肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件

肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)今天更新CT連載。CT連載二,肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)。胸膜病變就一起簡介了。謝謝大家支持!CutedgeofpericardiacroerichLetauricula《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄皩嵭腥巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學”。等等這些都強調(diào)了大眾數(shù)學學習內(nèi)容的運用價值――能適應未來社會的需要。我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，開展有效的數(shù)學實踐活動。我們知道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，而開展有效的數(shù)學實踐活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力則是重要途徑。一、加強學生數(shù)學實踐活動，促進學生建構(gòu)新知的能力教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活動起來。”數(shù)學知識只有學生親身的主動參與、動手實踐、自主探究，才能內(nèi)化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學實踐中，我們要為學生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學習的主動權(quán)還給學生，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動的、自由的、開放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學知識。如在學生學習正方形四條邊的關(guān)系時，我讓學生觀察、猜想、驗證正方形四條邊都相等這一特征。有的學生通過度量四條邊的長度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學生把正方形的紙片先進行對折發(fā)現(xiàn)對邊相等，再沿對角線對折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去“做數(shù)學”，在“做數(shù)學”中建構(gòu)新知?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿記憶，動手實踐、自主探究與合作交流才是學生學習的重要方式?！睌?shù)學實驗是一種手、腦、眼多種感官協(xié)調(diào)參與下的實踐活動。組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進學生思維的發(fā)展。學生在動手中思考，在思考中實踐，在實踐中提高探究能力。二、增加學生數(shù)學實踐活動，提高學生體驗生活的能力偉大的數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之鏈；日用之繁，無一不用數(shù)學?！爆F(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在生活中有著廣泛的應用。學生的社會實踐活動，突破了數(shù)學課堂教學的封閉狀態(tài)，讓學生置身于一種開放的、動態(tài)的、主動的、多元的學習環(huán)境中，將知識與經(jīng)驗，理論與實踐，學習與家庭、社會有機地結(jié)合起來。讓學生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把數(shù)學知識融會貫通，體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如“六一”前夕學校按每人10元給各班自行購買圖書贈送給每個班級，充實班級圖書角的書籍。我就請同學們擔任學校購書采購員，調(diào)查圖書市場，設(shè)計最佳購書方案。學生的積極性非常高，利用星期天去各書店進行調(diào)查，各書店在“六一”期間都實行了優(yōu)惠銷售，兒童書店與新華書店的書價相同，兒童書店的圖書全部實行“八折”銷售，新華書店是買5本送一本。學生調(diào)查后又進行計算、比較，最后設(shè)計出了最佳的購書方案。這種貼近生活、有效的實踐活動，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的真諦與價值。三、加強實踐活動的有效性，培養(yǎng)學生解決問題的能力陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，我們就要讓學生到課外去，到社會中去，把課堂上學習的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，不斷增強應用意識，就必須在教學過程中加強數(shù)學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、有意識的用數(shù)學觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實中的問題，真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。例如在學生學完圓柱、圓錐體積之后，有的學生提出：在日常生活中我們見到的一些物體，如剪刀、斧頭鐵制的玩具狗。他們是不規(guī)則的幾何體，怎樣才能測出這些物體的體積呢？由此針對學生發(fā)現(xiàn)提出的問題，我們組織了開展測量不規(guī)則幾何體的體積的實踐活動。具體要求選擇一個不規(guī)則的物體（如鐵制的動物玩具、土豆、石塊等）。采取怎樣的測量方法，你是怎樣想到的？把實踐過程用數(shù)學日記的形式寫下來，準備明天在班上交流。各小組在組長的組織下分工、準備、討論探究、實踐操作，用多種方法測出不規(guī)則物體的體積。其中一個小組在交流中匯報他們的實踐過程和所取得的成果如下：我們測量的物體是鐵制玩具小狗的體積，我們分別用三種不同的方法測出它的體積。①我們從洗澡時，當人做到澡盆里時水會溢出來，從這個生活中的現(xiàn)象我們想到：取一個圓柱形杯子，測出它的內(nèi)直徑是5.6厘米，先在杯子內(nèi)放一定的水，測出水的高度，再把玩具小狗放入杯子中，使它完全淹沒，水上漲高度的2.5厘米乘以杯子的地面積就是玩具小狗的體積；②我們從數(shù)學課本練習題中知道，鋼鐵每立方厘米重7.8千克，我們可以稱出鐵玩具小狗的重量后除以每立方厘米7.8千克，就可以計算出它的體積；③用橡皮泥把鐵玩具小狗裹起來，做成一個較大的長方體，量出長方體的長、寬、高，并計算出它的體積。然后取出玩具小狗后再把橡皮泥做成一個小長方體，并量出它的長、寬、高，并計算出它的體積，最后用大長方體的體積減去小長方體的積極就是玩具小狗的體積。此時，我充分肯定了他們的實驗方法，我又補充說：“如果我們?nèi)∩厦嫒N方法測量結(jié)果的平均值就更接近玩具狗的實際體積了。實踐證明，在數(shù)學教學中開展有效地實踐活動，給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由展示的天地，他們的潛能才能得到最大化地開發(fā)，個性才能得到最大化地張揚，創(chuàng)新思維才能得到最優(yōu)化地激發(fā)，實踐能力才能得到最大化地提高。學生在這種有效的數(shù)學實踐活動中學習的主動性最強、學習的效率最高、學到的知識也最易掌握與運用。引言數(shù)學是初中階段的一門重點學科，在以往的教學工作中，教師一般采取“灌輸式”教學法。該類教學法較傳統(tǒng)，針對性不強，從而難以達到預期教學效果[1]。在長期的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)，學生之間存在較明顯的個體差異，因此在初中數(shù)學教學工作中融入分層教學思想，并落實分層教學策略便顯得非常重要。這是本文對“分層教學在初中數(shù)學教學中的應用”進行分析的根源所在。1.分層教學相關(guān)內(nèi)容概述從廣義上來講，分層教學是一種教學方法，其實質(zhì)是一類教學組織模式。在實施分層教學法過程中，需明確并承認學生與學生之間存在個體差異，進而以學生之間存在的個體差異為依據(jù)，將學生分成多個層次，并對不同層次的學生分配不同的學習任務。這樣便能夠使教學工作更具層次感和針對性。根據(jù)現(xiàn)有的教學成果發(fā)現(xiàn)，分層教學在初中數(shù)學教學中實施具有可行性，能夠收到因材施教、激發(fā)學生學習積極性，使全體學生達到學習目標的效果。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學、“填鴨式”教學存在較大的弊端，例如忽略后進生，照顧優(yōu)等生，又如沒有控制好教學任務的難易程度等，從而難以達到優(yōu)良的教學效果。而分層教學則考慮到了每一個層次的學生，使教學任務的難易程度得到很好的掌控，進一步為促進學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.分層教學在初中數(shù)學教學中的應用策略分析要想使分層教學在初中數(shù)學教學中的應用行之有效，需要采取有效策略。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我認為需從以下方面加以完善。2.1以學生為中心，實現(xiàn)合理分層。傳統(tǒng)教學過程中，一般是教師設(shè)置教學任務及目標，未能對學生主體進行細致考慮。這樣雖然可以使教師的教學任務得到布置，但是可能會出現(xiàn)教學效果不佳的情況。將分層教學融入初中數(shù)學教學過程中，教師便需要明確學生主體的思想，將學生作為中心，以學生的學習能力、思維能力及學習態(tài)度為依據(jù)，同時根據(jù)學生的興趣愛好進行合理分組。例如，將學生劃分為三組，分別為基礎(chǔ)組、發(fā)展組、優(yōu)秀組，然后以不同組別的學生為標準，設(shè)置不同的教學方法，以此使每組學生均可以學有所用、學有所成。2.2將教材內(nèi)容作為分層教學的根本。2.3根據(jù)教學目標，對授課、作業(yè)布置及教學輔導進行科學分層。結(jié)語分層教學在初中數(shù)學教學中具有非常重要的應用價值。為了提高分層教學的可行性及科學性，需要以學生為中心，實現(xiàn)合理分層；進而根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標，對授課、作業(yè)布置及教學輔導等進行科學分層。除此之外，還需融入分層思想，從而實現(xiàn)有效評價。相信從以上方面加以完善，初中數(shù)學教學質(zhì)量將能夠得到有效提高，進一步為初中整體教學水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)肺C今天更新CT連載。CT連載二,肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)。胸膜病變就一起簡介了。謝謝大家支持!今天更新CT連載。CT連載二,肺CT2CutedgeofpericardiacroerichLetauriculaCutedgeofpericardiac3ENTRANCE。F后面觀ENTRANCE。F4胸部CT解剖為觀察縱膈結(jié)構(gòu)選用縱隔窗觀察:選擇6個基本的縱膈層面縱膈胸腔入口平面:六血管平面,氣管兩旁偏前可見雙側(cè)頸總動脈,頸總動脈外前方為兩側(cè)頭臂靜脈,頸總動脈之外后方為兩側(cè)鎖骨下動脈。胸部CT解剖5胸部CT解剖左頸總動脈左頭臂靜脈食道縱膈胸腔入口平面左鎖骨下動脈胸部CT解剖6胸部CT解剖胸骨柄平面:五血管平面,相當于主動脈弓上水平。氣管前方較粗的血管斷面為無名動脈,氣管左側(cè)為左頸總動脈,其外后方為左鎖骨下動脈。無名動脈與左頸總動脈支前方分別為右及左側(cè)頭臂靜脈。右頭臂靜脈呈圓形斷面,左頭臂靜脈可呈水平走行于無名動脈前方。胸部CT解剖7肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件8胸部CT解剖主動脈弓平面:主動脈弓自氣管前方沿氣管左壁斜向左后方走行。氣管之右前方,主動脈之右側(cè)為上腔靜脈。氣管左后方,主動脈弓右側(cè)為食管。胸部CT解剖9胸部CT解剖下腔靜脈萎縮的胸腺食道主動脈弓平面胸部CT解剖10胸部CT解剖主動脈窗平面:升主動脈在氣管的右前方,其右側(cè)為上腔靜脈,氣管的左后方為降主動脈。奇靜脈弓自椎體前方向右繞氣管右側(cè)壁向前走行匯入上腔靜脈氣管左側(cè)為主動脈窗內(nèi)的脂肪組織胸部CT解剖11肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件12肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件13肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件14肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件15肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件16肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件17肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件18肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件19肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件20肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件21肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件22肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件23肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件24肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件25肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件26肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件27肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件28肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件29肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件30肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件31肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件32肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件33肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件34肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件35肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件36肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件37肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件38肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件39肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件40肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件41肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件42肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件43肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件44肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件45肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件46肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件47肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件48肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件49肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件50肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件51肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件52肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件53肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件54肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件55肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件56肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件57肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件58肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件59肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件60肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件61肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件62肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件63肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件64肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件65肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件66肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件67肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件68肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件69肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件70肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件71肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件72肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件73肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件74肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件75肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件76肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件77肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件78肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件79肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件80肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件81肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件82肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件83肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件84肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件85肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件86肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件87肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件88肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件89肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件90肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件91肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件92肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件93肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件94肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件95肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件96肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件97肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件98肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件99肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件100肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件101肺CT解剖及基本病變CT表現(xiàn)課件102肺CT解剖