《寶玉挨打》教案設(shè)計

《寶玉挨打》教課設(shè)計設(shè)計《寶玉挨打》教課設(shè)計設(shè)計/《寶玉挨打》教課設(shè)計設(shè)計《寶玉挨打》教課設(shè)計設(shè)計【教課目標】認識“寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的熱潮，是兩種思想觀點的一次大觸犯。理清全文思路，領(lǐng)會作品情節(jié)設(shè)計方面的特點。學(xué)會用比較的方法剖析人物形象，透視人物性格，提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。【教課重難點】抓住寶玉挨打這一中心事件，領(lǐng)會作者一波三折的情節(jié)設(shè)計思路是本文的要點。理解人物性格是本文的難點。【教課假想】教課方法第一課時以導(dǎo)讀為主，對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋，指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律，理出全文線索。第二課時以議論為主，教師應(yīng)提出適合正確而富裕挑戰(zhàn)性的問題，議論中可進行點撥式賞析指導(dǎo)，充散發(fā)揮學(xué)生的主體參加意識，創(chuàng)建商討氣氛，提升學(xué)生的賞析審美能力。媒體設(shè)計多媒體課件及實物投影。教課時數(shù)兩課時【教課步聚】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計《紅樓夢》以平時生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對象，用現(xiàn)實主義的手法仔細地描繪了平時生活中的波濤起伏，這部不以驚險情節(jié)見長的古典小說持久不衰，其藝術(shù)成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今日我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體會這類情節(jié)波濤的設(shè)計之妙。二、解題本文節(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖各種大承笞撻”，“情中情因感情妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”?！皩氂癜ご颉笔切≌f上半部的一大熱潮，寫出了寶玉和整個封建權(quán)力的矛盾日趨尖利化，跟著文中導(dǎo)火索的鋪設(shè)引起了這一場不行防止的矛盾。（講解：學(xué)生假如在學(xué)此文前未接觸過《紅樓夢》，教師講課前可簡要介紹小說的一些基本狀況，如主題和人物形象等。）三、研習(xí)課文整體掌握，理清思路。記得吳功正先生講到《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的特點時，曾將起伏跌蕩的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的聚集時期，表面看似沉靜的水面，實質(zhì)上內(nèi)中包括著矛盾和斗爭的潛流；二是“驚濤大作”，對峙兩方矛盾矛盾激化，失掉了均衡，表面與內(nèi)在都以特別的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣漪”，矛盾事后，不是戛但是止，而是漣漪漣漪，進一步深入矛盾，為下一輪矛盾埋下伏筆。此中“寶玉挨打”這一片斷就充分表現(xiàn)了這個特點，請同學(xué)們迅速閱讀全文，看看本文是如何詳細表現(xiàn)的？（講解：在課前熟習(xí)課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過速讀，學(xué)生可依照“三態(tài)”理論迅速理清全文的情節(jié)層次。）明確：全文分三部分，一是打前交待因由；二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的矛盾為主；三是打后其余人的反響。分兩部分也可，一是打前交待因由；二是寶玉挨打后大家的反響，近距離反響以王夫人、賈母為代表，遠距離反響以薛寶釵、林黛玉為代表。（講解：分層第一要依照必定的標準，只需標準設(shè)置合理，學(xué)生論說言之有據(jù)就能夠了。）局部設(shè)疑，指引學(xué)生議論。問題一：思慮引起寶玉挨打的事件是什么？明確：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠順府告寶玉引逗琪官之狀；③賈環(huán)誣陷寶玉強暴金釧未遂。問題二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)熱潮到了非這樣不行的境地。這此間賈政的神情變化也很有層進性，請同學(xué)們從書中迅速找出對賈政神情變化的描繪。明確：初見時“本來無氣”，證明此時還未起漣漪；但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應(yīng)付不似往日”，顛三倒四，“倒生了三分氣”，微波漸起；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波濤已涌動；賈環(huán)起訴，中傷之言如同火上加油，“犯上作亂”使賈政神情“面如金紙”“眼都紅