幼兒園中班寶寶個(gè)案分析

幼兒園中班寶寶個(gè)案分析【優(yōu)秀篇】【篇一】案例與分析活動(dòng)環(huán)節(jié)一：利用課件讓熟悉故事中的角色引入課題師：寶寶們你們看，這是誰(shuí)呀?來我們一起跟它打個(gè)招呼吧。小松鼠在干什么呢？幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照鏡子。師：你能用完整的話說說小松鼠在干什么嗎？幼：小松鼠在照鏡子……原來“晚上，小松鼠要去參預(yù)音樂會(huì)，它要到臺(tái)上去演唱，他想：上臺(tái)表演，肯定要打扮的很美才行呀，我該怎么打扮才好呢？師：你們快幫小松鼠想個(gè)方法吧!幼：給小松鼠穿漂亮的衣服;給小松鼠扮裝;讓小松鼠做面膜;讓小松鼠洗洗臉;穿漂亮的鞋子……（通過跟小松鼠打招呼，讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。并給幼兒設(shè)置問題情景“幫小松鼠如何想方法打扮自己”啟示幼兒樂觀思維引導(dǎo)幼兒想方法為小松鼠打扮，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在同伴和教師面前斗膽的敘述自己的方法。）活動(dòng)環(huán)節(jié)二：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過問題啟動(dòng)-順向設(shè)問一反向設(shè)問一假定設(shè)問等來幫忙幼兒了解故事內(nèi)容并愿意表達(dá)。問題的啟動(dòng)：師：小松鼠會(huì)想什么方法來打扮自己呢？它會(huì)怎么做呢?（通過問題引起幼兒探索的心理，使幼兒產(chǎn)生懸念既是啟示幼兒樂觀地認(rèn)真地聽清教師的問題，也是讓幼兒認(rèn)真觀看畫面，樂觀思維活動(dòng)的開頭。）順向問題：（出示課件2?4）師：小松鼠來到了什么地方，它看到了什么呢？幼：小松鼠來到了大樹林里，看到了小草。幼：小松鼠看到了綠綠的大樹。幼：小松鼠看到了綠綠的小草。師：小松鼠看到了綠綠的草，它是怎么想的？它這么想會(huì)這么做嗎？幼：小松鼠想用草做個(gè)草帽;小松鼠做個(gè)帽子戴在頭上，肯定會(huì)很美麗的，小松鼠做個(gè)草圈戴在頭上去參預(yù)音樂會(huì)……師：小松鼠剛要去摘小草的時(shí)候，小草卻說話了，它會(huì)對(duì)小松鼠說什么呢？幼：小松鼠說“不要摘我，我要痛的“；“別摘我，別摘我”師：小松鼠也沒有去摘小草，它走開了，它這次又看到了什么呢？它是怎么想的呢？幼：它看到了一朵花。師：一朵怎樣的花呀？幼：小松鼠看到了一朵紅紅的花；它想做個(gè)花環(huán)戴在脖子上;師：誰(shuí)能完整地說一說呢？幼：小松鼠看到了一朵紅紅的玫瑰花，它想用玫瑰花做條項(xiàng)鏈戴在脖子上肯定會(huì)很漂亮的。師：玫瑰花是怎么對(duì)小松鼠說的？幼：別采我，別采我，我要痛的呀!……（在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過幼兒的認(rèn)真觀看，引導(dǎo)幼兒完整地說說小松鼠看到的是怎么樣的小草和一朵怎樣的花朵，從而讓小松鼠想到一個(gè)什么方法來打扮自己，重點(diǎn)讓孩子們感受小松鼠在聽了它們的話的心里是怎樣的,究竟是摘還是不摘?；顒?dòng)中我能逐步引導(dǎo)幼兒融入故事情節(jié)中去，盡可能地讓幼兒把觀看到的畫面通過自己的語(yǔ)言斗膽地表達(dá)出來，并通過表演、學(xué)說對(duì)話來讓幼兒感知小松鼠和玫瑰花的性格特點(diǎn)，感知它們的心情。盡可能地讓幼兒多看，多說，盡管幼兒觀看水平不全都，語(yǔ)言表達(dá)力量也層次不齊，可是以點(diǎn)來帶面以力量強(qiáng)的帶動(dòng)力量弱的，就能起到事半功倍的效果，從中也可以哺育幼兒認(rèn)真觀看畫面的良好習(xí)慣，并在學(xué)說對(duì)話的過程中進(jìn)一步完整幼兒的語(yǔ)言。）反向設(shè)問：師：假如你們聽到小草，玫瑰花的話，你們會(huì)怎么做呢？為什么？幼：我不會(huì)去摘小草了，小草要痛的；我不會(huì)去采花了……。（通過問題的反問，讓幼兒逐步養(yǎng)成換位思索，這無疑是對(duì)道德意識(shí)還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強(qiáng)的心靈震驚，也對(duì)下文起到很好的遞進(jìn)作用。）又如在后面的問題：“螢火蟲為什么要說小松鼠真好?”“小松鼠什么也沒有打扮，會(huì)不會(huì)漂亮呢?”“為什么臺(tái)下的觀眾看到了，都驚呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪來的？”“為什么螢火蟲要變成‘綠星星'"（這些設(shè)問主要讓幼兒依據(jù)故事供應(yīng)的信息來反思原有的認(rèn)知閱歷，用新的認(rèn)知構(gòu)造來解決思想上的沖突沖突，以求得新的認(rèn)知平衡，能對(duì)整個(gè)活動(dòng)起到很好的點(diǎn)睛作用。讓幼兒在學(xué)說螢火蟲的話中明白這個(gè)道理：由于小松鼠沒有摘小草，也沒有采玫瑰花。通過這樣的問題主要喚起原有的熟悉閱歷，運(yùn)用已有的熟悉構(gòu)造，習(xí)慣思維來判斷事情的變化發(fā)展。這個(gè)問題的作用是使故事重點(diǎn)突出，便于幼兒清晰感知，并為后面出乎意料而又在情理之中的結(jié)果而感到滿意。）活動(dòng)環(huán)節(jié)三：完整看圖敘述故事一遍。師：現(xiàn)在你知道螢火蟲為什么要來幫忙小松鼠了嗎？幼：由于小松鼠不摘草，也不采花（進(jìn)一步感知故事內(nèi)容，幫忙幼兒理清思路，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力。）最終師幼爭(zhēng)論：（假定設(shè)問）你愛慕小松鼠嗎?假如你是小松鼠，你會(huì)怎么做？幼：我愛慕小松鼠，我不會(huì)去摘小草和玫瑰花的;我家也有花我就沒有去采是呀，由于小松鼠愛惜花草樹木，所以螢火蟲為了感謝它把自己變成了小星星來打扮小松鼠。我們班的小朋友也要象小松鼠那樣做個(gè)有愛心的孩子，要疼惜花草樹木。與幼兒一起唱著小松鼠的歌出活動(dòng)室?！酒恳弧€(gè)案根本狀況：星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時(shí)沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)分，最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧惟獨(dú)她一個(gè)人不鬧不說也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起頑耍，只是一個(gè)人悄悄的坐著看別人玩；上課時(shí)集體回答下列問題有時(shí)很樂觀，而在教師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用可怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“教師早”。嬉戲時(shí)星兒總是自己?jiǎn)为?dú)地玩，只要有人邀請(qǐng)她她就用可怕的目光看你，總也不參預(yù)你的嬉戲。二、問題行為簡(jiǎn)述經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀看，星兒自理力量較強(qiáng)，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特殊是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參預(yù)。三、個(gè)案分析該幼兒?jiǎn)栴}存在的原由如下：星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說話時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己頑耍。而星兒父母因生意忙很少能照看到孩子，以至讓其養(yǎng)成為了不愛說話、怕羞的心理?，F(xiàn)在星兒來到生疏的環(huán)境，故產(chǎn)生恐驚心理。由于生活環(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少肯定的方法和閱歷，這更加加重了她的心理上的緊急。由此可見，對(duì)該幼兒的矯治必需從心理治療著手，先消退她的心理緊急，再進(jìn)一步提高她的交往力量，使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。四、輔導(dǎo)過程對(duì)幼兒：1、建立良好親切的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫忙他，增加孩子對(duì)教師的信任，從而消退她對(duì)教師的心理緊急。2、日常生活中認(rèn)真地觀看，利用講故事、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)展訓(xùn)練和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。3、采用“結(jié)對(duì)子”的方法，請(qǐng)力量強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。4、子細(xì)做好觀看記錄，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒在家狀況，不斷調(diào)整訓(xùn)練方案。對(duì)家長(zhǎng)：1、正常狀況下堅(jiān)持每天來園，不無故缺席。2、主動(dòng)與教師協(xié)作，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園訓(xùn)練全都性。3、為了熬煉幼兒多說話，家長(zhǎng)每天都要抽出肯定時(shí)間，與幼兒共同嬉戲或者讓幼兒參加家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的時(shí)機(jī)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么學(xué)問？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答下列問題沒有”等等。4、向家長(zhǎng)介紹一些如何哺育幼兒自信的學(xué)問，以及一些有效的訓(xùn)練方法。五、輔導(dǎo)效果尋常在園里，教師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排解在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對(duì)她發(fā)展鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他快樂的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能答復(fù)幾個(gè)問題。也更加愛慕上幼兒園了。來園時(shí)能開心的跟教師、小朋友打招呼。在“結(jié)對(duì)子”中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的歡樂。針對(duì)她不會(huì)交換玩具的行為，兩位教師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更愛慕跟小朋友一起玩了。由于她長(zhǎng)得漂亮得意，教師們都特殊愛慕她，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的教師她就熟悉了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他教師打招呼。教師就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從今以后，她就更加主動(dòng)地跟教師、小朋友們打招呼了。慢慢地，她變的比以前愛說話了?！酒堪咐治觯河?guó)作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽瞬赣己眯袨榱?xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾經(jīng)說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前哺育勝利”。提醒了哺育良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是哺育幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭訓(xùn)練和學(xué)前訓(xùn)練階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比學(xué)問的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)覺有一局部幼兒存在肯定的壞習(xí)慣：有的愛慕拉扯衣服，有的愛慕摳鼻子，有的愛慕把小手放進(jìn)褲衩中……對(duì)于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對(duì)以后的成長(zhǎng)自然存在肯定的影響。由于各方面的不同，消失種種小動(dòng)作，時(shí)常在不經(jīng)意間將小動(dòng)作表現(xiàn)了出來。在與媽媽依依不舍的分別后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起頑耍，午睡時(shí)，發(fā)覺帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的留意，在與其家長(zhǎng)的溝通中發(fā)覺，該幼兒在家中就愛慕小手去拿被角放在嘴巴里不愿拿出來，家長(zhǎng)也時(shí)常勸告但不見效果。我們都知道，中班幼兒的自我掌握力量在逐步增加，許多壞習(xí)慣也正是在這個(gè)階段漸漸改正，因此作為家長(zhǎng)、教師更應(yīng)當(dāng)在此時(shí)，提示幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。實(shí)行措施：經(jīng)過一個(gè)月的觀看，只要他睡覺時(shí)將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會(huì)把被角從嘴巴里拿出來，漸漸領(lǐng)悟到我的意思。因此：首先，作為家長(zhǎng)，在家時(shí)要時(shí)刻留意孩子的這一小動(dòng)作，睡覺時(shí)不時(shí)地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時(shí)打他的手背，讓他意識(shí)到這樣做是不對(duì)的。其次，作為教師在連續(xù)留意他的同時(shí)，訓(xùn)練他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個(gè)人的衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好