房屋建筑構(gòu)造墻體課件

房屋建筑構(gòu)造墻體房屋建筑構(gòu)造墻體房屋建筑構(gòu)造墻體第四章墻體第四章墻體■§4.1墻體的類型及設(shè)計要求§4.2砌體墻§4.3幕墻§4.4隔墻§4.5墻面裝修詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一，離開了詞匯，語言就失去了意義。對學生而言，詞匯量太小，就會影響他們的表達能力。詞匯量決定著學生的聽力、閱讀和寫作水平。按照新的初中英語課程標準要求，初中生的英語詞匯量應(yīng)在2000個左右。筆者認為，教師應(yīng)在平時的詞匯教學中有意識地向?qū)W生傳授有效的學習方法、詞語運用訓練策略，使學生真正掌握記憶單詞的方法，提高學生英語運用能力和表達能力。一、英語詞匯教學現(xiàn)狀分析當前的初中英語教學實踐中，盡管許多教師對詞匯教學非常重視，也投入了不少的時間與精力，但由于沒有因勢利導和對癥下藥，教學和學習效果均事倍功半，學生對單詞的掌握和運用程度不盡如人意，而很多教師又為此感到很困惑，甚至懷疑自己的教學能力。許多農(nóng)村學生剛學英語的時候覺得很有趣，但隨著詞匯量和難度的增加，他們就感到記憶單詞很困難，學習興趣逐漸減退，甚至產(chǎn)生厭學情緒。有一部分學生能把剛學的單詞在當天聽、讀過關(guān)，但過了幾天又把一些單詞給忘了，更不能將學過的單詞在平時英語學習中運用自如，從而出現(xiàn)了詞匯學習費時低效的現(xiàn)象。以上總總，究其根源，主要原因如下。1.教師教學理念落后和學生學習興趣不濃厚。有些教師教學理念傳統(tǒng)、落后，同時受應(yīng)試教育的影響，沒有注意到農(nóng)村學生到了初中才第一次接觸英語的特殊情況，不注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。同時，詞匯教學又長期被一些教師和學生忽視。有些教師認為沒有必要進行單獨的詞匯教學，教師教完單詞即可，記單詞是學生的事；有些學生簡單地認為詞匯學習就是背單詞，枯燥無味，加上受畏難情緒的影響，覺得背單詞是為了應(yīng)付老師的檢查，是被迫的，尤其是男生不愿背單詞、覺得學英語沒趣的現(xiàn)象更為普遍。2.英漢語言文化差異。學生在英語詞匯學習的過程中，由于沒有注意到漢語和英語的語言文化差異，受到漢語學習的影響，不自覺地在潛意識中采用一些不符合英語學習規(guī)律的學習記憶方法。尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)的學生還受地方語言的影響，導致讀英語單詞帶有地方口音，這直接影響到詞匯學習效果。3.快速遺忘單詞現(xiàn)象很普遍。學生記憶單詞方法單一，缺乏學習策略，常常孤立地、機械地記憶單詞，不能正確理解單詞的含義、詞性及其用法，因此出現(xiàn)今天剛背了單詞，明天就忘了的現(xiàn)象。二、英語詞匯教學的有效策略1.激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。心理學家認為：“情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力和激發(fā)思維，思維能加深記憶?！睂W生對英語的興趣與教師的教學水平、教學態(tài)度、教學方式，以及師生之間的情感交流是息息相關(guān)的。教師在課堂上應(yīng)以德化人，以理服人，以情感人，以信達人，用愛的正能量來感染學生，做好學生的學習心理輔導工作，幫助學生克服對單詞記憶的畏難情緒。同時，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思路，建立師生間“教為主導、學為主體”的關(guān)系，并在具體教學環(huán)節(jié)加以落實，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立和諧的師生關(guān)系。要讓學生在課堂上盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣，如開展一些情景對話、英語值日報告、唱英語歌曲、英語詞匯競賽等活動以激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生逐漸養(yǎng)成“我要學”的自主學習習慣，增強學生的學習自信心和自尊心。另外，教師還要不斷地改進教學方法，加強課堂教學藝術(shù)性，以幽默風趣的講解、恰到好處的舉例或穿插故事，贏得學生的時刻注意和積極配合，以此激發(fā)學生的學習興趣，這樣教學自然事半功倍。2.抓好語音，讓學生熟悉發(fā)音規(guī)則。詞匯學習的第一關(guān)是會讀，掌握正確的讀音有助于正確記憶單詞。雖然初中英語課本詞匯表里每一個單詞都注有音標，但有許多學生還是不會讀，其原因是學生對一些音標掌握得不夠好。針對這個現(xiàn)象，筆者認為教師很有必要在語音方面對學生加強訓練，如不定期在課前用2到3分鐘復(fù)習音標，早讀課時播放錄音帶讓學生跟讀單詞或課文。另外，教師還可以組織學生在課外進行朗讀比賽，提高學生朗讀的積極性，也為學生練習語音創(chuàng)造良好的條件。教師在抓好語音教學的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學生熟練掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，不能死記硬背，要按音節(jié)和讀音規(guī)則記憶，有意識地引導學生注意單詞的拼寫規(guī)律，特別是對于雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，教師要指導學生如何劃分音節(jié)，讓學生按音節(jié)拼讀，這樣有助于學生記憶單詞。盡量讓學生在絕對的英語學習環(huán)境中暫時忘記漢語言和少數(shù)民族方言，以英語思維來學習英語，這樣久而久之，學生對單詞的構(gòu)成規(guī)律就有了初步的認識，而且對記憶單詞就不再感到厭煩。3.指導學生科學記憶，分清主次，循序漸進。單詞會讀還不夠，還需知其意思和拼寫。初中英語課本每個單元的生詞都有40個左右，若想讓學生在短短一兩天時間內(nèi)記住所有單詞并學會運用是非常困難的，就算記住也會很快遺忘。針對這種情況，教師可以把每個單元的單詞進行分類讓學生記憶：黑體字的是重點詞匯，要求學生不僅會讀、會寫，還需知其意思并學會運用；地名或人名單詞要求學生會讀，不用記憶；對于拓展詞匯，學生需要知道其音、形和義，不要求運用。明確主次之后，教師再把課本每一個單元的單詞分為幾個小塊，要求學生每天記10個左右詞匯，先記重點詞匯，再記拓展詞匯。另外，根據(jù)德國著名心理學家艾濱浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，輸入大腦的信息要想在大腦中保持長久記憶，則必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學生長久記憶學過的單詞，教師在課堂上必須通過講解課文讓學生對學過的單詞進行重復(fù)識記，以加深印象；在課后練習中，讓學生在詞匯多角度、多層次的復(fù)現(xiàn)中鞏固詞匯記憶效果。4.讓學生了解構(gòu)詞法，有效擴充詞匯量。教師應(yīng)向?qū)W生傳授基本的構(gòu)詞法知識，以利于學生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：（1）復(fù)合，如housework，classroom等。（2）派生，即詞根加前綴或后綴。前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如happy—unhappy，possible—impossible等；后綴一般是改變詞性，如care—careful，help—helpful等。（3）詞性轉(zhuǎn)換。有些單詞不需改變詞形，本身具有不同的詞性，如open（v.開）—open（adj.開的），book（n.書）—book（v.訂購）等。5.教學生根據(jù)上下文判斷詞義。在平時的閱讀中，學生總會遇到一些沒有學過的單詞，這時，可讓學生根據(jù)上下文語境猜測單詞的意思，這就是猜測法。6.加強課外閱讀，提高單詞復(fù)現(xiàn)率。單詞記憶如果脫離語篇語境地死記硬背，是非?？菰锒托У摹Ｍㄟ^課外大量閱讀，可以提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，從而鞏固大量的常用單詞，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。7.多途徑檢測，鞏固詞匯學習效果。檢測是教師對學生進行監(jiān)督的有效方式，既有利于教師對學生掌握單詞情況的了解，也能讓學生了解自己的學習情況，從而采取有針對性的措施，加強記憶，進一步提高學習效果。檢測方式是多種多樣的，應(yīng)盡量做到能調(diào)動學生的學習興趣和積極性。例如可以舉行單詞競賽，在教室的學習園地里張貼一張英語詞匯學習小組競賽一覽表，全班分為6個小組，定期進行詞匯競賽，組員輪流參與，成績最好的小組獲得星級小組稱號。通過競賽讓學生品嘗到成功的喜悅，體會到學英語的樂趣，也有效地鞏固了詞匯學習效果?？傊?，農(nóng)村初中學生要學好英語詞匯，需要有持之以恒的學習態(tài)度，進行鍥而不舍的學習活動，同時需要教師在課堂上對學生進行適當指導，讓學生充分認識詞匯學習的重要性，要不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐漸由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，形成自主學習習慣，真正讓農(nóng)村學生愛學單詞，掌握牢記單詞的方法，從而為學生英語綜合語言能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。內(nèi)部審計人員后續(xù)教育是指內(nèi)部審計人員為保持和提高其專業(yè)勝任能力，掌握和運用相關(guān)新知識、新技能和新法規(guī)而進行的學習和研究?！秲?nèi)部審計準則》第29號準則對內(nèi)部審計人員后續(xù)教育進行了規(guī)定，這對提高內(nèi)審工作質(zhì)量具有重要作用。但是，目前內(nèi)部審計人員的后續(xù)教育中卻存在種種問題。一、內(nèi)部審計人員后續(xù)教育中存在的問題及其原因分析1、單位普遍對內(nèi)部審計人員后續(xù)教育重視不夠?qū)?nèi)審人員重視程度低的根本原因在于沒有認識到內(nèi)部審計人員后續(xù)教育的重要性。后續(xù)教育能夠保持和提高內(nèi)審人員的專業(yè)勝任能力，使其掌握和運用相關(guān)新知識、新技能和新法規(guī)，增強業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)知識，發(fā)現(xiàn)單位管理中的問題，促進增收節(jié)支，實現(xiàn)增值效應(yīng)。但是，不少單位普遍認為內(nèi)部審計人員的后續(xù)教育是一項只花錢而不創(chuàng)收的事情，且與飽滿的審計任務(wù)還沖突，所以都是能省就省了。2、中國內(nèi)部審計協(xié)會、省級內(nèi)部審計（師）協(xié)會監(jiān)督不力，導致內(nèi)審人員后續(xù)教育外部壓力不足在內(nèi)部動力不足的情況下，我們國家相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)未盡到相應(yīng)職能。《內(nèi)部審計準則-內(nèi)部人員后續(xù)教育》第六條規(guī)定：內(nèi)部審計協(xié)會、省級內(nèi)部審計（師）協(xié)會應(yīng)當明確劃分其在后續(xù)教育中的職責與權(quán)限，合理組織并有效實施后續(xù)教育；第七條明確規(guī)定中國內(nèi)部審計協(xié)會、省級內(nèi)部審計（師）協(xié)會應(yīng)當定期檢查與考核后續(xù)教育情況，確保后續(xù)教育質(zhì)量。就目前現(xiàn)狀而言，內(nèi)審協(xié)會組織和監(jiān)督的措施都不到位。不少地方出現(xiàn)“只收錢不教育或者是為年檢而教育”。3、內(nèi)審人員后續(xù)教育的內(nèi)容和形式不科學目前不少單位的內(nèi)審人員后續(xù)教育就是參與財務(wù)人員的后續(xù)教育,其教育的內(nèi)容多是財務(wù)準則、稅法等方面的內(nèi)容，而審計專業(yè)知識和管理方面的知識偏少。我們知道會計控制是內(nèi)部審計檢查的重要組成部分,內(nèi)部審計應(yīng)該對財務(wù)知識有較系統(tǒng)的學習,但是會計控制并不是審計的全部內(nèi)容，拙劣的生產(chǎn)、工藝資源配置不當帶來的損失遠比財務(wù)舞弊導致的損失巨大，所以審計的后續(xù)教育內(nèi)容還應(yīng)該包括計劃、組織、行銷、研究與開發(fā)、勞動關(guān)系、工藝及其他管理方面的知識。部分單位也組織了內(nèi)部審計的專門培訓,但是內(nèi)容多停留在內(nèi)部審計準則及內(nèi)部審計人員職業(yè)道德規(guī)范、內(nèi)部審計理論與實務(wù)，而關(guān)于計算機知識、公司治理、內(nèi)部控制和風險管理理論及其他管理方面的知識卻幾乎沒有涉及，或者只是蜻蜓點水、一掠而過。目前在國際內(nèi)部審計工作的各個環(huán)節(jié)，計算機審計手段已經(jīng)被應(yīng)用在審計的各個環(huán)節(jié)。但是，國內(nèi)的內(nèi)部審計并沒有普遍使用審計軟件，即使使用了審計軟件，對軟件的功能并沒有充分使用，其原因之一就是后續(xù)教育很少進行計算機技術(shù)培訓；公司治理、內(nèi)部控制和全面風險管理是現(xiàn)代化管理的重要內(nèi)容，了解這些知識對發(fā)揮審計促進企業(yè)管理，實現(xiàn)增值效應(yīng)具有十分重要的意義，但是后續(xù)教育卻并沒有重視這方面的內(nèi)容。同時，現(xiàn)在的后續(xù)教育也沒有按照內(nèi)審準則要求分層次進行，內(nèi)部審計機構(gòu)負責人、審計項目負責人和審計助理人員培訓的內(nèi)容都一樣。單位也很少為內(nèi)審人員提供業(yè)務(wù)交流的機會。業(yè)務(wù)交流也是后續(xù)教育的重要方式，但是由于內(nèi)審資源和內(nèi)審任務(wù)的不匹配，導致內(nèi)審人員進行業(yè)務(wù)交流的機會很少；且由于審計部門地位普遍不高，導致審計人員到其他部門交流、掛職的機會較少。4、內(nèi)審后續(xù)教育缺乏考核機制不少單位也進行了內(nèi)審的后續(xù)教育,但是部分單位卻把這次教育作為職工的一項福利,讓相關(guān)人員去旅游一圈,沒有建立起考核機制,教育的內(nèi)容沒有被審計人員吸收，培訓效果欠佳。二、內(nèi)審人員后續(xù)教育落后的弊端1、內(nèi)審人員后續(xù)教育的滯后影響整個審計隊伍素質(zhì)的提高后續(xù)教育是提高審計隊伍素質(zhì)的重要手段,在知識更新日新月異的今天,審計隊伍的素質(zhì)不能僅僅依靠學歷教育,而是應(yīng)該更加重視后續(xù)教育。但是，現(xiàn)在的后續(xù)教育水平整體滯后，導致審計隊伍的知識普遍落后，對新的法規(guī)、管理知識了解的深度和廣度都有限，極大影響了審計隊伍的整體素質(zhì)。審計隊伍普遍表現(xiàn)為知識面狹窄、認識問題的高度不足、看問題普遍不能落在本質(zhì)上。2、后續(xù)教育的滯后影響了審計目標的實現(xiàn)、抑制了審計效率的提高由于后續(xù)教育未分層次進行，影響了內(nèi)審部門領(lǐng)導的領(lǐng)導素養(yǎng)和溝通能力，導致他們在把握委托人的意圖方面存在障礙，對審計目標的定位不準確，從而導致整個審計方案都偏離了委托人的委托目的，抑制了審計的效率。3、后續(xù)教育的滯后影響了審計范圍的拓展隨著經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)展，審計的范圍應(yīng)該逐步拓展。但是后續(xù)教育的滯后，導致整個審計隊伍的勝任能力不足，影響審計范圍的拓展。例如對全面風險管理相關(guān)知識的落后，導致風險審計不能有計劃地開展；由于基建、預(yù)算方面知識的有限，導致基建審計工作不能順利開展；由于對內(nèi)部控制的知識缺乏，導致不能開展自我評估工作；由于對新的法律法規(guī)的缺乏了解，導致審計的相關(guān)制度更新較慢。4、后續(xù)教育的滯后不利于內(nèi)部審計部門的發(fā)展后續(xù)教育的滯后，影響了審計部門的快速、有序發(fā)展。審計后續(xù)教育的落后，導致審計隊伍在團隊建設(shè)、審計法規(guī)建設(shè)、審計程序設(shè)計、審計報告撰寫、審計與外部的溝通上都不盡人意，同時后續(xù)教育在審計質(zhì)量控制上也沒有建立切實可行的考核制度，在很大程度上影響審計部門的發(fā)展。三、提高內(nèi)審人員后續(xù)教育質(zhì)量的措施1、單位應(yīng)該積極為內(nèi)審人員培訓教育提供條件一方面內(nèi)審部門領(lǐng)導要讓單位領(lǐng)導充分認識到內(nèi)審人員后續(xù)教育的重要性，為后續(xù)教育爭取必要的經(jīng)費支持。可以通過營銷內(nèi)部審計成果，并分析成果與后續(xù)教育的關(guān)系，讓領(lǐng)導能夠欣然為內(nèi)審人員提供教育的機會；內(nèi)審部門還要通過制定內(nèi)審人員后續(xù)教育的制度來確保后續(xù)教育的規(guī)范性；內(nèi)部審計機構(gòu)應(yīng)當支持、督促本單位（部門）內(nèi)部審計人員參加后續(xù)教育，保證學習時間和學習費用，提供必要的學習條件。2、后續(xù)教育的內(nèi)容要應(yīng)圍繞國際內(nèi)部審計師協(xié)會以及國際聯(lián)合會確定的指導方針、分層次進行安排聘請一些專家向內(nèi)審人員講授必要的課程，如：期權(quán)定價、反欺詐財務(wù)審計、合規(guī)審計、會計人員和審計人員職業(yè)道德規(guī)范、內(nèi)部控制和風險管理理論、信息技術(shù)相關(guān)知識。除了課堂培訓，在崗培訓也同樣重要，這樣審計人員可以將接收到的正規(guī)指導應(yīng)用到實踐活動之中。同時教育的內(nèi)容應(yīng)該是分層次的：第一層次是領(lǐng)導和溝通協(xié)調(diào)能力的培訓；第二層次是審計專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德培訓；第三層次是計算機技術(shù)、審計軟件培訓；第四層次是公司治理、內(nèi)控、風險管理知識培訓；第五層次是通用管理知識培訓。針對領(lǐng)導人員應(yīng)該是側(cè)重第一層次的內(nèi)容，針對初級和助理審計師應(yīng)集中在第二層次的培訓和教育，針對中高級審計師應(yīng)該聚焦在三、四、五層次的內(nèi)容。3、內(nèi)審人員后續(xù)教育的形式應(yīng)該靈活多樣一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的面對面的培訓仍然適用，當然也可以進行遠程教育和培訓。崗位交流是重要而且有效的內(nèi)審后續(xù)教育。審計部門應(yīng)該是內(nèi)審人員職業(yè)發(fā)展的踏腳石，應(yīng)該推動審計隊伍的交流。最好5年左右就將優(yōu)秀的審計人員調(diào)到組織內(nèi)部的其他部門進行交流，一方面豐富其職業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)知識、管理能力，另一方面也為審計部門引進新的管理理念和方法。崗位交流還可以跨單位，內(nèi)部審計部門可以組織人員去國內(nèi)審計工作開展較好的單位去調(diào)研、學習。內(nèi)部審計部門還應(yīng)充分借助內(nèi)審協(xié)會的平臺，參加內(nèi)審協(xié)會的培訓和學術(shù)交流，或者去國外考察。最重要的是內(nèi)審機構(gòu)應(yīng)該鼓勵內(nèi)審人員自發(fā)的后續(xù)教育，包括鼓勵他們進行后期的學歷教育、撰寫學術(shù)論文、參加資格考試等等。4、制定后續(xù)教育評價標準對促進后續(xù)教育十分必要后續(xù)教育的評價標準應(yīng)該是雙向的，一方面要評價后續(xù)教育培訓的組織方式、內(nèi)容是否對審計人員實用、有效，培訓師的講解是否能調(diào)動審計人員學習的積極性；另一方面也要對內(nèi)部審計人員的培訓效果進行考核，確保培訓目的的實現(xiàn)。評價標準應(yīng)該通過調(diào)查問卷的形式體現(xiàn)，讓參加培訓的內(nèi)審人員評價每次后續(xù)教育的效果。5、內(nèi)部審計機構(gòu)和內(nèi)審協(xié)會應(yīng)該加強對后續(xù)教育落實的檢查中國內(nèi)部審計協(xié)會應(yīng)該切實按照準則要求負責檢查、考核全國內(nèi)部審計人員的后續(xù)教育情況；內(nèi)部審計機構(gòu)負責檢查，并如實填報本單位（部門）的內(nèi)部審計人員后續(xù)教育情況。內(nèi)審協(xié)會對不履行審計人員后續(xù)教育的單位制定懲罰措施，內(nèi)部審計機構(gòu)對后續(xù)教育不合格的員工也應(yīng)進行懲罰。總之，內(nèi)審人員的后續(xù)教育是一項推動內(nèi)部審計工作向更規(guī)范、更科學、更有效發(fā)展的重要事項，單位應(yīng)該確保每個內(nèi)審人員接受必要的后續(xù)教育?！痉课萁ㄖ?gòu)造墻體房屋建筑構(gòu)造墻體房屋建筑構(gòu)造墻體第四章1第四章墻體第四章2房屋建筑構(gòu)造墻體課件3房屋建筑構(gòu)造墻體課件4房屋建筑構(gòu)造墻體課件5房屋建筑構(gòu)造墻體課件6§41墻體的類型及設(shè)計要求縱墻內(nèi)橫墻(承重墻)女兒墻山墻(外橫墻)窗下墻窗間墻每圖4-1墻體各部分名稱§41墻體的類型及設(shè)計要求7§4.1墻體的類型及設(shè)計要求412墻體的設(shè)計要求具有足夠的強度和穩(wěn)定性墻體的強度是指墻體承受荷載的能力墻體的穩(wěn)定性與墻的高度、長度和厚度有關(guān)滿足熱工要求墻體的保溫要求墻體的隔熱要求滿足建筑節(jié)能要求滿足隔聲要求§4.1墻體的類型及設(shè)計要求8§41墻體的類型及設(shè)計要求■滿足防火要求滿足防水防潮要求■滿足建筑工業(yè)化要求§41墻體的類型及設(shè)計要求9§4.2砌體墻4.2.1磚墻4.22砌塊墻§4.2砌體墻10§4.2砌體墻磚墻4.21磚墻磚墻是用砂漿將一塊塊磚按一定技術(shù)要求砌筑而成的砌體、磚墻材料:現(xiàn)在常用的磚有粘土多孔磚、空心磚、工業(yè)小磚、承重及非承重混凝土砌塊砂漿是砌塊的膠結(jié)材料。常用的砂漿有水泥砂漿、混合砂漿、石灰砂漿和粘土砂漿§4.2砌體墻11房屋建筑構(gòu)造墻體課件12房屋建筑構(gòu)造墻體課件13房屋建筑構(gòu)造墻體課件14房屋建筑構(gòu)造墻體課件15房屋建筑構(gòu)造墻體課件16房屋建筑構(gòu)造墻體課件17房屋建筑構(gòu)造墻體課件18房屋建筑構(gòu)造墻體課件19房屋建筑構(gòu)造墻體課件20房屋建筑構(gòu)造墻體課件21房屋建筑構(gòu)造墻體課件22房屋建筑構(gòu)造墻體課件23房屋建筑構(gòu)造墻體課件24房屋建筑構(gòu)造墻體課件25房屋建筑構(gòu)造墻體課件26房屋建筑構(gòu)造墻體課件27房屋建筑構(gòu)造墻體課件28房屋建筑構(gòu)造墻體課件29房屋建筑構(gòu)造墻體課件30房屋建筑構(gòu)造墻體課件31房屋建筑構(gòu)造墻體課件32房屋建筑構(gòu)造墻體課件33房屋建筑構(gòu)造墻體課件34房屋建筑構(gòu)造墻體課件35房屋建筑構(gòu)造墻體課件36房屋建筑構(gòu)造墻體課件37房屋建筑構(gòu)造墻體課件38房屋建筑構(gòu)造墻體課件39房屋建筑構(gòu)造墻體課件40房屋建筑構(gòu)造墻體課件41房屋建筑構(gòu)造墻體課件42房屋建筑構(gòu)造墻體課件43房屋建筑構(gòu)造墻體課件44房屋建筑構(gòu)造墻體課件45房屋建筑構(gòu)造墻體課件46房屋建筑構(gòu)造墻體課件47房屋建筑構(gòu)造墻體課件48房屋建筑構(gòu)造墻體課件49房屋建筑構(gòu)造墻體課件50房屋建筑構(gòu)造墻體課件51房屋建筑構(gòu)造墻體課件52房屋建筑構(gòu)造墻體課件53