《高二新教材外國詩四首》《致大海》《籬笆那邊》《我愿意是急流》(網(wǎng)友來稿)

《高二新教材——外國詩四首》——《致海洋》《籬笆那處》《我愿意是急流》(網(wǎng)友來稿)《高二新教材——外國詩四首》——《致海洋》《籬笆那處》《我愿意是急流》(網(wǎng)友來稿)/《高二新教材——外國詩四首》——《致海洋》《籬笆那處》《我愿意是急流》(網(wǎng)友來稿)《高二新教材——外國詩四首》——《致海洋》《籬笆那處》《我愿意是急流》(網(wǎng)友來稿)西子湖畔轉(zhuǎn)引自三水中文孤單的收割人華茲華斯教課目標(biāo)學(xué)習(xí)本詩襯托的表現(xiàn)手法，品嘗詩人樸素的語言風(fēng)格。使學(xué)生認(rèn)識到只有深入生活，切近人民，才能從廣泛勞動者身上發(fā)掘獨有的美。教課要點、難點1．正確理解詩人為何對那收割女的歌聲如夢如醉，戀戀不舍。2．對兩首詩怎樣進(jìn)行比較閱讀。學(xué)習(xí)怎樣運用襯托手法來突出主體。教課假想教課方法1．比較閱讀法。經(jīng)過《孤單的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較剖析，認(rèn)識這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。2．問題研究法對照較難以理解的詩句組織學(xué)生議論研究。媒體設(shè)計投影儀教課時數(shù)1課時教課步驟方案一導(dǎo)語設(shè)計上一課，我們領(lǐng)會了普希金所描述的自由豪放的海洋魅力，今日我們再將藝術(shù)的輕舟馳向19世紀(jì)的英國，去傾聽蘇格蘭高原上一位年青姑娘優(yōu)美感人的歌唱。解題作者及背景簡介威廉·華茲華斯1770－1850是19世紀(jì)英國浪漫主義文學(xué)思潮的優(yōu)秀代表人物。1787年進(jìn)入有名學(xué)府劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1790年去法國、瑞士和意大利旅行，遇到當(dāng)時法國革命思想的激烈感召。一年后，他又一次接見法國，與法國革命黨人結(jié)下了深沉的友情，堅定地?fù)泶鞣▏锩?，歸國后即創(chuàng)作了一些擁有民主思想的詩歌。18世紀(jì)后期，浪漫主義文學(xué)思潮漸漸盛行、壯大，自幼就深受自然陶冶的華茲華斯信心投身大自然，專注寫詩并探究人買賣義，1798年他與塞繆爾·柯勒律治合作的《抒懷歌謠集》開一代詩風(fēng)，成為英國文學(xué)史上最偉大的篇章之一。華茲華斯平生定居于田園鄉(xiāng)野，關(guān)切鄉(xiāng)村基層勞動民眾，他以民主主義和人道主義的看法，以滿腔的同情和敬意，描繪農(nóng)民、牧民、漂泊者的困苦生活，頌揚他們純良的質(zhì)量和堅韌的意志。其詩風(fēng)平淡樸實、含義雋永。《孤單的收割人》寫于1805年11月5日，是詩人游覽蘇格蘭時所寫。其詩有多種譯本，如《刈麥女》顧子欣譯、《孤單的刈禾者》曹鴻昭譯、《孤單的收割人》黃杲炘譯等。此外，對其詩的主題藝術(shù)特點也多有不一樣的看法。研習(xí)課文整體掌握，理清思路組織學(xué)生有感情地朗讀全詩，掌握詩歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計以下幾個問題問題一向串全詩的線索是什么？明確孤單的收割人的歌聲是貫串全詩的線索。問題二歸納每節(jié)詩的主要內(nèi)容。明確第一節(jié)孤單的年青姑娘邊收割邊唱著悲涼的歌；第二節(jié)突出表現(xiàn)收割女歌聲的優(yōu)美感人；第三節(jié)詩人對歌詞內(nèi)容的猜想；第四節(jié)歌聲雖已消逝，音樂卻在詩人心頭長留。詳細(xì)研習(xí)問題一詩人為何對收割女的歌聲如夢如醉，戀戀不舍？明確詩人在《抒懷歌謠集》重版前言里寫道我往常都選擇卑微的田園生活作題材由于在這類生活里，人們的熱忱是與自然的美而永遠(yuǎn)的形式合而為一的他們表達(dá)感情和思想都很純真而不裝腔作勢。這句話對我們理解這個問題很有幫助。第一，詩人所描述的收割人，是一位勤奮而又充滿青春活力的年青姑娘。詩人把她單獨置身于高原廣闊的野外上，她單獨在那邊又割又捆、她舉著鐮刀彎下腰去，這樣活動的人與靜止的自然和睦的聯(lián)合便組成了一道獨到的景色線。其次，這位年青的姑娘在艱辛的勞動頂用悲涼的歌聲抒發(fā)自己傷心的心情，她一邊收割，一邊在歌唱，那凄婉的歌聲在深沉的峽谷久久回蕩，這就為這獨到的景色線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。再次，年青姑娘悲涼的歌聲震人心魄，引人聯(lián)想，我凝思屏息地聽著，聽著、那樂聲雖早已在耳邊消逝，卻仍長遠(yuǎn)地留在我的心上?；蛟S，這歌聲也勾起了詩人對傷心舊事的回憶，詩人與收割女的心靈已牢牢暗合在一起。綜上所述，雄渾的自然，活動的人，凄婉感人的歌聲這三者組成了一種獨到的美，而詩人的心靈也已交融在這美的境地中，因此詩人如夢如醉，戀戀不舍。這一問題有必定的難度?？勺饕韵轮敢陶甙焉鲜鋈A茲華斯的一段話用投影儀顯示出來，而后指引學(xué)生從自然環(huán)境，人物活動，悲涼的歌聲，詩人的感覺這幾個方面一步步指引學(xué)生思慮，進(jìn)而得出答案。在啟迪指引下，學(xué)生如能觸發(fā)智慧的火花，提出自己獨到的看法，只要言之有理，都應(yīng)予以必定。問題二詩人在第二節(jié)運用什么手法來表現(xiàn)收割人的歌聲優(yōu)美悅耳？明確運用襯托的手法來突出收割人歌聲的優(yōu)美悅耳。問題三詩人為何用荒漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來襯托，這樣寫有什么利處？明確詩人以兩個生動的境界來襯托收割人歌聲的感人荒蕪的荒漠里疲備的旅人忽然聽到夜鶯洪亮的鳴囀，無疑給困難跋涉的遠(yuǎn)行者帶來達(dá)成征途的勇氣和希望；嚴(yán)寒凄涼的赫伯利群島在寒冬事后一朝出現(xiàn)了報春的杜鵑的叫聲，這又像為島上灌輸了新的生命。作者在這里全力襯著夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美感人，越是這樣，越能突出收割人歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)盛的感染力。對于兩個境界的描繪，可讓學(xué)生充散發(fā)揮想象，去意會夜鶯和杜鵑鳴啼的魅力，不用拘泥以上的講解。比較閱讀《孤單的收割人》與白居易《觀刈麥》進(jìn)行比較閱讀，品嘗這兩首詩的異同之處。明確同樣處1．從表達(dá)的思想內(nèi)容看，兩首詩都描述了勞動者在田間勞作的情形，都充滿了對勞動者的同情。2．兩首詩的語言都樸實平實，不加雕飾。不一樣處1．從寫作內(nèi)容看，《孤單的收割人》則重抒懷，《觀刈麥》則重于記述。2．兩首詩雖都充滿了對勞動者的同情，但思想感情卻有較大的差別。華茲華斯擁有民主主義和人道主義的思想，且長遠(yuǎn)生活在田園鄉(xiāng)野，和勞感人民有寬泛的接觸，因此對他們的同情中充滿更多的關(guān)愛。如他在聽到收割人在歌唱時寫道請你站住，或許靜靜走過！為的是不肯打攪收割人的歌唱，這完整部是一種同等的態(tài)度；而白居易身居官位，平時較少接觸勞感人民，因此他的同情中更多的是同情，寫此詩的目的可是是為了諷喻天子，能減少農(nóng)民的賦稅而已。3．表現(xiàn)手法不一樣。《孤單的收割者》運用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美悅耳；《觀刈麥》則運用對照的手法，將勞感人民的貧苦與詩人自己的富饒生活作對照，表現(xiàn)了詩人自愧的心理。比較閱讀一定在對這兩首詩理解的基礎(chǔ)長進(jìn)行。白居易詩可在課前部署學(xué)生閱讀理解。兩位詩人對勞動者的感情是同中有異，學(xué)生對此理解有必定的難度，教者可指引學(xué)生聯(lián)合詩人的地位，思想，背景進(jìn)行剖析。講堂訓(xùn)練《孤單的收割人》有多種譯本，下邊一段的譯文與課本中的同一段作比較，你以為哪段翻譯得更好，請說明原因。旅行在阿拉伯荒漠的人疲備地休息在蔭涼的地方；夜鶯的歌受他們歡迎，卻比不上這類歌唱；春季里，杜鵑一聲聲號啼，在最遠(yuǎn)的赫布里底響起，打破群島間海上的沉寂－－但不如這歌聲激感人心。黃杲炘譯這是比較閱讀的另一種形式，可提示學(xué)生從兩首詩的境界、節(jié)奏、音韻幾個方面作比較，不用有一致的看法。講堂小結(jié)本節(jié)課，我們在理解這首詩的基礎(chǔ)上，側(cè)重進(jìn)行了比較閱讀，有將這首詩與我國古代詩歌的比較，有同一首詩不一樣翻譯的比較。比較的過程就是賞識品嘗的過程，它有助于提升我們的鑒賞水平，希望同學(xué)們在此后的課外閱讀中，在乎識地多進(jìn)行這方面的研究。部署作業(yè)將這首詩改寫成散文閱讀《華茲華斯抒懷詩選》上海譯文出版社附板書設(shè)計方案二一、二、三1、2與方案一起。3可設(shè)計為對本詩的賞識品嘗，側(cè)重從詩歌的境界、語言、主題因主題向來有不一樣的看法等幾個方面進(jìn)行鑒賞、評論。講堂訓(xùn)練可采納課文中練習(xí)五，將本詩與白居易的《觀刈麥》作比較剖析。附備教資料卡片1華茲華斯是英國浪漫主義詩人中成就最高的一個，也是莎士比亞和彌爾頓此后英國最重要的詩人。其優(yōu)秀成就主要有以下幾