腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)課件整理-002

腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避兔的七個(gè)誤區(qū)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)突飛猛進(jìn),科學(xué)技術(shù)日新月異,政治領(lǐng)域翻天覆地,人口和社會(huì)結(jié)構(gòu)重新組合的進(jìn)步,特別是隨著“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,初中生心理健康問(wèn)題日益凸現(xiàn)了出來(lái),并引起了教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。初中生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常,情緒不穩(wěn),自我失控,心理承受力低,意志薄弱,害怕困難,缺乏自信,學(xué)習(xí)困難,考試焦慮,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn),青春期閉鎖心理,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人,說(shuō)謊,考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué),嚴(yán)重的出現(xiàn)離家出走、自傷或傷人現(xiàn)象。一、農(nóng)村初中生心理健康問(wèn)題成因1.學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題是因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。這是初中生心理問(wèn)題的主要部分。學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。心理健康的學(xué)生能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得智力與能力的發(fā)展,心理不健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但得不到智力與能力的發(fā)展,還導(dǎo)致心理上障礙,阻礙了個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校片面追求升學(xué)率,采取按文化課成績(jī)分班、排名次、排座號(hào)、搞題海戰(zhàn)術(shù)等違反心理健康的教育手段、方法和措施。這種做法一方面使學(xué)生的心理整天處于智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中,致使腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散;另一方面對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)于關(guān)注,易造成兩個(gè)極端的心理健康問(wèn)題:一是學(xué)生與學(xué)生之間怨恨、失望、敵視、反感、甚至動(dòng)用暴力;二是后進(jìn)生由于遭受歧視和排斥害怕社會(huì),易受傷害,在變化的現(xiàn)實(shí)面前感到無(wú)力、無(wú)助與無(wú)望,把自己所屬群體之外的一切均看成是威脅,而畏縮和逃避。心理上的痛苦是顯而易見(jiàn)的。2.人際交往的壓力因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過(guò)分注意他人評(píng)價(jià)、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。一方面,他們要求獨(dú)立,希望能夠擺脫依賴(lài)父母的生活,渴望走出家庭,建立伙伴關(guān)系;另一方面,又缺乏信心,害怕挫折。尤其是那些性格內(nèi)向,心理承受能力較弱,而自尊心又極強(qiáng)的青少年,很容易在集體中感到壓抑感和孤獨(dú)感,被這種心理陰影籠罩而不能自拔。家長(zhǎng)、教師或心理工作者應(yīng)幫助青少年改變一些不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和態(tài)度,引導(dǎo)青少年客觀分析自己的現(xiàn)狀,學(xué)會(huì)接納自己,允許自己有缺點(diǎn),有失敗,有可能丟面子,完善的人不存在,不要過(guò)分茍求自己,也不要對(duì)外界寄托過(guò)多過(guò)高的期望,在行動(dòng)和實(shí)踐中增強(qiáng)信心培養(yǎng)技巧。沾染不良習(xí)慣和不良嗜好。青少年期雖然心身發(fā)展較快,但此時(shí)他們思想尚未成熟,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別是非能力不強(qiáng),自我控制能力差;同時(shí)青少年好奇心及模仿性強(qiáng)。使他們很容易受同伴或不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,易養(yǎng)成不良習(xí)慣和沾染不良嗜好?，F(xiàn)在有不少青少年沉迷于電子游戲、電腦游戲或上網(wǎng)而不能自拔,嚴(yán)重危害了青少年的身心健康,部分青少年因交損友甚至走向吸毒、偷竊等違法犯罪之路。另外,具有行為問(wèn)題(如反社會(huì)行為、家庭內(nèi)暴力、出走、自殺等)的青少年,通常遭到過(guò)太多的批評(píng)、指責(zé),他們對(duì)成年人幾乎都充滿敵意和不信任,往往較難糾正。如何正確引導(dǎo)青少年是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。3.青春期心理問(wèn)題初中生是一個(gè)特殊的人群,心理學(xué)上把這一階段稱(chēng)之為“青春期”。這一時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心充滿了各種好奇,喜歡交朋友,對(duì)異性感到好奇,渴望得到異性的欣賞。如果對(duì)他們的心理關(guān)注或研究不夠,缺乏正確的心理疏導(dǎo)、身心培育,而任其發(fā)展,就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán),產(chǎn)生心理疾病,危害身心和社會(huì)。青春期常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題:(1)情緒起伏內(nèi)隱外露交替。青春期個(gè)體在生理上的劇變和心理上的發(fā)展相對(duì)緩慢,形成了矛盾,這一矛盾必然引起他們情緒起伏內(nèi)隱外露交替。如,一個(gè)微笑會(huì)使情緒飛揚(yáng),徹夜興奮;一個(gè)側(cè)目會(huì)使情緒低迷,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。然而他們內(nèi)心的激動(dòng)、高興或苦惱、消沉載表面上卻表現(xiàn)得很平靜;他們想與別人交流,卻又緘默不言。這種情況如得不到理解和誘導(dǎo),便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁。(2)早戀。初中時(shí)代,特別是初中生,正值青春發(fā)育期,其最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。初中生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制,特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)、不得力的情況下,就會(huì)使初中生性心理的發(fā)展的幼稚性淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)――自認(rèn)為認(rèn)真的、誠(chéng)摯的、負(fù)責(zé)的戀愛(ài)在朦朧狀態(tài)下出現(xiàn)了。盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份,但卻是一個(gè)不容忽視的棘手的問(wèn)題。二、維護(hù)農(nóng)村初中生心理健康的有效對(duì)策1.切實(shí)改革教育評(píng)價(jià)體系由于少數(shù)民族地區(qū)初中和農(nóng)村初中均屬三類(lèi)學(xué)校,學(xué)生文化基礎(chǔ)差,教學(xué)質(zhì)量與縣一級(jí)和先進(jìn)地區(qū)差距大,所以要切實(shí)改革傳統(tǒng)單一的用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞和教師的教育教學(xué)質(zhì)量,在期末、期中測(cè)試中允許不同層次的學(xué)生選擇不同難度的試題進(jìn)行測(cè)試,不讓學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮等不良的心理健康問(wèn)題。對(duì)學(xué)生和教師都從德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),既調(diào)動(dòng)教師發(fā)展素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)學(xué)生,也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的積極性,為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。2.設(shè)立心理咨詢(xún)室、信箱和熱線隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)心理健康的要求也日益迫切。作為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者的初中教育也應(yīng)設(shè)立心理咨詢(xún)室,開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù),這不僅是時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的要求,而且也是學(xué)校生存、發(fā)展、壯大的必然趨勢(shì)。大量的教育實(shí)踐證明,心理信箱和熱線有利于學(xué)生對(duì)一些隱秘、平時(shí)難于表達(dá)心理問(wèn)題進(jìn)行交流。信箱和熱線還可以省去害羞、隱秘被揭的憂慮,使初中生敞開(kāi)心扉排遣憂愁、苦悶和煩惱,更有利于老師針對(duì)性地解決他們心理健康問(wèn)題。3.開(kāi)設(shè)青春期心理、生理輔導(dǎo)課結(jié)合青春期學(xué)生生理、心理的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)心理、生理輔導(dǎo)課,并針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題講座,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自已身心發(fā)育的特征,能正確處理異性間的交往。特別經(jīng)濟(jì)較落后的少數(shù)民族地區(qū),由于不良民族風(fēng)俗等因素的影響,學(xué)生“早戀”現(xiàn)象嚴(yán)重,特別要重視開(kāi)展“早戀的危害”等方面的專(zhuān)題講座。有效地控制青春期學(xué)生不良心理健康的產(chǎn)生?？傊?初中階段,孩子的心理逐步走向成熟,出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題并不可怕,關(guān)鍵是從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要和教師一起做好學(xué)生的心理健康教育工作,培養(yǎng)和鍛煉廣大學(xué)生,使他們具有健康的心理素質(zhì)和戰(zhàn)勝一切困難的決心和勇氣,我們要努力成為學(xué)生的知心朋友,成為他們成長(zhǎng)中的心理保健醫(yī)生。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要步驟。目前，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在不少困難和問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起重視。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的問(wèn)題1、思想陳舊，管理薄弱農(nóng)村地區(qū)多是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，思想觀念也相對(duì)落后，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)校和教師對(duì)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)然，思想的滯后除了主要的經(jīng)濟(jì)原因，還緣于一種錯(cuò)誤觀念，那就是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的孩子讀書(shū)主要考上大學(xué)，而計(jì)算機(jī)教育無(wú)關(guān)緊要，這種觀念存在于家長(zhǎng)和學(xué)生，甚至部分地方領(lǐng)導(dǎo)、老師也都持這一觀點(diǎn)，這也導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育管理上的薄弱。管理的松散具體體現(xiàn)在少部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作不夠重視，學(xué)校也缺乏健全的有關(guān)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的規(guī)章制度，從而直接影響著整個(gè)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施。2、經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備奇缺大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，國(guó)家對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族的教育政策落實(shí)不到位、教育投入不足、扶持力度不夠。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)擁有量的普遍不足，且配置較低。有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)幾乎是擺設(shè)。因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)緊張，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)都是靠捐贈(zèng)而來(lái)的，學(xué)校再買(mǎi)一臺(tái)配置高的計(jì)算機(jī)做服務(wù)器，這些機(jī)子大多數(shù)都是淘汰了的，當(dāng)然配置較低，運(yùn)行速度較慢。多媒體教室更是嚴(yán)重不足，學(xué)校幾乎沒(méi)有條件使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式難以在很多中學(xué)實(shí)施，教師只能用傳統(tǒng)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。3、教師缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低據(jù)調(diào)查，大部分計(jì)算機(jī)任課教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們或者是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，或者通過(guò)自學(xué)而轉(zhuǎn)行，所以整個(gè)教師隊(duì)伍的水平有限，師資力量急待改善加強(qiáng)。這是由于農(nóng)村地區(qū)受地域和環(huán)境的限制，工資待遇較低與生活上的不便，很難吸引計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。即使個(gè)別本地的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生愿意回來(lái)工作，但由于工作環(huán)境差，計(jì)算機(jī)配置低，他們不能長(zhǎng)久地安于現(xiàn)狀，很難長(zhǎng)時(shí)間地留下來(lái)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。從學(xué)歷來(lái)看，擁有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的教師占0.5%，全日制本科學(xué)歷的占43%，專(zhuān)科學(xué)歷占43.7%，高中、中專(zhuān)及以下學(xué)歷占12.8%，從職稱(chēng)情況來(lái)看，初級(jí)職稱(chēng)占76%，中級(jí)職稱(chēng)占17.8%，高級(jí)職稱(chēng)占6.2%。[1]4、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥在農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容涉及的概念與原理比較多。對(duì)大多數(shù)使用計(jì)算機(jī)的人來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)顯然不包括檢修計(jì)算機(jī)的技術(shù)在內(nèi)。我們使用一種工具時(shí)并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對(duì)于電視機(jī)只要能在需要時(shí)使用它就行了，至于它完成工作的原理對(duì)使用者來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大的意義。有的教師上課都不規(guī)范，或者只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用軟件，或者在沒(méi)有其他知識(shí)鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法造成學(xué)生受益少、機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高的局面，當(dāng)然更沒(méi)有高效益可談。二、發(fā)展農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育主要策略1、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范管理雖然我國(guó)已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，特別是在農(nóng)村地區(qū)，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)某一課程的重視程度取決于它在升學(xué)考試當(dāng)中所占的比重。正因?yàn)檫@樣，我們要從三個(gè)方面采取措施，一是改變舊的學(xué)科觀念：要將其他學(xué)科的知識(shí)有效地融入計(jì)算機(jī)教育課程之中，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是改變舊有的教材觀：要根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時(shí)。三是改變舊有的教學(xué)觀：相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大改變。[2]2、籌措資金，加大投入農(nóng)村地區(qū)的教育和設(shè)備投入問(wèn)題不足非常嚴(yán)重，以湘西為例，農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教育基本上處于起步階段。因此，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入和設(shè)備勢(shì)在必行，刻不容緩。資金投入無(wú)疑是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，確定“國(guó)家財(cái)政投入為主，其它形式投入為輔”的基本思路，積極籌措資金，一要通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)撥款，同時(shí)爭(zhēng)取地方財(cái)政投入，吸引外部援助，集納內(nèi)部資金等多種形式匯聚資金。同時(shí)，積極鼓勵(lì)社會(huì)各界和企事業(yè)單位積極投資，不斷的改善教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，為農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展提供新的契機(jī)。3、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平人才是在某種程度上是第一生產(chǎn)力，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專(zhuān)門(mén)人才相當(dāng)匱乏，所以建立一套師資的引進(jìn)培訓(xùn)、使用、管理的機(jī)制和辦法猶為關(guān)鍵，以確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和壯大。要制定優(yōu)惠政策，吸引計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作。對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)給予相當(dāng)?shù)臉s譽(yù)、地位和物質(zhì)待遇。同時(shí)注意后備人員的選培，保持技術(shù)隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡。在穩(wěn)定教師隊(duì)伍方面主要有兩大舉措，一方面教師要本地化，招聘一部分熱愛(ài)民族教育的志愿者等方式來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍；另一方面要改善教師的工作環(huán)境，解決他們的后顧之憂，讓他們安心教學(xué)、樂(lè)于教學(xué)。[3]4、改革教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容計(jì)算機(jī)教育近幾年才興起，農(nóng)村地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育更是剛剛起步，大多數(shù)教師深受其他學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，上課時(shí)只強(qiáng)調(diào)上課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為教學(xué)而教學(xué)。計(jì)算機(jī)教育是應(yīng)用性非常強(qiáng)，所以應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，在親身實(shí)踐中體會(huì)、提高，在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流。甚至可以舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座或辯論賽，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊思路。計(jì)算機(jī)教育的目的是要掌握信息技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大視野，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育固然面臨著系列問(wèn)題內(nèi)，但是只要政策到位，轉(zhuǎn)變思想觀念，技能嫻熟，資源豐富，硬件設(shè)備跟上，那么再多的困難也將迎刃而解。腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而1腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避兔的七個(gè)誤區(qū)腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練2腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)課件整理_0023腦中風(fēng)患者治療后,常遺留一些運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)和語(yǔ)言障礙,出院后家庭康復(fù)是一種有效的好方法,在此我們要提醒患者和家屬注意糾正其中存在的一些誤區(qū)。腦中風(fēng)患者治療后,常遺留一些4腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)課件整理_0025誤區(qū)一:過(guò)度訓(xùn)練急于求成過(guò)度練習(xí)上肢拉力、用橡膠圈練習(xí)握力、過(guò)早行走或在家人的攙扶下進(jìn)行行走訓(xùn)練的病人在生活中常能見(jiàn)到,但是這些做法都是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣練習(xí)會(huì)造成偏癱患者產(chǎn)生特有的痙攣?zhàn)藙?shì)或叫異常模式,這種姿勢(shì)一旦形成,糾正起來(lái)十分困難。誤區(qū)一:過(guò)度訓(xùn)練急于求成6偏癱后的鍛煉應(yīng)按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難、運(yùn)動(dòng)時(shí)間由短到長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的原則。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要適中。運(yùn)動(dòng)方式按照由被動(dòng)、輔助到自主運(yùn)動(dòng)這一順序進(jìn)行。訓(xùn)練程序如下:床上移動(dòng)翻身—坐位——坐位平衡——雙膝立位平衡——坐到站——站立平衡-步行——上下樓梯。例如前面介紹的患者,應(yīng)該先練習(xí)坐,坐穩(wěn)后再練習(xí)站,站穩(wěn)后練習(xí)邁步,最后再練習(xí)走路,不應(yīng)過(guò)早強(qiáng)迫自己行走,而且應(yīng)從短距離開(kāi)始,逐漸增加步行距離。偏癱后的鍛煉應(yīng)按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難、運(yùn)7腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)課件整理_0028誤區(qū)二:康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容的單一有些患者只單—練習(xí)行走,忽視了上肢和手的活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)訓(xùn)練。例如,