《飄》英文演講介紹課件-002

《飄》英文演講介紹16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生《飄》英文演講介紹《飄》英文演講介紹16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生TrytogeIn1940,theadaptationoftheelwon10awardsattheAcademyAwards(奧斯卡獎(jiǎng))includingbestpicture,bestThisnovelwrittenbydirectorandbestactress(最佳MargaretMitchell,isalove導(dǎo)演與最佳女主角)storyinthebackgroundofthecivilWiTheheroineofthisfilmispleyedbyVivienLeigh(費(fèi)受·而)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用已成為課程改革的一大研究熱點(diǎn)。把信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，以多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)融合于課程教學(xué)中，將給課程教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。一、信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用的意義1．應(yīng)用信息技術(shù)是信息化社會(huì)給教育提出的新要求信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。信息知識(shí)成為社會(huì)的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)的核心產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作中，信息素養(yǎng)成為每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的社會(huì)成員，要在更深的層次上實(shí)現(xiàn)教育的信息化，將信息技術(shù)融合到課程的教學(xué)中，成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，以適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。2．信息技術(shù)是推動(dòng)教育教學(xué)改革的有效動(dòng)力在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段相比具有更為強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。首先，計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度的提高和存儲(chǔ)容量的不斷擴(kuò)大，為教育提供了更有效、更快捷的工具，教師和學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)更方便地獲得、加工、存儲(chǔ)和提取信息，從而提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。其次，多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等各種媒體信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效果。再次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了實(shí)現(xiàn)資源共享與信息交流的有效方式。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)空前擴(kuò)展了教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪(fǎng)問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書(shū)館中的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息，為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)資源和最具吸引力的信息，從而取得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。3.應(yīng)用信息技術(shù)是為了適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的需要在信息化時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。以我們所熟悉的食品工業(yè)為例。食品加工的高新技術(shù)都融合了現(xiàn)代的信息技術(shù)，如利用計(jì)算機(jī)技術(shù)控制發(fā)酵、殺菌、濃縮、加熱、冷藏等工藝過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)管理并控制食品生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)數(shù)據(jù)以控制食品質(zhì)量安全。這些都是需要學(xué)生了解和熟悉的。二、信息技術(shù)在相關(guān)課程建設(shè)中的應(yīng)用1．多媒體在理論教學(xué)中的應(yīng)用多媒體應(yīng)用于理論教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和趣味性。豐富多樣的媒體集成，圖、文、聲并茂且具有靈活多變的交互性，這使得各種信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍，能更加積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率和趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。教師既可以在現(xiàn)成的CAI課件或多媒體素材庫(kù)中，選擇其中合適的部分強(qiáng)化自己的講解，也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件。對(duì)無(wú)法同時(shí)展示的直觀教學(xué)素材，采用圖片教學(xué)或制作幻燈片，利用背投投影設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息豐富的媒體群，使教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。2．計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在技能訓(xùn)練中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)應(yīng)用于技能教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為仿真環(huán)境的一名參與者，在仿真技術(shù)操作環(huán)境中扮演一名崗位操作人員的角色，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。例如，在進(jìn)行模擬釀造食品工藝項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將學(xué)生帶到虛擬的啤酒發(fā)酵仿真車(chē)間，學(xué)生可以自行選擇工藝參數(shù)，操作虛擬的啤酒發(fā)酵仿真設(shè)備，學(xué)習(xí)啤酒發(fā)酵的基本知識(shí)，掌握啤酒發(fā)酵工的崗位技能，提高學(xué)生的崗位操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有助于形成自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源是課堂教學(xué)的延伸。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，無(wú)論是在時(shí)間還是在空間上，都為學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展空間，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。信息技術(shù)的發(fā)展，基于因特網(wǎng)的教學(xué)，都使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變革，從過(guò)去被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，變成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，積極地交流與探索，促進(jìn)學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作學(xué)習(xí)”的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。例如，在合作研討性教學(xué)中，教師首先提出要研討解決的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人和學(xué)生小組分別進(jìn)行準(zhǔn)備并組織自己的方案。之后，學(xué)生或以個(gè)人或以小組為單位分別表達(dá)自己的答案和思路，其他學(xué)生提出評(píng)論意見(jiàn)，相互啟發(fā)，促進(jìn)研討的深化。最后，教師對(duì)研討過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和提煉，引導(dǎo)學(xué)生形成概括性的理解。合作研討性教學(xué)可以在課堂中進(jìn)行,也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上合作研討，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的合作研討性學(xué)習(xí)。三、注重信息技術(shù)在課程建設(shè)中應(yīng)用的成效信息技術(shù)的飛速發(fā)展給課程教學(xué)提出了更高的要求，如何提高信息技術(shù)應(yīng)用的成效也成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。首先，教師要明確：應(yīng)用信息技術(shù)不是把教學(xué)變成“電子教材加電子黑板”，而是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不僅要提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源，還要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師不但要利用信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，將其作為自己學(xué)習(xí)的工具和手段。其次，應(yīng)用信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。除了輔助教學(xué)外，應(yīng)用信息技術(shù)還要構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。再次，應(yīng)用信息技術(shù)不是讓教師置身事外，而是在解放教師繁重的、重復(fù)的課堂講授基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出了更高的要求。在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不再直接控制教學(xué)過(guò)程，但要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法，組織開(kāi)展小組合作探究，督導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)等。教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和力度，適時(shí)、適度地實(shí)施教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)用信息技術(shù)不是要將學(xué)生變成“計(jì)算機(jī)的奴隸”，而是讓學(xué)生將信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的手段，在實(shí)施學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)程序時(shí)，要本著開(kāi)放學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則，合理利用信息技術(shù)在教學(xué)上的各種優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做信息技術(shù)的主人。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念,注重了“作文與做人的統(tǒng)一”,警示教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,力戒“千篇一律”。隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語(yǔ)為母語(yǔ)、以藏語(yǔ)言為語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語(yǔ)文作為自己的母語(yǔ)還能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語(yǔ)文作文教學(xué)，在很大程度上與新課程的改革與發(fā)展存在一定的差距。一、農(nóng)牧區(qū)初中漢語(yǔ)文作文教學(xué)存在的現(xiàn)狀筆者所在的當(dāng)雄縣中學(xué)位于藏北牧區(qū),學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。結(jié)合漢語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際,筆者通過(guò)對(duì)本校七年級(jí)的10個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方面的問(wèn)題：1.學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文作文不感興趣：2.學(xué)生們平時(shí)不善于觀察生活，感悟生活；3.漢語(yǔ)文的語(yǔ)言積累少；4.畏難和懶惰心理。同時(shí)，經(jīng)過(guò)筆者深入細(xì)致的觀察，又發(fā)現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)初中漢語(yǔ)文作文教學(xué)存在的困難表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1.特定的農(nóng)牧區(qū)生活環(huán)境妨礙了學(xué)生漢文寫(xiě)作能力的提高在農(nóng)牧區(qū)初中生的日常生活中，他們經(jīng)常使用母語(yǔ)，很少用漢語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。再說(shuō)大多數(shù)農(nóng)牧區(qū)孩子的社會(huì)生活范圍狹小，使用漢語(yǔ)會(huì)話(huà)時(shí)普遍存在膽怯、害羞的心理，還因受母語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)序異同的影響，賓、謂倒置的語(yǔ)句較多，這是導(dǎo)致目前農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)校漢語(yǔ)文作文教學(xué)效果極差的重要原因之一。2.漢語(yǔ)文知識(shí)面狹窄限制了農(nóng)牧區(qū)初中生漢語(yǔ)文作文的表達(dá)漢語(yǔ)文作文中無(wú)論是豐富的想象和活躍的思維，還是道德的審視，無(wú)一不是對(duì)寫(xiě)作者生活底蘊(yùn)和認(rèn)識(shí)高度的考驗(yàn)。對(duì)整個(gè)農(nóng)牧區(qū)來(lái)講，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，文化發(fā)展相對(duì)緩慢。藏文教育起步晚、底子薄，就連圖書(shū)資料也是少而陳舊，農(nóng)牧區(qū)初中生在就讀小學(xué)期間除了課本外，幾乎沒(méi)有配套的課外資料。到了初中，大部分學(xué)生上了十年、八年學(xué)，實(shí)際看過(guò)的漢文資料數(shù)量很少，閱讀過(guò)一些漢文圖書(shū)甚至閱讀過(guò)四大名著的人更是寥寥無(wú)幾。個(gè)別學(xué)生在幾年的小學(xué)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中除了課本以外，沒(méi)讀過(guò)任何漢語(yǔ)文的文學(xué)作品。如此的信息閉塞帶來(lái)的必然結(jié)果，就是視野的狹窄、觀念的陳舊?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，怎么能寫(xiě)出敘事清楚、見(jiàn)解深刻、說(shuō)理透徹的漢語(yǔ)文作文呢？3.“應(yīng)試教育”影響了農(nóng)牧區(qū)初中生漢語(yǔ)文作文水平的提高素質(zhì)教育搞了十多年，確實(shí)推動(dòng)了民族地區(qū)教育的發(fā)展，然而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后下的民族教育來(lái)講，“應(yīng)試教育”觀念尚未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不論是急于擺脫“農(nóng)門(mén)”、“牧門(mén)”的家長(zhǎng)和學(xué)生們，還是嚴(yán)格獎(jiǎng)罰下的老師們，中考無(wú)疑是唯一的“龍門(mén)”，是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種以“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)觀念，直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)文作文在平時(shí)教學(xué)中的輕視。據(jù)筆者調(diào)查，在個(gè)別地區(qū)甚至出現(xiàn)中考前對(duì)漢語(yǔ)文作文“猜題押寶”的學(xué)生。當(dāng)然對(duì)近十年里接受雙語(yǔ)教學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，中考漢語(yǔ)文作文試題細(xì)加分析后，不難發(fā)現(xiàn)，中考前背幾篇寫(xiě)人記事為主的記敘文，背幾篇夾敘夾議的論說(shuō)文，雖然談不上百發(fā)百中，至少也算是有的放矢。如此情況之下，怎么能提高學(xué)生的漢語(yǔ)文寫(xiě)作能力呢？4.部分教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力存在一定的缺陷農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)校缺漢語(yǔ)文教師是大多數(shù)學(xué)校的通病，現(xiàn)有的漢語(yǔ)文教師有一部分是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，有些教師自己漢語(yǔ)文寫(xiě)作能力本來(lái)就很有限，再加上受編制、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的限制，學(xué)校師資培訓(xùn)的力度又不夠，在這些教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)下，應(yīng)運(yùn)而生的不僅是漢語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中的教法簡(jiǎn)單、機(jī)械訓(xùn)練、無(wú)獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)，而且勢(shì)必會(huì)對(duì)漢語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀帶來(lái)消極的影響。二、解決農(nóng)牧區(qū)初中漢語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策我們知道漢語(yǔ)文作文教學(xué)是漢語(yǔ)文相關(guān)教學(xué)的“重中之重”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性？如何提高農(nóng)牧區(qū)初中生漢語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效？筆者認(rèn)為有效地途徑就是借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的先進(jìn)理論和先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合廣大農(nóng)牧區(qū)的歷史特點(diǎn)、地理因素和民族情結(jié)，進(jìn)行課堂改革、銳意創(chuàng)新和因材施教。探索出適合農(nóng)牧區(qū)初中生漢語(yǔ)文作文教學(xué)特色的教學(xué)模式：其一，激發(fā)農(nóng)牧區(qū)初中生的興趣，加強(qiáng)他們漢語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)言是最完備、最豐富、最好的實(shí)用工具，學(xué)習(xí)母語(yǔ)是為了實(shí)用，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言同樣是為了實(shí)用。所以，在漢語(yǔ)文作文的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些漢語(yǔ)文版文學(xué)讀物，背誦一些名篇精句，在日常生活中多使用漢語(yǔ)會(huì)話(huà)；加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇能力的訓(xùn)練；養(yǎng)成寫(xiě)日記、寫(xiě)周記的習(xí)慣；還可以在閱讀課外資料時(shí)寫(xiě)批注、談感受。在初學(xué)階段，藏族學(xué)生因受漢語(yǔ)水平的限制，教學(xué)應(yīng)以展示語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，在具體情景中進(jìn)行句型和簡(jiǎn)易應(yīng)用文訓(xùn)練，以后隨著會(huì)話(huà)能力的提高，再加強(qiáng)寫(xiě)作功能訓(xùn)練，鞏固和擴(kuò)展結(jié)構(gòu)范圍的同時(shí)，逐步加大人文因素的份量。其二，要重視提高農(nóng)牧區(qū)初中生的思想認(rèn)識(shí)水平。作文是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情和記錄見(jiàn)聞，鑒賞他人的言行。因此，漢語(yǔ)文作文不僅是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程，也是提高認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程。而藏文中學(xué)的母語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)法上存在著較大的差距，這就需要教師在作文教學(xué)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的思想和生活實(shí)際，尤其要充分利用農(nóng)牧區(qū)擁有的廣闊天地和生活實(shí)踐的舞臺(tái)，挖掘并描寫(xiě)?yīng)毺氐拿褡逦幕諊兔褡屣L(fēng)情，以生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得懂、說(shuō)得開(kāi)、用得上的為取材依據(jù)，寫(xiě)自己最熟悉的山和水，寫(xiě)自己最喜歡的風(fēng)和雨，寫(xiě)自己最了解、最難忘的人和事。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定有益于提高學(xué)生文字表達(dá)能力，從而把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字正確、形象、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。其三，指導(dǎo)農(nóng)牧區(qū)初中生學(xué)會(huì)觀察生活，積累素材。素材來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的唯一源泉，是客觀事物的反映，生活知識(shí)是最真實(shí)的第一手材料，是產(chǎn)生思想的基礎(chǔ)。不論是文學(xué)巨著，還是精彩感人的電影作品，都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事。如人的衣著打扮、言談舉止、音容笑貌，從而來(lái)真實(shí)地表達(dá)自己的所見(jiàn)。只要能把自己的所見(jiàn)再現(xiàn)在筆下時(shí)，所想也就呼之欲出了。所以要讓學(xué)生感受身邊的事和物，隨時(shí)隨地記述每一件事、描寫(xiě)每一種物，那怕是微不足道的幾句話(huà)，都是生活的真實(shí)反映。久而久之，這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就會(huì)匯集成文學(xué)素材的海洋，取之不盡、用之不竭?！讹h》英文演講介紹16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1TrytogeIn1940,theadaptationoftheelwon10awardsattheAcademyAwards(奧斯卡獎(jiǎng))includingbestpicture,bestThisnovelwrittenbydirectorandbestactress(最佳MargaretMitchell,isalove導(dǎo)演與最佳女主角)storyinthebackgroundofthecivilWiTrytoge2TheheroineofthisfilmispleyedbyVivienLeigh(費(fèi)受·而)Theheroineofthisfilmispl3GONEWINDTHECLASSICLOVESORYGONE4小點(diǎn)負(fù)GonewiththewindNEry小點(diǎn)負(fù)507TheackgroundContents03Scarlettolarao4yOpinionosThesentences07Theackground6TheBackgroundCivilWar-TimeGeorgia,UsA—PaceTheBackground7orioloThestoryissetinGeorgiaandAtlantaduringtheamericanCivilWarandreconstruction美國(guó)重建時(shí)期).ThewarranthroughthisstoryfromthebeginningtoendUsingheruniquefeminism(女性主義)perspective,theauthordescribedthelifeofthepersoninthattime.Sheletmeknowthatthesouthpeoplewasbuiltonthebasisofoliticalinterests(利益)fortheliberationofblackoriolo8catlettoharaThedaughter