有效鼓勵學生的方法和技巧課件

有效鼓勵孩子的方法和技能

下城區(qū)教育研究發(fā)展中心季麗英.有效鼓勵孩子的方法和技能.1

一.什么是有益的稱贊有益的稱贊包括兩部分：第一，大人以贊賞的口吻描述自己所看到的或所感受到的。第二，孩子聽了大人的話后在心里跟自己說的話。

.一.什么是有益的稱贊.2我們的話應該明確表明：我們很喜歡、很欣賞他們的努力、幫助、工作、體諒、創(chuàng)造或者成就；讓孩子能對自己的品格有一個現(xiàn)實的看法；像一塊有魔法的帆布，讓他們給自己畫一幅正面的畫像。.我們的話應該明確表明：我們很喜歡、很欣賞他們的努力、幫助、工3二.如何激勵孩子孩子內心最深層的需要:渴望別人的贊賞(一)一句最能激勵孩子的話：有些人看著奇跡發(fā)生，有些人發(fā)生了什么奇跡都不知道，而有些人卻能讓奇跡發(fā)生；你會創(chuàng)造奇跡。(二)激勵孩子的努力和成就老師首先要表示出對孩子成長的關注，再者要肯定他們的努力是有價值的，幫助他們對自己的行為進行正確的歸因。.二.如何激勵孩子.4夸孩子漂亮，不如夸他努力塑造的品質外表漂亮是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀的資本和技能；美好的品質是孩子后天努力得來的，應該予以肯定。孩子容貌如何不能決定孩子以后生活得怎樣。大多數(shù)情況下，個人努力和品質才是決定孩子生存狀態(tài)的重要因素。如果一味夸孩子的長相，會誤導孩子過分注重自己的外表，注重于穿衣打扮，輕視個人美好品質的塑造和自身的努力。.夸孩子漂亮，不如夸他努力塑造的品質.5夸孩子聰明，不如夸他努力。美國研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后對一半的孩子說：“答對了8道題，你們很聰明?！睂α硪话胝f：“答對8道題，你們很努力?！苯又o他們兩種任務選擇：一種是可能出一些差錯，但最終能學到新東西的任務；另一種是有把握能夠做得非常好的。結果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務。.夸孩子聰明，不如夸他努力。.6美國的研究報告指出：如果孩子在校成績好就夸他天資聰穎，這對他們可能有害無益。會使他形成誤區(qū)：1.與學習新東西相比，追求高分更重要2.在日后的學習中經受不起失敗的挫折，孩子很可能因得了低分就抱怨自己太笨，而這又是與生俱來、無法改變的。如果老師經常稱贊為聰明的孩子，往往把分數(shù)看成自己的聰明所得，把分數(shù)高低看得比什么都重要，一遇挫折就容易灰心，不愿意也不敢接受新的挑戰(zhàn)，因為他們不想冒險而失去高分。.美國的研究報告指出：如果孩子在校成績好就夸他天資聰穎，這對他73.養(yǎng)成患得患失的毛病，比如害怕失敗、不敢作大膽的嘗試等而那些被夸努力的孩子，則更愿意進行新的大膽嘗試，會盡自己最大努力把它們做好?？洫労⒆拥呐统删?，不要夸獎他們的品性和人格。對品格的直接贊美就像直射的陽光，讓人很不舒服、很刺眼。當一個人聽到別人贊美自己出色、像天使一樣可愛、慷慨大方、謙恭有禮時，是一件很尷尬的事。.3.養(yǎng)成患得患失的毛病，比如害怕失敗、不敢作大膽的嘗試等.8(二)用‘‘具體的贊美”鼓勵孩子具體的贊美：對某種具體的表現(xiàn)或者行為進行稱贊。它能讓孩子清楚地知道好在哪里，怎樣的行為可以得到別人的認可，并朝著個方向努力。抽象的贊美：用籠統(tǒng)的、寬泛的詞語贊美孩子，如：“你真棒”、“好孩子”。總是籠統(tǒng)地鼓勵孩子，會讓孩子無所適從，不知自己究竟究竟好在哪里，久而久之，就會變得依賴別人的看法，即人們常說的“愛聽好話”。也有可能會產生壓力。.(二)用‘‘具體的贊美”鼓勵孩子.91.描述你所看到和聽到的事不要評價……敘述瞧，我全做完了。好孩子。沒那么好，我在桌底下踢喬伊。你專心致志學習，直到做完才停下。我很勤奮。.1.描述你所看到和聽到的事不要評價……敘述瞧，我全好孩子。10不要評價……敘述我畫得好嗎？漂亮極了，非常好。真是這個意思嗎？你把所有的數(shù)據(jù)點都標了出來，用直線連上，兩個坐標都標得很清楚。我會畫很好的圖表了。.不要評價……敘述我畫得漂亮極了，真是這個你把所有的數(shù)據(jù)點都標11敘述不要評價……我跑得怎么樣，教練？好極了。你跑得非常好。他在開誰玩笑？許多孩子都比我跑得快。不到六分鐘你就到了終點，這次你跑得最好。下一次，我會跑得更快。.敘述不要評價……我跑得怎么好極了。他在開誰玩笑？不到六分鐘你12..13..142.描述你的感受3.用一個詞來概括孩子值得鼓勵的行為.2.描述你的感受.154.一分鐘稱贊法

一分鐘稱贊法，花時不多，效果顯著。在運用時，要注意：（1）孩子做了好事就要稱贊他，并清楚、具體地對孩子說明。

（2）必須告訴孩子你為他的行為感到欣慰的原因。（3）說完話之后，要有幾秒鐘的沉默，讓孩子感覺到自己的心情是多么的愉快，同時充分體會你的喜悅。

.4.一分鐘稱贊法

一分鐘稱贊法，花時不多，效果顯著。在.16

（4）把自己當時的心情表達出來，告訴孩子“我好開心”“我好喜歡”或“我非常地重視你”，或者抱抱他，拍拍肩，拉拉手、擊擊掌等，讓孩子明白這是你發(fā)自內心的稱贊。（5）建議孩子也對你做同樣的事情。換句話說，如果小孩發(fā)現(xiàn)你做了好事，也要求他稱贊你。稱贊孩子不需要一分鐘的時間，但是卻能讓孩子體會當時的美好感覺，一生都難以忘懷。因此必須多讓孩子擁有此種體驗。.（4）把自己當時的心情表達出來，告訴17

(三）有效的鼓勵用語1.顯示接納的語句我很欣賞你處理那件事情的方法?？茨隳敲聪矚g，我也很高興。你既然不滿意，那你認為應該怎樣做比較好？傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

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(三）有效的鼓勵用語.182.

表示信心的語句交給你，我放心。你一定會完成得很出色。我對你的判斷有信心。

10道題目竟然做對了3道，你太棒了。這件事很不容易，但我想你有辦法解決。你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！.2.表示信心的語句.193.

表達鼓勵、成效顯著的用語：可不可以幫我一個忙？今天我過得實在太開心了，真謝謝你！你考慮得比老師還周到。哇，這主意太偉大了，我根本就沒想到。別人回答不出來的問題，我才請你回答。你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

.3.表達鼓勵、成效顯著的用語：.204.承認努力和改進的語句看來你花了不少時間，終于把它搞懂了。這道題目很難，能做出來的人很了不起。小兵，你的文章甚至可以在《兒童文學》上發(fā)表。你在……方面（要指明實際的事項）真的改進很多了！相信自己，研究就是錯了再試的過程！你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？

.4.承認努力和改進的語句.21

這些話給了孩子自尊和自信。這就如同從媽媽嘴里聽到贊美的話后會感到很愉快，而從老師那兒得到積極的肯定和接受，學生會體會到更多的滿足?！@些話中體現(xiàn)出來的是100％信任和尊重，能不讓你的學生感激之余干勁十足，喜歡你和你的學科嗎？當然這些話是建立在你的內心對學生的真誠信任基礎上的。.這些話給了孩子自尊和自信。這就如同從媽媽嘴里22三.研究成果介紹

對學生提出積極期望的技能各種學校效能研究一致表明：教師對學生學業(yè)的期望是影響學生學習成績的關鍵因素。教師通過各種暗示的或明示的方法向學生傳達自己的信息，在有些學生看來，我們好像是在說他們聰明能干，有責任感；在另外一些學生看來，我們似乎在說他們愚笨無能，沒有責任感。.三.研究成果介紹.23（一）美國學者研究優(yōu)生和差生形成的原因

1.讓差等生坐在一起或坐在遠離教師講課的地方。２.不關心差等生的學習狀況（很少對他們微笑或進行目光交流）。３.少叫差等生在課堂上回答問題或公開示范。４.叫差等生回答問題時等待的時間較短。５.不愿為差等生答不出來的問題花時間：如給一點提示，或提幾個啟發(fā)性的問題。６.在公開場合當學生回答問題有誤時，教師批評差等生多于優(yōu)等生。.（一）美國學者研究優(yōu)生和差生形成的原因.24７.在公開場合當學生回答問題正確時，教師表揚差等生少于優(yōu)等生。

８.在公開場合當學生回答問題沾邊或不全時，教師表揚差等生多于優(yōu)等生。

９.優(yōu)等生比差等生得到更精確或更詳細的反饋意見。

10.差等生回答問題得到的反饋次數(shù)少于優(yōu)等生。

11.對優(yōu)等生學業(yè)和努力的要求高過差等生

12.對差等生行為的干涉多于優(yōu)等生。.７.在公開場合當學生回答問題正確時，教師表揚差等生少于優(yōu)等25課堂師生互動關系的研究結果表明，教師通常偏愛優(yōu)等生，優(yōu)等生有更多回答問題的機會，有更多回答問題的時間，得到來自教師更多的無言贊許，如微笑、點頭、眨眼，也很少被教師忽略。

.課堂師生互動關系的研究結果表明，教師通常偏愛26（二）有效表揚的指導原則1.及時而具體2.指向具體的突出長處3.體現(xiàn)真誠性、多樣性、可信性，針對的是值得注意的學生成就4.對達到具體指標（包括努力指標）的成就才能給予獎勵。5.向學生提供其能力和成績價值的信息6.引導學生賞識自己完成任務的行為并思考如何解決問題.（二）有效表揚的指導原則.277.把學生現(xiàn)在的成績與過去的成績進行比較8.看重學生在完成艱巨任務時付出的努力或取得的成功9.將成功歸功于學生的努力和能力，暗示將來還會有類似的成功10.促進學生的內源歸因觀（學生認為努力完成學習任務是因為自己喜歡學習或想發(fā)展完成任務的技能）11.使學生的注意力放在完成任務的行為上12.促使學生在