組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳眼耳華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院組胚室沈建其眼球的構(gòu)成一)眼球壁1纖維膜2.血管膜(葡萄膜)3視網(wǎng)膜(二)眼球內(nèi)含物1房水2晶狀體3玻璃體什么是物理教學(xué)情境？簡(jiǎn)單點(diǎn)說，物理教學(xué)情境是學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)行為的一種背景信息。實(shí)質(zhì)上，情境創(chuàng)設(shè)是有原則可遵循的，有內(nèi)容可選擇的，但不管怎樣，我粗淺認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)達(dá)到以下目的：一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入；二是激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知投入，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出物理問題；三是內(nèi)容切入主題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢？一、以故事為背景創(chuàng)設(shè)情境。一個(gè)有趣的故事能吸引人的注意，也能加深人的記憶，而一個(gè)有趣的物理小故事更能汲取學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果在課堂上展示物理學(xué)家在研究時(shí)的一個(gè)生動(dòng)有趣、艱苦卓絕的研究過程去感染學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們刻苦的精神、實(shí)事求是的態(tài)度。比如，我在開始講力學(xué)時(shí)先給學(xué)生講：經(jīng)典力學(xué)的奠基人牛頓之所以在數(shù)學(xué)和物理領(lǐng)域都取得巨大成就，這和他的刻苦、努力是分不開的，牛頓年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)現(xiàn)手里只有一根繩；一次，他看書時(shí)煮雞蛋，結(jié)果將雞蛋和手表一起煮到鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促也不出來，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤里走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤里的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了，學(xué)生哄堂大笑，然后是聚精會(huì)神的聽講。二、以生活為背景創(chuàng)設(shè)情境。物理來源于生活，又服務(wù)于生活。情景的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情景的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近物理和生活的距離。比如學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，為了讓學(xué)生理解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素：（1）液體溫度；（2）液體表面積；（3）液面上方空氣流動(dòng)快慢。我以晾衣服為例：想將衣服晾干時(shí)，晾在太陽下比晾在陰涼處干得快就因?yàn)樗臏囟容^高，把衣服抖開曬干得快是因?yàn)樗谋砻娣e增大，晾在有風(fēng)的地方干得快是因?yàn)槟抢锏目諝饬鲃?dòng)快。三、憑借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在物理教學(xué)中，常遇到一些看不見、摸不著和一些不能再重復(fù)演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過程，可以憑借多媒體技術(shù)，通過動(dòng)態(tài)的畫面展示出來，再現(xiàn)物理情景，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然倍增。如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“分子”、“原子”模型等，這些物理模型的建立，單憑傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生往往一知半解，理解不深刻。多媒體能很好地解決這一問題，以其豐富的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象的物理過程生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在屏幕上。如講“力是物體對(duì)物體的作用”時(shí)，傳統(tǒng)的方法一般是采用“舉例分析，歸納總結(jié)”，但學(xué)生很難理解，而用Authorware制作兩小球（紅、白兩色）碰撞的動(dòng)畫，利用交互方式，直觀鮮明地演示出“運(yùn)動(dòng)—相遇—碰撞—形變—恢復(fù)—分離”的全過程，不到3分鐘的動(dòng)畫圖像，為學(xué)生建立了碰撞模型，印象深刻，只要教師稍加點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。四、以實(shí)驗(yàn)為背景創(chuàng)設(shè)情境。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生能否有效的獲得物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要。教師就要鉆研教材，設(shè)計(jì)出一系列很有趣味的小實(shí)驗(yàn)。如：在講授《滑輪》這節(jié)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過彈簧秤的讀數(shù)和力的方向分析得出滑輪的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我把演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅ㄟ^小組討論后，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，把數(shù)據(jù)、力的三要素填入表格，分析表格得出使用滑輪的特點(diǎn)，整個(gè)過程以學(xué)生為主，使學(xué)生親身體驗(yàn)過程，從表格中獲取有用的信息，提高了學(xué)習(xí)的效率。再如在初二物理序言中，通過做降低氣壓，減小水的沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)時(shí)張大了嘴，無比驚奇。為什么水不燒就可以開呢，通過這樣的實(shí)驗(yàn)可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)神秘的物理世界。五、以知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境。包括以問題為核心創(chuàng)設(shè)情境、以知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境等。新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的物理知識(shí)和技能。比如說：學(xué)生在學(xué)習(xí)了力作用是相互的后，我們?nèi)ふ易饔昧εc反作用力的規(guī)律時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小相等，應(yīng)該不會(huì)分出勝負(fù)，實(shí)際上卻總有一方獲勝，這是否違背作用力與反作用力大小相等的規(guī)律呢？取勝的決定因素是什么？我讓高大壯實(shí)的男同學(xué)（體育委員、腳穿滑冰鞋）與一文靜瘦弱的女同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拔河比賽，問同學(xué)們女同學(xué)能贏嗎？為什么？有人說“能”，有人說“不能”，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生的探究欲望?？傊?，情境創(chuàng)設(shè)要講究實(shí)效，切不可以表面的“繁榮”掩蓋實(shí)質(zhì)的空虛，一切空洞無物的細(xì)節(jié)，都會(huì)影響物理教學(xué)的實(shí)施和效果。這僅是我對(duì)初中物理課堂教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見解。作為一名物理教師，我將會(huì)在課堂中不斷嘗試改革，并在改革中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為新課程改革取得更大的成功奉獻(xiàn)一切。音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù)，為了幫助學(xué)生走入音樂的殿堂，領(lǐng)略音樂的魅力，初中音樂教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的教育，于音樂教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生的心靈在音樂中得到陶冶，形成積極、向上、健康的音樂情感。一、情感教育在初中音樂教學(xué)中的重要作用情感教育是指音樂教師在教學(xué)中從情感的角度引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生的情感與音樂表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴的教育。初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，除了日益成熟的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀和世界觀）外，其個(gè)人情感也在不斷地發(fā)展，因此，在初中音樂教學(xué)中滲透情感教育具有以下重要的作用。1.提升音樂教學(xué)的有效性音樂最大的魅力就在于音樂中蘊(yùn)含著豐富的感情，那么，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，使學(xué)生的情感與音樂表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，并被深深地吸引，從而有力于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞水平，提升音樂教學(xué)的有效性。2.促進(jìn)初中生的人格發(fā)展初中階段是人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞都獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)生要擁有一個(gè)健全的人格。因此，人格對(duì)每個(gè)人的終身發(fā)展具有重要作用。那么我們音樂教學(xué)中滲透情感教育，將不僅能夠提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是可以提升學(xué)生思想情感的藝術(shù)性，對(duì)其今后良好性格的養(yǎng)成起著促進(jìn)作用，最終幫助學(xué)生建立積極、健康、健全的優(yōu)秀人格。3.體現(xiàn)音樂教學(xué)的特有魅力眾所周知，音樂對(duì)人具有較強(qiáng)的感染力，而造成這種強(qiáng)大感染力的根本原因是它所蘊(yùn)含的情感。雖然音樂作品都是借助于樂譜、樂器和文字等幾種形式呈現(xiàn)的，但它的內(nèi)涵則主要依托于情感因素來傳遞給受眾。所以，在音樂教學(xué)中滲透情感教育，能夠?qū)⒁魳纷髌分须[藏的情感傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深地感受和理解音樂，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂課堂所特有的魅力。二、初中音樂教學(xué)中滲透情感教育的策略1.利用教師的情感感染學(xué)生，使師生情感產(chǎn)生共鳴在音樂教學(xué)中滲透情感教育，教師首先要具有豐富的音樂情感，只有這樣，教師才能在教學(xué)中以自己的情感來感染學(xué)生，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)音樂情感的認(rèn)知和體驗(yàn)。如《故鄉(xiāng)的云》是一首借故鄉(xiāng)的云作為情感寄托，表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情的經(jīng)典歌曲，這首歌旋律優(yōu)美、節(jié)奏流暢嚴(yán)謹(jǐn)、歌詞樸實(shí)動(dòng)人。我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生演唱、欣賞這首歌時(shí)，可伴隨著音樂旋律的升高、情感的升華來加重語氣，將自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)祖國的熱愛之情融入其中，以飽滿的情感來感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生感受、體會(huì)和理解歌曲中蘊(yùn)含的豐富情感，與教師在情感上產(chǎn)生共鳴。又如《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》是一首展現(xiàn)彝族少數(shù)民族同胞對(duì)遠(yuǎn)方客人熱情招待的歌曲，這首歌以彝族撒尼風(fēng)格的曲調(diào)為主旋律，并揉進(jìn)了民歌《放羊調(diào)》以及俄羅斯民歌中高音長音的襯托，聽起來給人以一種活潑、輕松和愉悅的感覺。那么我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生鑒賞這首歌時(shí)，可向?qū)W生介紹這首歌曾被周恩來總理指示為人民大會(huì)堂的迎賓曲、2008年奧運(yùn)會(huì)閉幕式作為壓軸節(jié)目出場(chǎng)、2014年APEC晚宴上作為迎賓曲等光輝歷史，而這些正是中國人民歡迎遠(yuǎn)方客人并與其共度美好時(shí)光的愉悅之情的藝術(shù)表達(dá)。2.為學(xué)生提供表現(xiàn)情感的平臺(tái)，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，該學(xué)科的教學(xué)更注重學(xué)生在音樂方面的演唱和表演等。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)時(shí)，為了滲透情感教育，可多為學(xué)生提供一些表現(xiàn)其情感的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過表演、演唱等方式，來激發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，讓學(xué)生通過表演、演唱來體會(huì)音樂作品中蘊(yùn)含的豐富情感。3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生精準(zhǔn)進(jìn)行情感定位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，營造良好的師生關(guān)系氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以較強(qiáng)的熱情參與到課堂互動(dòng)之中，從而使學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地把握音樂作品中的情感。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紅旗飄飄》時(shí)，可先向?qū)W生先介紹該作品的背景，然后再讓學(xué)生聽音樂并討論：（1）這首歌的內(nèi)容給我們什么感受？（2）這首歌曾在我國哪些重大活動(dòng)上被演唱過？教師將問題拋給學(xué)生后，學(xué)生們要分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每組要選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師將自己的感受、情感經(jīng)歷與大家分享，從而加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容和情感的理解。由此可見，師生之間的交流能夠?yàn)閷W(xué)生理解音樂中的情感指明方向，從而讓學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地對(duì)音樂作品進(jìn)行情感定位，提升其音樂鑒賞水平。結(jié)束語總而言之，初中生正?于身心發(fā)展的重要時(shí)期，我們音樂教師一定要在音樂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的滲透，從而使學(xué)生能夠形成健康的情感，建立健全的人格，讓他們能夠以積極、陽光的態(tài)度對(duì)待周圍的事物?！?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球1眼耳華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院組胚室沈建其眼耳2組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件3組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件4組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件5組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件6角膜緣。今環(huán)繞角膜的帶狀區(qū)城,寬1-2m膜緣上細(xì)胞通常超過10層,細(xì)胞較小,核深染(corneallimbus)燴竇腔較大而不規(guī)則管壁由內(nèi)皮、不連續(xù)的基膜和薄層結(jié)締組織構(gòu)成。小梁網(wǎng)小梁網(wǎng)呈網(wǎng)絡(luò)狀,由小梁和梁間隙構(gòu)成角膜緣。今環(huán)繞角膜的帶狀區(qū)城,寬1-2m7鞏膜距與角膜交界的部位,鞏膜向前內(nèi)側(cè)伸出一較短的環(huán)形突起。是小梁網(wǎng)和睫狀肌的附著部位(scleralspur)球結(jié)膜鞏膜前部的表面鞏膜距鞏膜距8血管膜:蟣膜Gril)睫狀體(ciliarybody)脈絡(luò)膜(choroid)虹月脈絡(luò)膜睫狀體血管膜:蟣膜Gril)9虹膜(msy是位于角膜后方的環(huán)狀肌性薄膜,周邊與睫狀體相連,中央為瞳孔(pupi)虹膜近瞳孔緣者呈環(huán)行走向?yàn)橥桌s肌瞳孔外側(cè)呈放射狀排列的為瞳孔開大肌虹膜(msy是位于角膜后方的環(huán)狀肌性薄膜,周邊與睫狀體10虹膜(ms前緣層一層不連續(xù)的成纖維細(xì)胞和色素細(xì)胞虹膜基質(zhì)為富含血管和色素細(xì)胞的疏松結(jié)締組織虹膜上皮瞳孔擴(kuò)約肌瞳孔開大肌色素上皮前緣層虹膜基質(zhì)虹膜上皮晶狀體虹膜(ms前緣層一層不連續(xù)的成纖維細(xì)胞和色素細(xì)胞11組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件12組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件13組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件14組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件15組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件16組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件17組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件18組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件19組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件20組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件21組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件22組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件23組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件24組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件25組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件26組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件27組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件28組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件29組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件30組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件31組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件32組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件33組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件34組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件35組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件36組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件37組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件38組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件39組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件40組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件41組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件42組織學(xué)與胚胎學(xué)眼球眼瞼內(nèi)耳課件43組織