自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)課件整理

自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗灾魃窠?jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薈h5Autonomicnervoussystemanditsneurotransmitters掌握傳出神經(jīng)系統(tǒng)受體的分類(lèi),各型受體激動(dòng)時(shí)的生理效應(yīng)熟悉傳出神經(jīng)按遞質(zhì)的分類(lèi),主要遞質(zhì)(Ach和NE)的作用消失方式ThenervoussystemNervousnetworkoCentralnervoussystem(CNS)oPeripheralnervoussystem(PNS)Autonomicnervoussystem(ANS)Somaticnervoussystem閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考（一）閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自己能讀書(shū)，不待老師講?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)人行為，只有確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書(shū)的主人，學(xué)生才會(huì)形成獨(dú)立閱讀的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。（二）閱讀教學(xué)應(yīng)突出個(gè)性化學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的理解和看法，正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀目標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)讀者的個(gè)性體驗(yàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。（三）多讀書(shū)，讀好書(shū)培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，關(guān)鍵要多讀。正所謂：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在積極擴(kuò)大課外閱讀數(shù)量的同時(shí)應(yīng)考慮到，中小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，為避免不良讀物給學(xué)生帶來(lái)的影響，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物。不僅要多讀書(shū)，而且要讀好書(shū)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效策略（一）從宏觀語(yǔ)境入手，把握文章整體之美語(yǔ)境是指使用語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，包括作品的上下文，說(shuō)話(huà)的前言后語(yǔ)，以及說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境和語(yǔ)體環(huán)境等因素。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，任何文章都是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。在文本演繹上，采用立足宏觀文本進(jìn)行微觀精讀的方法，可以于大處著眼，進(jìn)而尋求細(xì)節(jié)突破。例如人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《生命，生命》一文，筆者首先指出的是課文題目能否改為《生命》？學(xué)生們都說(shuō)不好，有的學(xué)生認(rèn)為改成一個(gè)詞就沒(méi)有原先的那種氣勢(shì)和語(yǔ)感；有的學(xué)生認(rèn)為改成一個(gè)詞后就不能突出生命的珍貴；還有的學(xué)生認(rèn)為重復(fù)就好像有人在反復(fù)吟唱生命一樣，又似山谷余音回蕩，容易激發(fā)讀者的想象。通過(guò)立足宏觀進(jìn)行微觀精讀的方法，學(xué)生們找到了閱讀文章的鑰匙，也就不難找到一條通往文章主旨和作者寫(xiě)作意圖的道路。（二）從語(yǔ)言入手，抓住文本的根基學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和能力不同，他們對(duì)字詞的理解也會(huì)各有不同。字詞千變?nèi)f化，可以探究的東西很多。因此，教師的審美觀點(diǎn)非常重要，教師的審美觀點(diǎn)直接影響學(xué)生的審美心理。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我們的任務(wù)就是要讓學(xué)生能夠熟練地、有創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累去感悟作品中的文學(xué)意蘊(yùn)。例如在《我的信念》一文中，在具體的課堂教學(xué)中，筆者這樣提問(wèn)：第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”這句話(huà)？第七段中，就常人看來(lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者為何卻說(shuō)科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？從具體的語(yǔ)言入手，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中抓住文本的根基，從而體會(huì)居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點(diǎn)之間的聯(lián)系。（三）從想象入手，超越文本之美文學(xué)作品的閱讀是一項(xiàng)最具靈性的創(chuàng)造性活動(dòng)。經(jīng)典文學(xué)作品除了涵蓋各項(xiàng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還蘊(yùn)藏著廣博的人文素養(yǎng)和人文情懷。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該具有顯微鏡式的文本剖析與創(chuàng)造能力，才能讓文本物盡其用，讓學(xué)生在研讀中得到人文熏陶，感受詩(shī)意。例如《秋天》一文中有這么一句：“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子?！焙芏鄬W(xué)生表示不理解，影子怎么能收起呢？為什么不說(shuō)“收起烏桕樹(shù)葉子似的青鳊魚(yú)”呢？于是，筆者幫助學(xué)生進(jìn)行文本剖析：事實(shí)上，課文首先寫(xiě)了農(nóng)家豐收?qǐng)D，后寫(xiě)了霜晨歸漁圖，再寫(xiě)了少女思戀圖。這句是出現(xiàn)在霜晨歸漁圖中的一句，冷霧、烏桕葉、白霜都是用來(lái)表現(xiàn)秋晨的，其中“冷霧”一詞傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣息。“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句中，其實(shí)是把青鳊魚(yú)比喻成烏桕葉，采用了倒裝句。同時(shí)，讓學(xué)生們想象一下，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面上的景象，再加上冷霧朦朧的氣息，漁網(wǎng)撒下去就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。從另一方面來(lái)說(shuō)，在第一小節(jié)的“農(nóng)家豐收?qǐng)D”中我們已經(jīng)感受到農(nóng)家的豐收，進(jìn)而可以想象出漁人很可能已經(jīng)是魚(yú)兒滿(mǎn)倉(cāng)了。從第二小節(jié)的“霜晨歸漁圖”中的“秋天游戲在漁船上”這句話(huà)中的“游戲”一詞，我們能體會(huì)到秋晨漁船滿(mǎn)載而歸時(shí)漁民的心情是輕松悠閑的，漁民也就把打魚(yú)撒網(wǎng)視作了一種“游戲”，網(wǎng)中有魚(yú)無(wú)魚(yú)已經(jīng)并不重要?！笆掌鹎圉~(yú)似的烏桕葉的影子”這句話(huà)，寫(xiě)網(wǎng)起的是影子，使句子更美、更有詩(shī)意。通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行研讀，不僅讓學(xué)生更能理解文章之意，也能更好地享受文章所帶給自己的那份美的意境。（四）從情感比較入手，體會(huì)文本的真諦有比較才有鑒別。比較文本不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且可以使學(xué)生明晰差別，抓住特點(diǎn)，較準(zhǔn)確地觸摸到隱藏在文字背后的東西，讀到作者試圖通過(guò)文本表達(dá)的意義，讀出自己對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，因此，在閱讀教學(xué)中，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本比較精讀，引領(lǐng)學(xué)生在理解與不斷比較中加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。例如，魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，孔乙己和范進(jìn)都是舊社會(huì)的知識(shí)分子，都是受封建文化毒害的讀書(shū)人，都是不會(huì)營(yíng)生的犧牲品，但是他們的結(jié)局是不同的。在對(duì)人物心理的研究中，筆者指導(dǎo)學(xué)生抓住文中有特色的語(yǔ)句，如別人取笑他時(shí)，他還要強(qiáng)辯幾句：“你怎么這么憑空污人清白……”當(dāng)別人問(wèn)他：“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”他卻顯出不屑置辯的神氣，從而去體會(huì)孔乙己的自視清高。而范進(jìn)懼怕胡屠夫，無(wú)端遭受辱罵，卻連連說(shuō)“岳父見(jiàn)教的是”，從中體會(huì)出范進(jìn)是個(gè)懦弱猥瑣、自卑自賤的人。通過(guò)比較閱讀，由此及彼、由表及里，可以達(dá)到加深理解、鞏固記憶的目的。綜上所述，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出中學(xué)生閱讀教學(xué)的個(gè)性，多渠道、多方面地摸索出多樣化、個(gè)性化的新教學(xué)思路，使學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力都得到相應(yīng)的提高，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)永葆旺盛的生命力?！菊拷陶卟谎?，研者不教，教學(xué)與教研的脫節(jié)帶來(lái)了諸多弊病，教學(xué)質(zhì)量很難從根本上得到有效提高。文章從創(chuàng)新教研模式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以培促教;實(shí)施精細(xì)化管理，以管促研;立足校本課程，以研促教;豐富教學(xué)活動(dòng)，以教代研，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)教育新局面四個(gè)方面進(jìn)行了探討。要搞好教研工作，會(huì)涉及到學(xué)校教育管理的各方面。我校（此處指吉林省舒蘭市第十一小學(xué)校，下文同）一直重視教研工作，就我們的工作情況來(lái)看，筆者認(rèn)為抓好教研工作，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、創(chuàng)新教研模式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以培促教，提高教學(xué)質(zhì)量提高教師素質(zhì)的途徑很多，其中之一就是教師在職進(jìn)行教學(xué)研修。1.結(jié)合我校教師隊(duì)伍實(shí)際和“兩修”內(nèi)容要求，開(kāi)展專(zhuān)題輔導(dǎo)和自主研修不同形式的研修活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力和研究能力。我校每學(xué)期都組織教師學(xué)習(xí)《省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。全面解讀教材，了解教材編排體系，提高教師運(yùn)用教材的能力，并通過(guò)檢測(cè)，促進(jìn)這項(xiàng)工作的有效落實(shí)。通過(guò)教師朗讀培訓(xùn)、閱讀分析能力的培訓(xùn)、數(shù)學(xué)廣角知識(shí)的培訓(xùn)等，提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平。2.在教研工作起步和發(fā)展階段，建立一支思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的骨干隊(duì)伍是十分必要的。他們是教研的先鋒隊(duì)，擔(dān)負(fù)著極其重要的使命。其一，這支隊(duì)伍起到榜樣激勵(lì)的作用，榜樣的作用是絕對(duì)不能忽視的，它“所構(gòu)成的教育力量，那是任何道德格言、獎(jiǎng)懲條例都不能替代的”。其二，這支隊(duì)伍是學(xué)校教研方案得以落實(shí)、教研目標(biāo)得以實(shí)施、教研成果得以保證的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、締造者。他們的教研方向決定性地影響著學(xué)校教研發(fā)展的方向，學(xué)校應(yīng)以其為中心逐漸建立起一個(gè)陣容龐大而又有虎虎有生氣的教研群體。3.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。我校組織教師外出學(xué)習(xí)，先后參加在長(zhǎng)春舉辦的《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)落實(shí)新課標(biāo)研討會(huì)》、《吉林市秋季小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科備課活動(dòng)》、《市主題教研活動(dòng)》等。二、創(chuàng)新教研模式，實(shí)施精細(xì)化管理，以管促研，提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管評(píng)估，改變教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1.加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)管力度，不斷完善聽(tīng)課評(píng)課制度。針對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)課制度對(duì)新不對(duì)舊，容易使大多數(shù)教師失去教學(xué)監(jiān)督的弊端，學(xué)校重新修訂了聽(tīng)課制度，從備課要求、教案書(shū)寫(xiě)、推門(mén)聽(tīng)課、當(dāng)場(chǎng)評(píng)課、聽(tīng)課數(shù)量等幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)管評(píng)估。2.完善評(píng)價(jià)體系，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。應(yīng)試教育忽視了學(xué)生做為一個(gè)人的全面發(fā)展需求，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中首先關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，因此，我們?cè)谛滦蝿?shì)下建立新的評(píng)價(jià)體系，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈多元性、主動(dòng)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，以激勵(lì)為主、立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展，有效地進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)施課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的不僅在于確認(rèn)教師是否“達(dá)標(biāo)”，重要的是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.充分發(fā)揮教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)各個(gè)教研組的建設(shè)和管理。首先，教導(dǎo)主任要不斷提高自身的教研工作管理指導(dǎo)水平，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。要制定符合本校實(shí)際的教研工作計(jì)劃，以便更好地開(kāi)展學(xué)校的教研工作。教研計(jì)劃要嚴(yán)謹(jǐn)、周密、全面、合理，具有可操作性。要堅(jiān)持深入課堂、備課組，參與教研活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)中的困惑的問(wèn)題。教研組每周扎實(shí)研討一堂精品課例，實(shí)施重點(diǎn)課例分析，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮集體備課功能。教導(dǎo)主任參與備課，及時(shí)反饋。結(jié)合主題教研，兩周一次課例式備課。實(shí)施骨干教師引領(lǐng)，研究教法，實(shí)現(xiàn)教師間的相互促進(jìn)，共同提高，有效發(fā)揮集體備課作用。要加強(qiáng)對(duì)教研工作的檢查和指導(dǎo)，及時(shí)反饋檢查結(jié)果，制定有效的改進(jìn)措施。每月有例會(huì)，總結(jié)明確教學(xué)思路，提高教研工作的針對(duì)性，積極創(chuàng)造條件為教研服務(wù)。其次，教研組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)，做好教研組的日常管理，組織本組的常規(guī)教研活動(dòng)，定期做好教研工作的檢查。加大對(duì)教研組及組長(zhǎng)的考核力度，每月評(píng)選一次優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。三、創(chuàng)新教研模式，立足校本課程，以研促教，提高教學(xué)質(zhì)量1.立足學(xué)校實(shí)際，立足教師的課堂教學(xué)，將教研和科研有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展有實(shí)效的課題研究。課題研究是最實(shí)在、最系統(tǒng)、最深入、最能集中表現(xiàn)教研主體性，也能展示教研成果的重要目標(biāo)。課題確定之后，在組織實(shí)施過(guò)程中，組織者一定要跟蹤調(diào)研，檢查落實(shí)。課題研究不能遇到困難和阻力就半途而廢，更不能浮泛虛夸，徒有形式，華而不實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們積極引導(dǎo)中青年教師參與教學(xué)問(wèn)題研究，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究，使他們?cè)谘芯卡D實(shí)踐―反思中不斷提升自身的教育教學(xué)能力。我校立足課堂教學(xué)，開(kāi)展問(wèn)題研究的同時(shí)，結(jié)合《精品課例的研發(fā)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升的實(shí)踐研究》以及《共實(shí)踐、深探究、展成果》課題研究，開(kāi)展課例式集體備課、教研周、專(zhuān)題輔導(dǎo)活動(dòng)，將教研和科研工作有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)以研促教。2.每學(xué)期結(jié)合主題教研，組織全校的成果交流，研究課堂中困惑的問(wèn)題，尋求教學(xué)策略。教師能積極參加，踴躍發(fā)言。教師發(fā)表的教學(xué)論文、案例、反思等，在年終考核評(píng)比中加分。四、創(chuàng)新教研模式，豐富教學(xué)活動(dòng)，以教代研，提高教學(xué)質(zhì)量首先，抓實(shí)備課、聽(tīng)課和評(píng)課，以教代研。1.立足教學(xué)實(shí)際，采取學(xué)科組備課和課例式備課，增強(qiáng)備課的實(shí)效性。（1）學(xué)科組備課。每周一下午進(jìn)行學(xué)科組備課。學(xué)科組備課以單元備課為主。備課教師認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，結(jié)合校本主題，明確備課要求，確保備課的時(shí)效性。（2）課例式備課。我校每月組織兩次課例式備課。首先，從骨干教師主備到說(shuō)課，從集體研討后形成二次備課。再?gòu)恼n后反思，互相評(píng)課，最終形成精品課例。通過(guò)層層遞進(jìn)，形成一個(gè)有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄谐绦颍⑨槍?duì)所提出的研究的問(wèn)題，達(dá)到對(duì)教法和學(xué)法的共識(shí)。在實(shí)踐、反思、研究中提高教師的教學(xué)能力。通過(guò)有效的課例式備課，提高課堂教學(xué)效率。2.開(kāi)展教師之間聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，為了保障任課教師的聽(tīng)課節(jié)次，安排“推門(mén)課”“引路課”“實(shí)踐課”“特崗教師展示課”“音體美研討課”等教研活動(dòng)。課后積極開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和以后改進(jìn)的建議。通過(guò)教師之間互相聽(tīng)評(píng)課，提高每位教師的教學(xué)水平。3.利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課例研究。一年來(lái)，我們繼續(xù)嘗試?yán)貌┛烷_(kāi)展課堂教學(xué)案例研究的活動(dòng)，基本模式為“網(wǎng)絡(luò)備課―教學(xué)展示―現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)―網(wǎng)絡(luò)研討”。具體做法是：在課堂教學(xué)展示前，讓授課教師先把教學(xué)設(shè)計(jì)傳上博客，大家集思廣益，幫助授課教師修訂教學(xué)方案。接著，授課教師結(jié)合自身實(shí)際情況，博采眾長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)展示。課堂教學(xué)展示之后，教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。隨后又把教學(xué)錄像和教學(xué)反思傳上博客，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課例研究，填補(bǔ)了以往常規(guī)教研諸多方面的不足，教研工作的實(shí)效得到明顯提高其次，結(jié)合校本教研主題，開(kāi)展主題教研周活動(dòng)。在教研周活動(dòng)中，安排幾名骨干教師講引路課。課后進(jìn)行研討、交流。教師在聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐課。教師將理論在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用，提高教師教學(xué)能力?？傊?，教師要積極參與教研活動(dòng)，順應(yīng)教改潮流，推進(jìn)素質(zhì)教育，這不僅提高了教師自身素質(zhì)，還提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比1Ch5Autonomicnervoussystemanditsneurotransmitters掌握傳出神經(jīng)系統(tǒng)受體的分類(lèi),各型受體激動(dòng)時(shí)的生理效應(yīng)熟悉傳出神經(jīng)按遞質(zhì)的分類(lèi),主要遞質(zhì)(Ach和NE)的作用消失方式Ch52ThenervoussystemNervousnetworkoCentralnervoussystem(CNS)oPeripheralnervoussystem(PNS)Autonomicnervoussystem(ANS)SomaticnervoussystemThenervoussystem3傳出神經(jīng)系統(tǒng)植物神經(jīng)神經(jīng)元交感N副交感NS中樞神經(jīng)效應(yīng)器Ach運(yùn)動(dòng)神經(jīng)骨骼肌傳出神經(jīng)系統(tǒng)4ANSSomaticmotorParasympatheticCNSPreganglionicAutonomicganglionPNSSomaticAutonomicmotor(parasympatheticgangPostganglionicSkeletalSmoothmuscle,cardlacmusclemuscleglandcellsANS5ParasympatheticStructuresinMheadandneck.BloodvesselsLacrimaSalivaryglandsXSalivaryglandsHeartXTAdrenalmedulla←一UpperGItractretralregentsLiverPelvicgangliaGItractLowerGItractGenitaliaGenitaliaBloodvesselsParavertebralsympatheticSegmentalchainPreganglionicoutflow(bilateral)iPostganglionicParasympathetic6MotorfiberSkeletalmuscleAChCardiacmuscleganglionicpostganglionicfiberEAdrenalmedullaPreganglionicfiberSmoothmuscleCardiacmuscleGlandcellGanglionAChMotorfiber7神經(jīng)按遞質(zhì)分類(lèi)膽堿能神經(jīng):1.交感、副交感節(jié)前纖維(腎上腺髓質(zhì))2.副交感節(jié)后纖維3.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)4.支配