房屋建筑構(gòu)造墻體課件

房屋建筑構(gòu)造墻體房屋建筑構(gòu)造墻體房屋建筑構(gòu)造墻體第四章墻體第四章墻體■§4.1墻體的類型及設(shè)計(jì)要求§4.2砌體墻§4.3幕墻§4.4隔墻§4.5墻面裝修詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的三大要素之一，離開了詞匯，語(yǔ)言就失去了意義。對(duì)學(xué)生而言，詞匯量太小，就會(huì)影響他們的表達(dá)能力。詞匯量決定著學(xué)生的聽力、閱讀和寫作水平。按照新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生的英語(yǔ)詞匯量應(yīng)在2000個(gè)左右。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在平時(shí)的詞匯教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法、詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練策略，使學(xué)生真正掌握記憶單詞的方法，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，盡管許多教師對(duì)詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少的時(shí)間與精力，但由于沒有因勢(shì)利導(dǎo)和對(duì)癥下藥，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果均事倍功半，學(xué)生對(duì)單詞的掌握和運(yùn)用程度不盡如人意，而很多教師又為此感到很困惑，甚至懷疑自己的教學(xué)能力。許多農(nóng)村學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候覺得很有趣，但隨著詞匯量和難度的增加，他們就感到記憶單詞很困難，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有一部分學(xué)生能把剛學(xué)的單詞在當(dāng)天聽、讀過關(guān)，但過了幾天又把一些單詞給忘了，更不能將學(xué)過的單詞在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如，從而出現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。以上總總，究其根源，主要原因如下。1.教師教學(xué)理念落后和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。有些教師教學(xué)理念傳統(tǒng)、落后，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，沒有注意到農(nóng)村學(xué)生到了初中才第一次接觸英語(yǔ)的特殊情況，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，詞匯教學(xué)又長(zhǎng)期被一些教師和學(xué)生忽視。有些教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行單獨(dú)的詞匯教學(xué)，教師教完單詞即可，記單詞是學(xué)生的事；有些學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是背單詞，枯燥無味，加上受畏難情緒的影響，覺得背單詞是為了應(yīng)付老師的檢查，是被迫的，尤其是男生不愿背單詞、覺得學(xué)英語(yǔ)沒趣的現(xiàn)象更為普遍。2.英漢語(yǔ)言文化差異。學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有注意到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言文化差異，受到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，不自覺地在潛意識(shí)中采用一些不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)記憶方法。尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生還受地方語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致讀英語(yǔ)單詞帶有地方口音，這直接影響到詞匯學(xué)習(xí)效果。3.快速遺忘單詞現(xiàn)象很普遍。學(xué)生記憶單詞方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，不能正確理解單詞的含義、詞性及其用法，因此出現(xiàn)今天剛背了單詞，明天就忘了的現(xiàn)象。二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家認(rèn)為：“情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力和激發(fā)思維，思維能加深記憶。”學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式，以及師生之間的情感交流是息息相關(guān)的。教師在課堂上應(yīng)以德化人，以理服人，以情感人，以信達(dá)人，用愛的正能量來感染學(xué)生，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服對(duì)單詞記憶的畏難情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，建立師生間“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的關(guān)系，并在具體教學(xué)環(huán)節(jié)加以落實(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立和諧的師生關(guān)系。要讓學(xué)生在課堂上盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂趣，如開展一些情景對(duì)話、英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告、唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽等活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。另外，教師還要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)性，以幽默風(fēng)趣的講解、恰到好處的舉例或穿插故事，贏得學(xué)生的時(shí)刻注意和積極配合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)自然事半功倍。2.抓好語(yǔ)音，讓學(xué)生熟悉發(fā)音規(guī)則。詞匯學(xué)習(xí)的第一關(guān)是會(huì)讀，掌握正確的讀音有助于正確記憶單詞。雖然初中英語(yǔ)課本詞匯表里每一個(gè)單詞都注有音標(biāo)，但有許多學(xué)生還是不會(huì)讀，其原因是學(xué)生對(duì)一些音標(biāo)掌握得不夠好。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師很有必要在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如不定期在課前用2到3分鐘復(fù)習(xí)音標(biāo)，早讀課時(shí)播放錄音帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文。另外，教師還可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行朗讀比賽，提高學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音創(chuàng)造良好的條件。教師在抓好語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，不能死記硬背，要按音節(jié)和讀音規(guī)則記憶，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的拼寫規(guī)律，特別是對(duì)于雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何劃分音節(jié)，讓學(xué)生按音節(jié)拼讀，這樣有助于學(xué)生記憶單詞。盡量讓學(xué)生在絕對(duì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中暫時(shí)忘記漢語(yǔ)言和少數(shù)民族方言，以英語(yǔ)思維來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣久而久之，學(xué)生對(duì)單詞的構(gòu)成規(guī)律就有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)記憶單詞就不再感到厭煩。3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，分清主次，循序漸進(jìn)。單詞會(huì)讀還不夠，還需知其意思和拼寫。初中英語(yǔ)課本每個(gè)單元的生詞都有40個(gè)左右，若想讓學(xué)生在短短一兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用是非常困難的，就算記住也會(huì)很快遺忘。針對(duì)這種情況，教師可以把每個(gè)單元的單詞進(jìn)行分類讓學(xué)生記憶：黑體字的是重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫，還需知其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用；地名或人名單詞要求學(xué)生會(huì)讀，不用記憶；對(duì)于拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，不要求運(yùn)用。明確主次之后，教師再把課本每一個(gè)單元的單詞分為幾個(gè)小塊，要求學(xué)生每天記10個(gè)左右詞匯，先記重點(diǎn)詞匯，再記拓展詞匯。另外，根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾濱浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，輸入大腦的信息要想在大腦中保持長(zhǎng)久記憶，則必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶學(xué)過的單詞，教師在課堂上必須通過講解課文讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，以加深印象；在課后練習(xí)中，讓學(xué)生在詞匯多角度、多層次的復(fù)現(xiàn)中鞏固詞匯記憶效果。4.讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，有效擴(kuò)充詞匯量。教師應(yīng)向?qū)W生傳授基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：（1）復(fù)合，如housework，classroom等。（2）派生，即詞根加前綴或后綴。前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如happy—unhappy，possible—impossible等；后綴一般是改變?cè)~性，如care—careful，help—helpful等。（3）詞性轉(zhuǎn)換。有些單詞不需改變?cè)~形，本身具有不同的詞性，如open（v.開）—open（adj.開的），book（n.書）—book（v.訂購(gòu)）等。5.教學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義。在平時(shí)的閱讀中，學(xué)生總會(huì)遇到一些沒有學(xué)過的單詞，這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)單詞的意思，這就是猜測(cè)法。6.加強(qiáng)課外閱讀，提高單詞復(fù)現(xiàn)率。單詞記憶如果脫離語(yǔ)篇語(yǔ)境地死記硬背，是非?？菰锒托У?。通過課外大量閱讀，可以提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，從而鞏固大量的常用單詞，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.多途徑檢測(cè)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督的有效方式，既有利于教師對(duì)學(xué)生掌握單詞情況的了解，也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)方式是多種多樣的，應(yīng)盡量做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如可以舉行單詞競(jìng)賽，在教室的學(xué)習(xí)園地里張貼一張英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽一覽表，全班分為6個(gè)小組，定期進(jìn)行詞匯競(jìng)賽，組員輪流參與，成績(jī)最好的小組獲得星級(jí)小組稱號(hào)。通過競(jìng)賽讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣，也有效地鞏固了詞匯學(xué)習(xí)效果?？傊r(nóng)村初中學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)詞匯，需要有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓農(nóng)村學(xué)生愛學(xué)單詞，掌握牢記單詞的方法，從而為學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育是指內(nèi)部審計(jì)人員為保持和提高其專業(yè)勝任能力，掌握和運(yùn)用相關(guān)新知識(shí)、新技能和新法規(guī)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)和研究。《內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》第29號(hào)準(zhǔn)則對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育進(jìn)行了規(guī)定，這對(duì)提高內(nèi)審工作質(zhì)量具有重要作用。但是，目前內(nèi)部審計(jì)人員的后續(xù)教育中卻存在種種問題。一、內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育中存在的問題及其原因分析1、單位普遍對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育重視不夠?qū)?nèi)審人員重視程度低的根本原因在于沒有認(rèn)識(shí)到內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育的重要性。后續(xù)教育能夠保持和提高內(nèi)審人員的專業(yè)勝任能力，使其掌握和運(yùn)用相關(guān)新知識(shí)、新技能和新法規(guī)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)單位管理中的問題，促進(jìn)增收節(jié)支，實(shí)現(xiàn)增值效應(yīng)。但是，不少單位普遍認(rèn)為內(nèi)部審計(jì)人員的后續(xù)教育是一項(xiàng)只花錢而不創(chuàng)收的事情，且與飽滿的審計(jì)任務(wù)還沖突，所以都是能省就省了。2、中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)、省級(jí)內(nèi)部審計(jì)（師）協(xié)會(huì)監(jiān)督不力，導(dǎo)致內(nèi)審人員后續(xù)教育外部壓力不足在內(nèi)部動(dòng)力不足的情況下，我們國(guó)家相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)未盡到相應(yīng)職能?！秲?nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則-內(nèi)部人員后續(xù)教育》第六條規(guī)定：內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)、省級(jí)內(nèi)部審計(jì)（師）協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)明確劃分其在后續(xù)教育中的職責(zé)與權(quán)限，合理組織并有效實(shí)施后續(xù)教育；第七條明確規(guī)定中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)、省級(jí)內(nèi)部審計(jì)（師）協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)定期檢查與考核后續(xù)教育情況，確保后續(xù)教育質(zhì)量。就目前現(xiàn)狀而言，內(nèi)審協(xié)會(huì)組織和監(jiān)督的措施都不到位。不少地方出現(xiàn)“只收錢不教育或者是為年檢而教育”。3、內(nèi)審人員后續(xù)教育的內(nèi)容和形式不科學(xué)目前不少單位的內(nèi)審人員后續(xù)教育就是參與財(cái)務(wù)人員的后續(xù)教育,其教育的內(nèi)容多是財(cái)務(wù)準(zhǔn)則、稅法等方面的內(nèi)容，而審計(jì)專業(yè)知識(shí)和管理方面的知識(shí)偏少。我們知道會(huì)計(jì)控制是內(nèi)部審計(jì)檢查的重要組成部分,內(nèi)部審計(jì)應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)有較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),但是會(huì)計(jì)控制并不是審計(jì)的全部?jī)?nèi)容，拙劣的生產(chǎn)、工藝資源配置不當(dāng)帶來的損失遠(yuǎn)比財(cái)務(wù)舞弊導(dǎo)致的損失巨大，所以審計(jì)的后續(xù)教育內(nèi)容還應(yīng)該包括計(jì)劃、組織、行銷、研究與開發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系、工藝及其他管理方面的知識(shí)。部分單位也組織了內(nèi)部審計(jì)的專門培訓(xùn),但是內(nèi)容多停留在內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則及內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范、內(nèi)部審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，而關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)、公司治理、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理理論及其他管理方面的知識(shí)卻幾乎沒有涉及，或者只是蜻蜓點(diǎn)水、一掠而過。目前在國(guó)際內(nèi)部審計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)審計(jì)手段已經(jīng)被應(yīng)用在審計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，國(guó)內(nèi)的內(nèi)部審計(jì)并沒有普遍使用審計(jì)軟件，即使使用了審計(jì)軟件，對(duì)軟件的功能并沒有充分使用，其原因之一就是后續(xù)教育很少進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)；公司治理、內(nèi)部控制和全面風(fēng)險(xiǎn)管理是現(xiàn)代化管理的重要內(nèi)容，了解這些知識(shí)對(duì)發(fā)揮審計(jì)促進(jìn)企業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)增值效應(yīng)具有十分重要的意義，但是后續(xù)教育卻并沒有重視這方面的內(nèi)容。同時(shí)，現(xiàn)在的后續(xù)教育也沒有按照內(nèi)審準(zhǔn)則要求分層次進(jìn)行，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、審計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和審計(jì)助理人員培訓(xùn)的內(nèi)容都一樣。單位也很少為內(nèi)審人員提供業(yè)務(wù)交流的機(jī)會(huì)。業(yè)務(wù)交流也是后續(xù)教育的重要方式，但是由于內(nèi)審資源和內(nèi)審任務(wù)的不匹配，導(dǎo)致內(nèi)審人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的機(jī)會(huì)很少；且由于審計(jì)部門地位普遍不高，導(dǎo)致審計(jì)人員到其他部門交流、掛職的機(jī)會(huì)較少。4、內(nèi)審后續(xù)教育缺乏考核機(jī)制不少單位也進(jìn)行了內(nèi)審的后續(xù)教育,但是部分單位卻把這次教育作為職工的一項(xiàng)福利,讓相關(guān)人員去旅游一圈,沒有建立起考核機(jī)制,教育的內(nèi)容沒有被審計(jì)人員吸收，培訓(xùn)效果欠佳。二、內(nèi)審人員后續(xù)教育落后的弊端1、內(nèi)審人員后續(xù)教育的滯后影響整個(gè)審計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)的提高后續(xù)教育是提高審計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)的重要手段,在知識(shí)更新日新月異的今天,審計(jì)隊(duì)伍的素質(zhì)不能僅僅依靠學(xué)歷教育,而是應(yīng)該更加重視后續(xù)教育。但是，現(xiàn)在的后續(xù)教育水平整體滯后，導(dǎo)致審計(jì)隊(duì)伍的知識(shí)普遍落后，對(duì)新的法規(guī)、管理知識(shí)了解的深度和廣度都有限，極大影響了審計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。審計(jì)隊(duì)伍普遍表現(xiàn)為知識(shí)面狹窄、認(rèn)識(shí)問題的高度不足、看問題普遍不能落在本質(zhì)上。2、后續(xù)教育的滯后影響了審計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、抑制了審計(jì)效率的提高由于后續(xù)教育未分層次進(jìn)行，影響了內(nèi)審部門領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)和溝通能力，導(dǎo)致他們?cè)诎盐瘴腥说囊鈭D方面存在障礙，對(duì)審計(jì)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致整個(gè)審計(jì)方案都偏離了委托人的委托目的，抑制了審計(jì)的效率。3、后續(xù)教育的滯后影響了審計(jì)范圍的拓展隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展，審計(jì)的范圍應(yīng)該逐步拓展。但是后續(xù)教育的滯后，導(dǎo)致整個(gè)審計(jì)隊(duì)伍的勝任能力不足，影響審計(jì)范圍的拓展。例如對(duì)全面風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)知識(shí)的落后，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)不能有計(jì)劃地開展；由于基建、預(yù)算方面知識(shí)的有限，導(dǎo)致基建審計(jì)工作不能順利開展；由于對(duì)內(nèi)部控制的知識(shí)缺乏，導(dǎo)致不能開展自我評(píng)估工作；由于對(duì)新的法律法規(guī)的缺乏了解，導(dǎo)致審計(jì)的相關(guān)制度更新較慢。4、后續(xù)教育的滯后不利于內(nèi)部審計(jì)部門的發(fā)展后續(xù)教育的滯后，影響了審計(jì)部門的快速、有序發(fā)展。審計(jì)后續(xù)教育的落后，導(dǎo)致審計(jì)隊(duì)伍在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、審計(jì)法規(guī)建設(shè)、審計(jì)程序設(shè)計(jì)、審計(jì)報(bào)告撰寫、審計(jì)與外部的溝通上都不盡人意，同時(shí)后續(xù)教育在審計(jì)質(zhì)量控制上也沒有建立切實(shí)可行的考核制度，在很大程度上影響審計(jì)部門的發(fā)展。三、提高內(nèi)審人員后續(xù)教育質(zhì)量的措施1、單位應(yīng)該積極為內(nèi)審人員培訓(xùn)教育提供條件一方面內(nèi)審部門領(lǐng)導(dǎo)要讓單位領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到內(nèi)審人員后續(xù)教育的重要性，為后續(xù)教育爭(zhēng)取必要的經(jīng)費(fèi)支持?？梢酝ㄟ^營(yíng)銷內(nèi)部審計(jì)成果，并分析成果與后續(xù)教育的關(guān)系，讓領(lǐng)導(dǎo)能夠欣然為內(nèi)審人員提供教育的機(jī)會(huì)；內(nèi)審部門還要通過制定內(nèi)審人員后續(xù)教育的制度來確保后續(xù)教育的規(guī)范性；內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)支持、督促本單位（部門）內(nèi)部審計(jì)人員參加后續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)費(fèi)用，提供必要的學(xué)習(xí)條件。2、后續(xù)教育的內(nèi)容要應(yīng)圍繞國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)以及國(guó)際聯(lián)合會(huì)確定的指導(dǎo)方針、分層次進(jìn)行安排聘請(qǐng)一些專家向內(nèi)審人員講授必要的課程，如：期權(quán)定價(jià)、反欺詐財(cái)務(wù)審計(jì)、合規(guī)審計(jì)、會(huì)計(jì)人員和審計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理理論、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。除了課堂培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)也同樣重要，這樣審計(jì)人員可以將接收到的正規(guī)指導(dǎo)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。同時(shí)教育的內(nèi)容應(yīng)該是分層次的：第一層次是領(lǐng)導(dǎo)和溝通協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)；第二層次是審計(jì)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德培訓(xùn)；第三層次是計(jì)算機(jī)技術(shù)、審計(jì)軟件培訓(xùn)；第四層次是公司治理、內(nèi)控、風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)培訓(xùn)；第五層次是通用管理知識(shí)培訓(xùn)。針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該是側(cè)重第一層次的內(nèi)容，針對(duì)初級(jí)和助理審計(jì)師應(yīng)集中在第二層次的培訓(xùn)和教育，針對(duì)中高級(jí)審計(jì)師應(yīng)該聚焦在三、四、五層次的內(nèi)容。3、內(nèi)審人員后續(xù)教育的形式應(yīng)該靈活多樣一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的面對(duì)面的培訓(xùn)仍然適用，當(dāng)然也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)。崗位交流是重要而且有效的內(nèi)審后續(xù)教育。審計(jì)部門應(yīng)該是內(nèi)審人員職業(yè)發(fā)展的踏腳石，應(yīng)該推動(dòng)審計(jì)隊(duì)伍的交流。最好5年左右就將優(yōu)秀的審計(jì)人員調(diào)到組織內(nèi)部的其他部門進(jìn)行交流，一方面豐富其職業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)、管理能力，另一方面也為審計(jì)部門引進(jìn)新的管理理念和方法。崗位交流還可以跨單位，內(nèi)部審計(jì)部門可以組織人員去國(guó)內(nèi)審計(jì)工作開展較好的單位去調(diào)研、學(xué)習(xí)。內(nèi)部審計(jì)部門還應(yīng)充分借助內(nèi)審協(xié)會(huì)的平臺(tái)，參加內(nèi)審協(xié)會(huì)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，或者去國(guó)外考察。最重要的是內(nèi)審機(jī)構(gòu)應(yīng)該鼓勵(lì)內(nèi)審人員自發(fā)的后續(xù)教育，包括鼓勵(lì)他們進(jìn)行后期的學(xué)歷教育、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加資格考試等等。4、制定后續(xù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)后續(xù)教育十分必要后續(xù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是雙向的，一方面要評(píng)價(jià)后續(xù)教育培訓(xùn)的組織方式、內(nèi)容是否對(duì)審計(jì)人員實(shí)用、有效，培訓(xùn)師的講解是否能調(diào)動(dòng)審計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也要對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的培訓(xùn)效果進(jìn)行考核，確保培訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通過調(diào)查問卷的形式體現(xiàn)，讓參加培訓(xùn)的內(nèi)審人員評(píng)價(jià)每次后續(xù)教育的效果。5、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和內(nèi)審協(xié)會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)后續(xù)教育落實(shí)的檢查中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)應(yīng)該切實(shí)按照準(zhǔn)則要求負(fù)責(zé)檢查、考核全國(guó)內(nèi)部審計(jì)人員的后續(xù)教育情況；內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)檢查，并如實(shí)填報(bào)本單位（部門）的內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育情況。內(nèi)審協(xié)會(huì)對(duì)不履行審計(jì)人員后續(xù)教育的單位制定懲罰措施，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)后續(xù)教育不合格的員工也應(yīng)進(jìn)行懲罰?？傊瑑?nèi)審人員的后續(xù)教育是一項(xiàng)推動(dòng)內(nèi)部審計(jì)工作向更規(guī)范、更科學(xué)、更有效發(fā)展的重要事項(xiàng)，單位應(yīng)該確保每個(gè)內(nèi)審人員接受必要的后續(xù)教育?！痉课萁ㄖ?gòu)造墻體房屋建筑構(gòu)造墻體房屋建筑構(gòu)造墻體第四章1第四章墻體第四章2房屋建筑構(gòu)造墻體課件3房屋建筑構(gòu)造墻體課件4房屋建筑構(gòu)造墻體課件5房屋建筑構(gòu)造墻體課件6§41墻體的類型及設(shè)計(jì)要求縱墻內(nèi)橫墻(承重墻)女兒墻山墻(外橫墻)窗下墻窗間墻每圖4-1墻體各部分名稱§41墻體的類型及設(shè)計(jì)要求7§4.1墻體的類型及設(shè)計(jì)要求412墻體的設(shè)計(jì)要求具有足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性墻體的強(qiáng)度是指墻體承受荷載的能力墻體的穩(wěn)定性與墻的高度、長(zhǎng)度和厚度有關(guān)滿足熱工要求墻體的保溫要求墻體的隔熱要求滿足建筑節(jié)能要求滿足隔聲要求§4.1墻體的類型及設(shè)計(jì)要求8§41墻體的類型及設(shè)計(jì)要求■滿足防火要求滿足防水防潮要求■滿足建筑工業(yè)化要求§41墻體的類型及設(shè)計(jì)要求9§4.2砌體墻4.2.1磚墻4.22砌塊墻§4.2砌體墻10§4.2砌體墻磚墻4.21磚墻磚墻是用砂漿將一塊塊磚按一定技術(shù)要求砌筑而成的砌體、磚墻材料:現(xiàn)在常用的磚有粘土多孔磚、空心磚、工業(yè)小磚、承重及非承重混凝土砌塊砂漿是砌塊的膠結(jié)材料。常用的砂漿有水泥砂漿、混合砂漿、石灰砂漿和粘土砂漿§4.2砌體墻11房屋建筑構(gòu)造墻體課件12房屋建筑構(gòu)造墻體課件13房屋建筑構(gòu)造墻體課件14房屋建筑構(gòu)造墻體課件15房屋建筑構(gòu)造墻體課件16房屋建筑構(gòu)造墻體課件17房屋建筑構(gòu)造墻體課件18房屋建筑構(gòu)造墻體課件19房屋建筑構(gòu)造墻體課件20房屋建筑構(gòu)造墻體課件21房屋建筑構(gòu)造墻體課件22房屋建筑構(gòu)造墻體課件23房屋建筑構(gòu)造墻體課件24房屋建筑構(gòu)造墻體課件25房屋建筑構(gòu)造墻體課件26房屋建筑構(gòu)造墻體課件27房屋建筑構(gòu)造墻體課件28房屋建筑構(gòu)造墻體課件29房屋建筑構(gòu)造墻體課件30房屋建筑構(gòu)造墻體課件31房屋建筑構(gòu)造墻體課件32房屋建筑構(gòu)造墻體課件33房屋建筑構(gòu)造墻體課件34房屋建筑構(gòu)造墻體課件35房屋建筑構(gòu)造墻體課件36房屋建筑構(gòu)造墻體課件37房屋建筑構(gòu)造墻體課件38房屋建筑構(gòu)造墻體課件39房屋建筑構(gòu)造墻體課件40房屋建筑構(gòu)造墻體課件41房屋建筑構(gòu)造墻體課件42房屋建筑構(gòu)造墻體課件43房屋建筑構(gòu)造墻體課件44房屋建筑構(gòu)造墻體課件45房屋建筑構(gòu)造墻體課件46房屋建筑構(gòu)造墻體課件47房屋建筑構(gòu)造墻體課件48房屋建筑構(gòu)造墻體課件49房屋建筑構(gòu)造墻體課件50房屋建筑構(gòu)造墻體課件51房屋建筑構(gòu)造墻體課件52房屋建筑構(gòu)造墻體課件53