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，要發(fā)揚(yáng)民主精神，允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，對他們要充分的信任，給他們提供機(jī)會，讓其發(fā)表自己不同的見解，表達(dá)自己的不同感受和體會。在學(xué)生犯錯時，教師不要對他們進(jìn)行過分的批評和指責(zé)，而要耐心教導(dǎo)和鼓勵，給他們改正錯誤的時間和機(jī)會，讓學(xué)生感到有動力，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。教師要站在學(xué)生的立場思考問題，理解學(xué)生，對待學(xué)生要公平，讓學(xué)生感受到關(guān)懷。四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法俗話說：“教無定法，貴要得法?！庇纱丝梢?，要想教好一門課程，選擇教學(xué)方法很重要。物理教學(xué)方法有很多，在一節(jié)課上，我們可能會同時使用幾種不同的教學(xué)方法。不管使用哪種教學(xué)方法，只要這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，并有利于學(xué)生對知識的掌握，那這就是好的教學(xué)方法。如何選擇教學(xué)方法是重中之重：第一，可以根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，方法選得好就能容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第二，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容不同，知識點(diǎn)也就不一樣了，選擇的教學(xué)方法自然也就不同了；第三，教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，對能力、性格特點(diǎn)不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法；第四，可以根據(jù)自己的風(fēng)格選擇適用的教學(xué)方法。每個人因特點(diǎn)、性格不同，在教學(xué)中就會表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，同一種教學(xué)方法，不可能對每個教師都適用。不管教師采用哪種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)適應(yīng)自己的風(fēng)格特點(diǎn)，并能充分理解和把握，這樣才能在教學(xué)活動中發(fā)揮它的功能和作用；第五，可以根據(jù)環(huán)境和條件來選擇教學(xué)方法。以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常用一支粉筆和一塊黑板教學(xué)，現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，教師借助一些現(xiàn)代化教具上課，課堂品質(zhì)頓時提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受。總之，提高課堂教學(xué)效率的途徑很多，我們作為新世紀(jì)的物理教師，要不斷更新自己的觀念，努力提高自身素質(zhì)，不斷探索新的教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使課堂充滿生機(jī)和活力，提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，值得我們堅(jiān)持不懈地去探索、嘗試，去開拓、創(chuàng)新。

第六篇：初中物理高效課堂有效提問分析摘要：在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)有效性提問，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投身于物理活動之中。學(xué)生只有通過問題對話，才能由淺入深提高學(xué)習(xí)成績。而教師在課堂內(nèi)通過有效提問，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓整堂課變得生機(jī)勃勃，富有活力，從而提高課堂效率，打造真正的高效課堂。關(guān)鍵詞：物理高效課堂；有效提問；培養(yǎng)創(chuàng)新能力一堂高效課，重點(diǎn)突出固然重要，但利用有效提問去評價(jià)學(xué)生，充分拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)對話更是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。尤其在初中物理課堂教學(xué)中正確實(shí)施有效性提問，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投身于物理活動之中。在多年的教學(xué)鍛煉與提升中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面構(gòu)建初中物理課堂的有效提問。一、化難為易，使學(xué)生愉悅的參與學(xué)習(xí)物理課是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都講求實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總覺得物理這門課枯燥無味，難學(xué)難懂。因此，教師在備課時，不但要備好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要備好學(xué)情和問題設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生面對教師所提出的問題時，感覺有強(qiáng)烈的興趣，有思考的余地，這樣的問題才是有效提問。堅(jiān)決剔除那些讓大部分學(xué)生感覺高不可攀、紛繁蕪雜的問題。要從小問題、淺問題著手，要讓學(xué)生在快樂中積極地投入到問題的學(xué)習(xí)過程中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，教學(xué)“浮力”一課，浮力是初中力學(xué)中難度較大的教學(xué)課時，從一開始就讓學(xué)生弄懂浮力的大小與那些因素有關(guān)，確實(shí)讓一些本來對學(xué)習(xí)物理就沒多大興趣的學(xué)生去思考，實(shí)屬難上加難，這樣就會使他們束手無策，喪失信心。但我們不妨變換一個角度，用學(xué)生熟悉而又簡單明了的例子去誘導(dǎo)提問，便會收到意想不到的效果：教師手持盛有清水的燒杯，杯中恰懸浮一顆雞蛋。提醒學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作，此時教師一邊向杯中添加食鹽，一邊用玻璃棒攪拌，學(xué)生都清楚地看到雞蛋在杯中慢慢上浮，待學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地沉靜在現(xiàn)象的神奇當(dāng)中時，教師恰如其分地提出一個問題：“雞蛋為什么會上浮？”教室里頓時熱鬧非凡，學(xué)生開始交頭接耳、議論紛紛，個個爭先恐后，積極思考，唯恐自己在眼見為實(shí)的例子中落后于別人。學(xué)生答：“雞蛋受到的浮力逐漸增大?！苯處煶脛菰偬釂枺骸半u蛋受到的浮力為什么會增大？”學(xué)生答：“鹽水的密度大于清水的密度?！钡搅舜藭r，教師再提問：“浮力的大小與什么因素有關(guān)？”時，便成了水到渠成的問題了，全班學(xué)生都會不約而同的搶答：“與液體的密度有關(guān)?！边@種提問會使抽象復(fù)雜的問題變得清楚明了，讓學(xué)生以愉悅的身心積極投入到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二、循序漸進(jìn)，促學(xué)生系統(tǒng)地深入學(xué)習(xí)初中物理屬理科類課程，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題要有明顯的邏輯聯(lián)系，絕不能使問題以孤立的形式存在。有效的邏輯性的問題設(shè)置要設(shè)計(jì)出一系列有計(jì)劃、有步驟的、既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，教師要在提問過程中循序漸進(jìn)，使問題由易到難，由淺入深。例如，九年級物理第十一章“簡單電路”，在回顧總結(jié)這一章的相關(guān)知識點(diǎn)時，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：“這一章涉及了電學(xué)中的哪些物理量？”學(xué)生回答：“電流、電壓、電阻?！苯又鴨枺骸笆覂?nèi)電燈的亮度與什么有關(guān)？”有的學(xué)生答：“與電壓有關(guān)。”有的學(xué)生答：“與電流有關(guān)?！苯處熽U釋：“電壓是形成電流的原因，對于同一盞電燈，它兩端的電壓越大，電流就越大，電燈也就越亮。所以前者兩種回答都是正確的?！苯又鴨枺骸霸鯓痈淖冸娏鞔笮?？”答：“改變電壓或電阻。”乘勢追問：“改變電阻有哪些方法？”到了這個時候，學(xué)生的思維已經(jīng)從點(diǎn)連成了線甚至擴(kuò)展成了面，于是學(xué)生便不約而同地回答：“改變導(dǎo)體的材料、長度、粗細(xì)”等。接著深入追查：“以上三種因素中，改變哪種最方便可行？”學(xué)生答：“改變長度?！弊詈舐?lián)系到：“我們學(xué)過的哪種儀器就是靠這種方式來改變電阻的大小從而改變電流的大??？”答：“滑動變阻器?！边@種循序漸進(jìn)的提問使學(xué)生把所學(xué)知識有機(jī)的系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、舉一反三，引學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際在綜合性復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識聯(lián)系生活中的實(shí)例，闡釋物理現(xiàn)象。例如：“舉例說明生活中屬于液化現(xiàn)象的例子”，“舉例說明減小壓強(qiáng)的例子”。這類問題只要有個別學(xué)生開個頭，其余學(xué)生便會積極思考，挖空心思去搜尋已學(xué)過的知識，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互帶動，使平時不愿舉手回答問題的學(xué)生，也踴躍參與討論，讓整個課堂活靈活現(xiàn)，氣氛熱烈。用這種復(fù)習(xí)過程來構(gòu)建學(xué)生的課堂活動，可以制約課堂上零碎的、頻繁的問答，有效地克服那種一講到底、零敲碎打等種種弊端，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這種能引發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的提問，牽一發(fā)而動全身，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。四、開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識物理教學(xué)中的有效提問應(yīng)具有啟發(fā)性，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，課堂提問要啟發(fā)學(xué)生的思維，教給學(xué)生解決問題的方法，所提的問題要起到拋磚引玉的作用，要能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，甚至有驚人的發(fā)現(xiàn)。初中物理教學(xué)大綱中規(guī)定物理教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。古今中外的科學(xué)家們都非常重視“問”和“疑”，陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)貴知疑?！辟|(zhì)疑辯難是學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，是通向創(chuàng)新的第一步階梯。因此，在教學(xué)中不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，懂得“好問則裕”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？傊?，在整個教學(xué)過程中，教師要讓“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得能力的紐帶。巴西教育家弗萊雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，就沒有了真正的教育?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題對話來實(shí)現(xiàn)的。而教師在課堂內(nèi)通過有效提問，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)；通過有效提問才能讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新；通過有效提問才能讓整堂課變得生機(jī)勃勃，富有活力，從而提高課堂效率，打造真正的高效課堂。參考文獻(xiàn)：[1]初中物理義務(wù)教育教科書[M].北京師范大學(xué)出版社.[2]趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].教育科學(xué)出版社.

第七篇：初中物理興趣教學(xué)思考初中物理學(xué)習(xí)是一個重要階段，是在為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但物理學(xué)科中的理論內(nèi)容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學(xué)生來說存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調(diào)動起來，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果．本文主要對初中物理興趣教學(xué)策略進(jìn)行討論與總結(jié)．一、懸念設(shè)置興趣教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變思想，不斷地進(jìn)行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內(nèi)容與知識點(diǎn)，并且能夠?qū)⑸羁袒薨档睦碚撘孕蜗笊鷦拥恼Z言表達(dá)出來，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行消化．在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)通過問題的設(shè)置來制造懸念，以歷史故事或?qū)嶒?yàn)等方式有針對性地設(shè)置問題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過來，使學(xué)生關(guān)注這些問題并積極思考，在思考與探究的過程中領(lǐng)悟教學(xué)知識．例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”時，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備吸管和紙張等．