2023年初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)

2011第一局部前言物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界生疏的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維進(jìn)展也產(chǎn)生了不行或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛趕忙代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達(dá)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)留意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，留意將物理科學(xué)的成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究力量、創(chuàng)意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)留意讓學(xué)生經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的生疏過程，經(jīng)受根本的科學(xué)探究實(shí)踐，留意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面進(jìn)展。一、課程性質(zhì)物理學(xué)是爭論物質(zhì)構(gòu)造、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由試驗(yàn)和理論兩局部組成。物理學(xué)試驗(yàn)是人類生疏世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)展科學(xué)爭論的根底；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最根本、最普遍規(guī)律的生疏和概括。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)受根本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程。在義務(wù)教育階段，物理課程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。通過從自然、生活到物理的生疏過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇特與和諧，培育學(xué)生終身的探究興趣。通過根本學(xué)問的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的根本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地生疏世界、理解世界。通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)受根本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量，形成敬重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，進(jìn)展學(xué)生的想像力和分析概括力量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)。通過展現(xiàn)物理學(xué)進(jìn)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探究精神，關(guān)心科技進(jìn)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。二、課程根本理念(一)留意全體學(xué)生的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生進(jìn)展的根本需求，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。(二)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探究物理現(xiàn)象，提醒隱蔽其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培育學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐力量。(三)留意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化物理課程應(yīng)轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)爭論方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐力量以及創(chuàng)意識(shí)。改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓舞將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。(四)留意學(xué)科滲透，關(guān)心科技進(jìn)展結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，留意不同學(xué)科間學(xué)問與爭論方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。(五)構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，留意過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、進(jìn)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖圖1為物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培育目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的根本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。科學(xué)探究包含提出問題、猜測(cè)與假設(shè)、制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、溝通與合作等要素。科學(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。在課程實(shí)施建議局部，分別為教師、教材編寫者、教育治理人員供給了教學(xué)建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明義務(wù)教育階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，因此《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了面對(duì)全體學(xué)生的根本學(xué)習(xí)要求。《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)“學(xué)問與技能”提出了根本要求，而且對(duì)“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”均提出了相應(yīng)要求。《標(biāo)準(zhǔn)》特別將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理學(xué)問和技能，還應(yīng)經(jīng)受一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)〔STS〕，逐步樹立科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教材和教學(xué)過程的各個(gè)局部。為了進(jìn)一步將課程根本理念和課程目標(biāo)滲透到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，幫助教師更好地理解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，《標(biāo)準(zhǔn)》特別在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了樣例和活動(dòng)建議，它們不是必學(xué)內(nèi)容，僅供教師參考。《標(biāo)準(zhǔn)》為義務(wù)教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實(shí)施留有盤旋余地。1物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖義務(wù)教育階段物理教育培育目標(biāo)定位▲提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)↓課程根本理念▲留意學(xué)生進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位▲從生活走向物理，從物理走向社會(huì)▲留意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化▲留意學(xué)科滲透，關(guān)心科技進(jìn)展▲構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系↓課程目標(biāo)▲學(xué)問與技能▲過程與方法▲情感態(tài)度與價(jià)值觀↓內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〔含樣例和活動(dòng)建議〕科學(xué)探究科學(xué)內(nèi)容●提出問題●猜測(cè)與假設(shè)●制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)●進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)●分析與論證●評(píng)估●溝通與合作物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的構(gòu)造與物體的尺度，材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力，聲和光，電和磁能量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)進(jìn)展實(shí)施建議▲教學(xué)建議▲教科書編寫建議▲課程資源開發(fā)和利用建議▲學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議其次局部 課程目標(biāo)課程總目標(biāo)是使學(xué)生：保持對(duì)自然界的古怪，進(jìn)展對(duì)科學(xué)的探究興趣，在了解和生疏自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)肯定的物理根底學(xué)問，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作打算時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)爭論方法；經(jīng)受根本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究力量，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有依據(jù)地疑心，養(yǎng)成敬重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)進(jìn)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)效勞于人類的使命感與責(zé)任感。一、學(xué)問與技能初步生疏物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及構(gòu)造等內(nèi)容，了解物體的尺度、材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步生疏資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。初步生疏機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些學(xué)問在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。初步生疏能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解能源的應(yīng)用，初步生疏能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)進(jìn)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理學(xué)問，而且還包含科學(xué)爭論方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。具有初步的試驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡潔的試驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些根本的物理量。會(huì)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡潔的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡潔的試驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡潔圖表等描述試驗(yàn)結(jié)果。二、過程與方法經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過程，能簡潔描述所觀看物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀看力量。能在觀看物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中覺察一些問題。有初步的提出問題的力量。通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡潔的科學(xué)探究打算和試驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集力量。通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步生疏科學(xué)爭論方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出推斷的意識(shí)。有初步的信息處理力量。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納簡潔的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括力量。能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反響意見的意識(shí)。有初步的信息溝通力量。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀能保持對(duì)自然界的古怪，初步領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇特與和諧，對(duì)大自然有親近、寵愛、和諧相處的情感。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂于參與觀看、試驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在解決問題的過程中，有抑制困難的信念和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。養(yǎng)成實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有推斷群眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。有將自己的見解公開并與他人溝通的愿望，生疏溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。初步生疏科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)進(jìn)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展有所奉獻(xiàn)。有將科學(xué)效勞于人類的意識(shí)，有抱負(fù)，有抱負(fù)，寵愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。第三局部 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段物理課程的根本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)到達(dá)的根本要求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)留意物理學(xué)問的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)的觀念的滲透，留意科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培育。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩局部組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)局部。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的樣例是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的解釋和擴(kuò)展，活動(dòng)建議則為教師供給了教學(xué)活動(dòng)實(shí)例。它們不是學(xué)生必需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、科學(xué)探究在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳承和積存向?qū)W問的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)承受學(xué)問向主動(dòng)獵取學(xué)問轉(zhuǎn)化，從而培育學(xué)生的科學(xué)探究力量、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)的探究精神。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)受與科學(xué)工作者進(jìn)展科學(xué)探究時(shí)的相像過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)問與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜測(cè)與假設(shè)、制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、溝通與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及全部的要素，也可以只涉及局部要素?？茖W(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過程的不同局部。(一)科學(xué)探究力量目標(biāo)在義務(wù)教育階段物理課程的學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究力量大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。科學(xué)探究要素對(duì)科學(xué)探究力量的根本要求提出問題●能從日常生活、自然現(xiàn)象或試驗(yàn)觀看中覺察與物理學(xué)有關(guān)的問題?！衲軙婊蚩陬^表述這些問題?！裆栌X察問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義。猜測(cè)與假設(shè)●嘗試依據(jù)閱歷和已有學(xué)問對(duì)問題的成因提出猜測(cè)?！駥?duì)探究的方向和可能消滅的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展推想與假設(shè)?！裆璨聹y(cè)與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)●明確探究目的和已有條件，經(jīng)受制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程。●嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?！駠L試考慮影響問題的主要因素，有掌握變量的初步意識(shí)?！裆柚贫ù蛩闩c設(shè)計(jì)試驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)●能通過觀看和試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)?！衲芡ㄟ^公共信息資源收集資料?！駠L試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性?！駮?huì)閱讀簡潔儀器的說明書，能按書面說明操作?！駮?huì)使用簡潔的試驗(yàn)儀器，能正確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)?！窬哂邪踩僮鞯囊庾R(shí)?！裆柽M(jìn)展試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。分析與論證●能初步描述試驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息?！衲軐?duì)收集的信息進(jìn)展簡潔的比較?！衲苓M(jìn)展簡潔的因果推理?！窠?jīng)受從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程?！駠L試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)展描述和解釋?！裆璺治稣撟C在科學(xué)探究中是必不行少的。評(píng)估●有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)?！衲芰粢饧僭O(shè)與探究結(jié)果間的差異?！衲芰粢馓骄炕顒?dòng)中未解決的沖突，覺察的問題?！駠L試改進(jìn)探究方案?！裼袕脑u(píng)估中吸取閱歷教訓(xùn)的意識(shí)?！裆柙u(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。溝通與合作●能寫出簡潔的探究報(bào)告?！裼袦?zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)?！裨诤献髦辛粢饧葓?jiān)持原則又敬重他人?！衲芩伎紕e人的意見，改進(jìn)自己的探究方案?！裼袌F(tuán)隊(duì)精神?！裆杩茖W(xué)探究中必需有合作精神。(二)科學(xué)探究實(shí)例科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的穿插學(xué)科的內(nèi)容?？茖W(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。例1 比較材料的保溫性能●提出問題李明在一所農(nóng)村中學(xué)讀書，學(xué)校有一只大的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被，盡管如此，早上灌的是開水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明觀察張迪用鋁合金飯盒裝開水時(shí)，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開水桶保溫呢？他將這一想法告知了張迪。李明認(rèn)為，手覺得熱，是由于手吸取了熱量，溫度上升。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說明泡沫塑料導(dǎo)熱性能差。用導(dǎo)熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會(huì)好些。張迪順手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了。張迪想，李明可能是對(duì)的，泡沫塑料的保溫效果可能會(huì)比棉被好。李明告知張迪，假設(shè)用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時(shí)測(cè)量兩燒瓶中的水溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論?！斑€可能有其他因素影響水溫變化，如兩個(gè)燒瓶中的水是否一樣多，水溫是否一樣高?！睆埖险f?！笆堑?，”李明強(qiáng)調(diào)：“還需留意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等?！彼麄冏⒁庹莆沼绊懰疁刈兓钠渌蛩?，打算在兩個(gè)燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到一樣的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在一樣的環(huán)境溫度下自然冷卻。 依據(jù)這個(gè)打算操作，李明和張迪把試驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)填在下表中?！襁M(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)t/min0510152025354555658095110125140155T1/℃80726459555150413734302624222120T2/℃80655648433832282624222221212020●分析與論證依據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，第1組〔泡沫塑料保溫〕從80℃降至40℃所用的時(shí)間超過了45min，而第2組〔棉被保溫〕降低一樣溫度只用了25min，這說明，泡沫塑料的保溫性能確實(shí)優(yōu)于棉被?！裨u(píng)估以上表格中，第35minT1的數(shù)據(jù)與T1的總的變化趨勢(shì)有較大的偏差，回想試驗(yàn)的操作，有可能在讀溫度時(shí)有疏忽。假設(shè)剔除這個(gè)溫度值，其他全部數(shù)據(jù)都與試驗(yàn)結(jié)論吻合。因此，這個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是可信的?！駵贤ㄅc合作李明和張迪爭論后，給學(xué)?？倓?wù)處寫了一封信，信中闡述了試驗(yàn)的過程和結(jié)論，建議學(xué)校替換開水桶的保溫材料。2●提出問題〔教師提出〕課堂上教師問：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)？假設(shè)轉(zhuǎn)變通過電磁鐵的電流或者轉(zhuǎn)變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性強(qiáng)弱會(huì)變嗎？●假設(shè)與猜測(cè)學(xué)生相互談?wù)摚杭僭O(shè)通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會(huì)怎樣？是否可以這樣推想：導(dǎo)線中的2A電流是兩股1A電流集合而成的，每股電流都產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，兩個(gè)一樣磁場(chǎng)合在一起，電磁鐵的磁性增加了。假設(shè)電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會(huì)怎樣？是否可以這樣推想：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每組線圈都產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，兩個(gè)一樣磁場(chǎng)合在一起，電磁鐵的磁性增加了。通過以上推想可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強(qiáng)?！裰贫ù蛩闩c設(shè)計(jì)試驗(yàn)通過怎樣的試驗(yàn)來檢驗(yàn)以上猜測(cè)呢？這個(gè)試驗(yàn)需要解決三個(gè)問題，同學(xué)們爭論了解決這三個(gè)問題的各種可能方法：怎樣測(cè)量電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？學(xué)生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。學(xué)生B：看它能吸起多少鐵屑〔用天平稱〕。學(xué)生C：看它對(duì)某一鐵塊的吸引力〔用彈簧測(cè)力計(jì)把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)〕有多大。怎樣轉(zhuǎn)變和測(cè)量通過電磁鐵線圈的電流？學(xué)生D：用滑動(dòng)變阻器轉(zhuǎn)變線圈中的電流，用電流表測(cè)量電流的大小。學(xué)生E：用增減電池來轉(zhuǎn)變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大小。怎樣轉(zhuǎn)變電磁鐵線圈的匝數(shù)？學(xué)生F：使用中間有抽頭、能轉(zhuǎn)變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。學(xué)生G：臨時(shí)制作電磁鐵線圈，邊試驗(yàn)、邊繞制。教師建議：用學(xué)生C，D，F(xiàn)提出的方法來組成探究試驗(yàn)的方案?！襁M(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)依據(jù)教師的建議，學(xué)生分小組進(jìn)展試驗(yàn)操作：把開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、電磁鐵串聯(lián)起來接到電源上，當(dāng)滑動(dòng)變阻器取不同值時(shí)測(cè)量電流和電磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力，把測(cè)量數(shù)據(jù)填入下表〔表1〕。電流/A電磁鐵對(duì)鐵塊的引力/N轉(zhuǎn)變線圈匝數(shù)，調(diào)整滑動(dòng)變阻器，使電流保持不變，測(cè)量不同匝數(shù)時(shí)電磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力，把試驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表〔表2〕。匝數(shù)電磁鐵對(duì)鐵塊的引力/N●分析與論證各個(gè)小組從本組試驗(yàn)的表1數(shù)據(jù)看到，當(dāng)電磁鐵線圈匝數(shù)不變、電流漸漸增大時(shí)，電磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力是同步增大的；從表2數(shù)據(jù)看到，在電流一樣的狀況下、電磁鐵線圈的匝數(shù)增加時(shí)，電磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力是同步增大的。由此可以證明：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和電磁鐵線圈的匝數(shù)、通過電磁鐵線圈的電流有關(guān)，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、電流越大，磁性越強(qiáng)?！裨u(píng)估回憶以上操作，看看有什么不妥的地方：當(dāng)轉(zhuǎn)變線圈匝數(shù)的時(shí)候，是否確實(shí)做到了線圈中電流和線圈的外形都不變？當(dāng)測(cè)量電磁鐵的吸引力時(shí)，是否用的是同一個(gè)鐵塊？有沒有其他因素影響了試驗(yàn)結(jié)果？假設(shè)這些因素在試驗(yàn)中都作了充分的考慮，試驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是牢靠的?！駵贤ㄅc合作各個(gè)小組把試驗(yàn)過程和結(jié)果寫成試驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的試驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)展?fàn)幷摵蜏贤?。二、科學(xué)內(nèi)容本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及能量三大局部。下表為科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題與二級(jí)主題。這種主題式的呈現(xiàn)形式不代表教材的構(gòu)造或教學(xué)的挨次。教材的編寫者可以依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)組織編寫不同特色的教材。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)建議不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以從中選用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貭顩r開展其他活動(dòng)。物理科學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀看、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)受科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。一級(jí)主題二級(jí)主題物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的構(gòu)造與物體的尺度材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光電和磁能量能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移機(jī)械能內(nèi)能電磁能能量守恒能源與可持續(xù)進(jìn)展主題一 物質(zhì)各種物體、微粒和場(chǎng)，都是以不同形式存在著的物質(zhì)?！拔镔|(zhì)”所涉及的科學(xué)內(nèi)容，多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象親熱相關(guān)，與材料的進(jìn)展前沿相聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生在3～6年級(jí)科學(xué)課程的根底上進(jìn)一步生疏物質(zhì)世界，而且有利于學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。這局部內(nèi)容大致分為三類。第一類是對(duì)于身邊物質(zhì)的初步生疏，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生的生活；其次類是對(duì)于物質(zhì)構(gòu)造和物體尺度的初步生疏，這局部內(nèi)容由于尺度太小或太大，人類缺少直接閱歷，因此應(yīng)留意科學(xué)方法的運(yùn)用；第三類是和當(dāng)前蓬勃進(jìn)展的材料科學(xué)相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)留意體會(huì)科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)的關(guān)系?！拔镔|(zhì)”劃分為以下四個(gè)二級(jí)主題：物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的構(gòu)造與物體的尺度材料及其應(yīng)用(一)物質(zhì)的形態(tài)和變化1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)展分類。例1調(diào)查自然界、日常生活中的一些物質(zhì)，列表歸納這些物質(zhì)的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。依據(jù)不同物質(zhì)在物理性質(zhì)〔形態(tài)、彈性、顏色〕和用途上的差異進(jìn)展分類。有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的樂觀和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)溝通對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。例2爭論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等對(duì)人和環(huán)境的影響。能區(qū)分固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的根本特征。例3觀看四周的物質(zhì)，依據(jù)外形和體積的穩(wěn)定性和流淌性，說明固體、液體、氣體的不同特征。列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。能說誕生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。例4調(diào)查生活中常見的溫度計(jì)，了解這些溫度計(jì)的工作原理，解釋為什么液體溫度計(jì)中的液體會(huì)有不同。例5嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。通過試驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。例6運(yùn)用物態(tài)變化的學(xué)問，了解高壓鍋的原理。留意：培育學(xué)生將學(xué)到的物理學(xué)問及技術(shù)與生活親熱聯(lián)系的意識(shí)。在課程中滲透科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)的觀念是《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的根本理念之一。能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。2.活動(dòng)建議(1)調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)?；蚣彝サ墓?jié)水方案。(2)觀看并探究電冰箱中的物態(tài)變化。例如：放進(jìn)冰箱的穎蔬菜過幾天為什么會(huì)失去水分？冰箱內(nèi)壁的水珠到哪里去了？寫出探究報(bào)告。留意：電冰箱中的物態(tài)變化有典型特點(diǎn)，電冰箱內(nèi)既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。讓學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問解釋身邊的一些物理現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感、成就感。這是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念的具體表達(dá)。通過觀看，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象。留意：探究自然界中的各種物理現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的另一種根本方法。自然界中的各種物理現(xiàn)象是比較簡單的，學(xué)習(xí)物理應(yīng)盡可能聯(lián)系各種自然現(xiàn)象，突出根本的物理原理，但不要求學(xué)生做出完善的解釋。這是從自然到物理的根本理念的表達(dá)。調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見解。調(diào)查本地農(nóng)田澆灌〔或污水處理〕的主要方式，了解先進(jìn)的澆灌技術(shù)。(二)物質(zhì)的屬性1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。例1通過試驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。例2通過磁鐵等磁性物質(zhì)，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，調(diào)查磁性材料在生活中的用途。例3通過試驗(yàn)，探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，爭論是否任何物體都具有導(dǎo)電性。通過觀看、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同。初步生疏質(zhì)量的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。4留意：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些根本物理量的測(cè)量方法，以便使其認(rèn)識(shí)到感覺是不行靠的。還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)物理量單位的大小有感性生疏，進(jìn)展其估測(cè)力量。通過試驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度學(xué)問解決簡潔的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例5用密度學(xué)問鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。例6從學(xué)校數(shù)據(jù)庫或因特網(wǎng)上收集有關(guān)物質(zhì)屬性的信息。留意：《標(biāo)準(zhǔn)》提倡盡可能將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)過程。有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生視野。條件受限的學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)氐恼n程資源，以便讓學(xué)生感受到物理學(xué)問對(duì)生活、生產(chǎn)的影響。例7調(diào)查市場(chǎng)上的服裝面料或炊具，了解它們的名稱和物理屬性。留意：將物理學(xué)問與生活實(shí)際相結(jié)合，是《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方法之一。應(yīng)盡可能讓學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)。2.活動(dòng)建議利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗(yàn)證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。測(cè)量一些固體和液體的密度。如可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種方案，測(cè)量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)展安全和保護(hù)環(huán)境方面的指導(dǎo)。(三)物質(zhì)的構(gòu)造與物體的尺度1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。例1用圖形、文字和語言描述原子、分子模型。了解原子的核式模型。了解人類探究微觀世界的歷程，并生疏這種探究將不斷深入。例2觀看介紹物質(zhì)微觀世界的音像資料。留意：有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩的微觀世界，以便學(xué)生了解微觀世界并感受探究的樂趣。大致了解人類探究太陽系及宇宙的歷程，并生疏人類對(duì)宇宙的探究將不斷深入。3對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。例4設(shè)計(jì)圖表。依據(jù)物體尺度的大小，按電子—原子核—原子—分子—生物體—地球—太陽系—銀河系的挨次排列。留意：圖表的形式可以是多種多樣的，教師應(yīng)讓學(xué)生充分展現(xiàn)。2.活動(dòng)建議自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探究分子間的引力和斥力。從圖書館、因特網(wǎng)和學(xué)校的數(shù)據(jù)庫中收集有關(guān)人類對(duì)宇宙進(jìn)展探究的資料。觀看《宇宙與人》等科普電影。(四)材料及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響。初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展可能帶來的影響。例1閱讀有關(guān)的科普資料，了解超導(dǎo)現(xiàn)象以及超導(dǎo)體在磁懸浮列車、超導(dǎo)輸電等方面可能的應(yīng)用。初步了解納米材料的應(yīng)用和進(jìn)展前景。例2收集有關(guān)信息，了解納米材料的有關(guān)學(xué)問。有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。例3參觀生產(chǎn)某種材料〔如建材、塑料等〕的工廠，了解這些材料的生產(chǎn)過程和應(yīng)用狀況，調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染，2.活動(dòng)建議讓學(xué)生從資料室、因特網(wǎng)上收集有關(guān)材料爭論和開發(fā)的信息，并寫出一篇小論文。調(diào)查生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的一些材料，弄清它們的名稱、用途、特點(diǎn)和屬性等，并列表顯示調(diào)查結(jié)果。主題二 運(yùn)動(dòng)和相互作用物質(zhì)處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，不同的物質(zhì)和不同的運(yùn)動(dòng)形式又發(fā)生著相互作用。了解物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律，是生疏物理現(xiàn)象所必需的。這局部內(nèi)容具有很強(qiáng)的規(guī)律性，對(duì)它的學(xué)習(xí)有利于進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量和解決問題的力量，有利于培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)受對(duì)學(xué)問探究和領(lǐng)悟的過程，進(jìn)展獵取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的力量?！斑\(yùn)動(dòng)和相互作用”劃分為以下四個(gè)二級(jí)主題：多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光電和磁(一)多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。能從生活、自然中的一些簡潔熱現(xiàn)象推想分子的熱運(yùn)動(dòng)。初步生疏宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。例1用自己的語言或圖形描繪分子的熱運(yùn)動(dòng)。能用試驗(yàn)證明電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用。例2通過磁鐵插入線圈時(shí)電流表指針運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，說明不同運(yùn)動(dòng)形式之間有聯(lián)系。能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。例3通過氯化鈉在水中溶解、鹽酸與氫氧化鈉反響生成氯化鈉等現(xiàn)象，證明組成物質(zhì)的微粒是在運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)形式是多樣的。 2.活動(dòng)建議觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像片，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)展解釋。從自然現(xiàn)象或試驗(yàn)事實(shí)中舉出事例，說明組成物質(zhì)的微粒在不停地運(yùn)動(dòng)。(二)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能依據(jù)日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。能通過日常閱歷或物品粗略估測(cè)長度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度。例1利用步長估測(cè)學(xué)校教學(xué)樓的長度。例2調(diào)查市場(chǎng)上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)自己身體各部位的測(cè)量，搞清自己應(yīng)購置哪種規(guī)格的上衣、褲子和鞋子。能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)展簡潔計(jì)算。通過常見事例或試驗(yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。生疏力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的緣由。例3試驗(yàn)探究磁鐵可以轉(zhuǎn)變鋼球運(yùn)動(dòng)的方向。例4觀看體育運(yùn)動(dòng)中的射箭，弓對(duì)箭的彈力使箭由靜止到運(yùn)動(dòng)。通過試驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第肯定律。例5坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺。通過試驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡潔機(jī)械轉(zhuǎn)變力的大小和方向。通過試驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)展簡潔計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。6通過試驗(yàn)探究，生疏浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)受探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。7通過試驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。8活動(dòng)建議測(cè)量自己的脈搏，再測(cè)出正常走路時(shí)一步的長度。留意：以上做法相當(dāng)于在自己的身體上設(shè)置了一個(gè)“時(shí)鐘”和一把“尺子”，可以在沒有鐘表和皮尺的狀況下估算走路的平均速度。這有利于因地制宜培育學(xué)生的估測(cè)力量。學(xué)讀汽車、摩托車上的速度表。爭論測(cè)量火車〔汽車〕速度的各種方案〔留意安全，不能靠近被測(cè)車輛〕，進(jìn)展實(shí)測(cè)。學(xué)讀《旅客列車時(shí)刻表》。查閱電冰箱等家用電器在運(yùn)輸、安裝時(shí)對(duì)傾斜程度的要求。設(shè)計(jì)一種方法檢查這些機(jī)器的傾斜程度。用彈簧或橡皮筋制作簡易測(cè)力計(jì)，探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長量的關(guān)系。用飲料軟管制作口吹噴霧器。(三)聲和光內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過試驗(yàn)探究，初步生疏聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀看紙屑的運(yùn)動(dòng)。敲擊音叉，觀看與其輕觸的乒乓球的運(yùn)動(dòng)。例2將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時(shí)幾乎聽不到聲音。漸漸放入空氣，聲音從無到有，從小到大。3例4舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。通過試驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。例5演示激光束〔或太陽光束〕在平面鏡上的反射〔用玩具激光器產(chǎn)生激光，用煙霧顯示激光，留意不能直射眼睛〕，入射光束與平面鏡的夾角增大時(shí)，反射光束與平面鏡的夾角也增大。例6演示激光束〔或太陽光束〕從空氣射入水中時(shí)發(fā)生偏折。通過試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。生疏凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。例7了解凸透鏡的應(yīng)用——放大鏡、照相機(jī)、投影儀。例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正方法。通過觀看和試驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。例9觀看兩只手電分別射出的紅光與藍(lán)光在白墻上重疊局部的顏色。觀看紅、綠顏料混合后的顏色。知道波長、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。10活動(dòng)建議調(diào)查社區(qū)〔或?qū)W?！持性肼曃廴镜臓顩r和已實(shí)行的防治措施，提出進(jìn)一步防治噪聲的建議。閱讀投影儀或照相機(jī)的說明書，通過說明書學(xué)習(xí)使用投影儀或照相機(jī)。用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡。(四)電和磁內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過試驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。通過試驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系。例1了解動(dòng)圈式揚(yáng)聲器的構(gòu)造和原理。2通過試驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。3知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。4例5依據(jù)播送電臺(tái)的放射頻率計(jì)算波長。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展的影響。6例7了解移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用。例8了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的根本區(qū)分。9活動(dòng)建議(1)在教師指導(dǎo)下爭論動(dòng)圈式揚(yáng)聲器是否可以當(dāng)做動(dòng)圈式話筒使用。(2)用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)。(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用電磁繼電器。(4)調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。主題三 能量能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深的層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)。它廣泛滲透在各門學(xué)科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)。這局部內(nèi)容對(duì)于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際、形成可持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是格外重要的。這局部內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)當(dāng)留意和本課程其他局部的聯(lián)系，留意和其他學(xué)科的融合，留意可再生能源的開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)進(jìn)展觀念的表達(dá)?！澳芰俊眲澐譃橐韵铝鶄€(gè)二級(jí)主題：能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移機(jī)械能內(nèi)能電磁能能量守恒能源與可持續(xù)進(jìn)展(一)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡潔描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。通過實(shí)例生疏能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。結(jié)合實(shí)例生疏功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。例試驗(yàn)：試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出〔試驗(yàn)時(shí)留意安全〕，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了橡膠塞的動(dòng)能，這時(shí)，水蒸氣做了功；電流流過電爐絲，電能轉(zhuǎn)化成了物體的內(nèi)能，這時(shí)，電流做了功。結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。2.活動(dòng)建議(1)爭論：太陽能在地球上怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能?(2)調(diào)查常見機(jī)械和電器的銘牌，比較它們的功率。(二)機(jī)械能內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。例1說明蕩秋千玩耍中動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化狀況。例2說明公園中小孩玩蹦蹦床時(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化狀況。知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。理解機(jī)械效率。3了解機(jī)械使用的歷史進(jìn)展過程。生疏機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用?；顒?dòng)建議通過閱讀了解人類利用機(jī)械的歷史，寫一篇小論文。(三)內(nèi)能1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過觀看和試驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的根本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。例1觀看集中現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)展解釋。了解內(nèi)能的概念。能簡潔描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。從能量轉(zhuǎn)化的角度生疏燃料的熱值。了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)進(jìn)展史上的重要意義。例2了解蒸氣機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的根本原理及這些發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力進(jìn)展所起的作用。了解熱量的概念。通過試驗(yàn)，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡潔的自然現(xiàn)象。例3解釋海陸風(fēng)的成因。2.活動(dòng)建議爭論電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施。(四)電磁能內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從能量轉(zhuǎn)化的角度生疏電源和用電器的作用。通過試驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)展簡潔計(jì)算。會(huì)讀、會(huì)畫簡潔的電路圖。能連接簡潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說誕生活、生產(chǎn)中承受簡潔串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。會(huì)使用電流表和電壓表。理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡潔計(jì)算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。通過試驗(yàn)探究，知道在電流肯定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。例1解釋：家庭電路中導(dǎo)線連接處假設(shè)接觸不好，往往會(huì)在那里發(fā)熱，消滅危急。了解家庭電路和安全用電學(xué)問。有安全用電的意識(shí)。250Hz220V。2.活動(dòng)建議通過試驗(yàn)，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素。測(cè)量小燈泡工作時(shí)的電阻，畫出電阻隨電壓變化的圖線，并進(jìn)展?fàn)幷?。學(xué)讀家用電能表，通過電能表計(jì)算電費(fèi)。調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓?，爭論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系。(五)能量守恒1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，生疏效率。初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有肯定的方向性。例分析：火爐的溫度高，可以利用它散發(fā)的熱量取暖。但是，散失的能量雖然還存在于自然界，卻不能全部自動(dòng)聚攏起來再利用。活動(dòng)建議爭論和分析兩個(gè)具體的永動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)方案，說明永動(dòng)機(jī)是不行能的。訪問農(nóng)機(jī)或汽車修理人員，了解內(nèi)燃機(jī)中燃料釋放熱量的去向，爭論提高效率的可能途徑。調(diào)查當(dāng)?shù)貛追N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報(bào)告。(六)能源與可持續(xù)進(jìn)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系。1能結(jié)合實(shí)例，說出不行再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。2例3了解我國和世界上核能利用的最進(jìn)展。了解世界和我國的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)?；顒?dòng)建議收集資料，舉辦小型報(bào)告會(huì)，爭論能源的利用帶來的環(huán)境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應(yīng)等，探討應(yīng)當(dāng)實(shí)行的對(duì)策。收集當(dāng)?shù)匾欢螘r(shí)間空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)，分析空氣質(zhì)量變化的緣由。(3)分別從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂蠘?gòu)造近年來的變化作調(diào)查爭論，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)進(jìn)展等方面進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。(4)調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫哪茉?，如水能、風(fēng)能、太陽能、燃料的化學(xué)能或核能等，及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響。第四局部 實(shí)施建議一、教學(xué)建議《標(biāo)準(zhǔn)》提倡多種教學(xué)形式。講授、爭論、試驗(yàn)探究等教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合，它們的特長和缺乏可以相互補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適中選擇。下面將依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的課程根本理念和課程目標(biāo)，結(jié)合目前的實(shí)際狀況提出教學(xué)建議。這些建議不求全面，主要是有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)與的課程理念相關(guān)的幾個(gè)應(yīng)留意的問題。(一)重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)當(dāng)貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。鼓舞學(xué)生樂觀大膽參與科學(xué)探究科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓舞學(xué)生樂觀動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獵取科學(xué)學(xué)問，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)精神。要幫助學(xué)生抑制怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方賜予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順當(dāng)?shù)貐⑴c科學(xué)探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避開屢次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。要使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。在探究活動(dòng)開頭時(shí)可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生覺察的物理情景與已有學(xué)問的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設(shè)與猜測(cè)。對(duì)于學(xué)生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜測(cè)，不要簡潔地否認(rèn)。在充分確定學(xué)生樂觀性的同時(shí)還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增加參與的士氣。探究活動(dòng)的選擇《標(biāo)準(zhǔn)》推舉了很多探究活動(dòng)，教師可以從中選用。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際狀況自己設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)。探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣。培育學(xué)生寵愛自然、理解自然的情感以及對(duì)科學(xué)的探究興趣，是義務(wù)教育階段物理課程的重要目標(biāo)之一。選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題，對(duì)于到達(dá)這樣的目標(biāo)具有重要作用。探究活動(dòng)可以是包括全部要素的探究，也可以是只包括局部要素的探究。例如，“爭論電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系”，問題已經(jīng)由題目明確給出；“爭論電磁繼電器的原理”中猜測(cè)和假設(shè)的特征并不明顯。對(duì)學(xué)生來說，探究活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的難度是不一樣的，適當(dāng)安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生生疏科學(xué)探究的全過程，充分發(fā)揮它的教育作用格外必要。學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和對(duì)于科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)當(dāng)由簡潔到簡單，循序漸進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)物理的最初階段，應(yīng)中選取較簡潔的探究活動(dòng)，必要時(shí)可以在簡潔消滅困難的環(huán)節(jié)賜予提示；而后逐步深入，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面、比較深入的生疏。使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于所做工作進(jìn)展評(píng)估的好習(xí)慣人們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)展反思，檢查思路和具體措施，覺察錯(cuò)誤和疏漏。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不行少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)展評(píng)估。教師在強(qiáng)調(diào)評(píng)估的重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。例如，把學(xué)生分為兩組，一組特地給另一組找問題，然后進(jìn)展辯論；還可以要求學(xué)生檢查，看一看結(jié)論是否與常識(shí)或已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問相矛盾。這些方法往往有助于覺察問題。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評(píng)估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，以引起學(xué)生的重視。評(píng)估的意識(shí)也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，從物理量的單位是否正確、數(shù)值是否符合常理的角度來檢查運(yùn)算所得的結(jié)果；假設(shè)計(jì)算得出小燈泡中的電流是幾十安培、汽車的功率是幾十瓦特，學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速意識(shí)到消滅了錯(cuò)誤。重視探究中的溝通與合作在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的溝通與合作是格外重要的。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)中，要留意學(xué)生這方面良好素養(yǎng)的形成。物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都不宜以個(gè)人為單位進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)分組進(jìn)行，每組2～3人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中查找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，其次次乙操作甲記錄。要留意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到時(shí)機(jī)均等的全面練習(xí)，又能充分表達(dá)工作中的分工與協(xié)作。在編寫科學(xué)探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描繪圖像等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用完可能準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)。不但要重視書面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)機(jī)作口頭陳述。除探究活動(dòng)外，教師也應(yīng)當(dāng)在其他教學(xué)情境中要求學(xué)生用科學(xué)術(shù)語條理清楚地表述所觀看到的物理現(xiàn)象，描述某個(gè)科學(xué)過程，及對(duì)某些觀點(diǎn)做出簡潔的評(píng)述和分析。對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭論。在溝通及探究的其他環(huán)節(jié)上，要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的意見時(shí)則應(yīng)有充分的依據(jù)。(二)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道建議教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)展學(xué)問構(gòu)建，而不是去復(fù)制學(xué)問。前人留給我們的學(xué)問，對(duì)學(xué)生來說仍舊是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去生疏和覺察。無論是課堂講授、探究活動(dòng)，還是資料查詢，均應(yīng)重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師應(yīng)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)多下功夫。在物理課程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中覺察問題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，這對(duì)培育學(xué)生覺察問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生覺察并提出問題，是求知的起始，也是教師開放教學(xué)的最好開端。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用試驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學(xué)習(xí)學(xué)問乃至創(chuàng)，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。收集信息和處理信息的力量是現(xiàn)代社會(huì)中生存和進(jìn)展的根本力量，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的力量。教科書和其他參考書是學(xué)生獵取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)展多方面獵取信息的力量。例如，有些試驗(yàn)或探究活動(dòng)可以由教師事先編寫“指導(dǎo)卡”，讓學(xué)生通過閱讀卡片來進(jìn)展試驗(yàn)或探究活動(dòng)。又如，教師尋常應(yīng)當(dāng)留意跟蹤電視臺(tái)的科技欄目，對(duì)這些欄目與物理課程的相關(guān)程度、節(jié)目質(zhì)量、難度等有所了解，在物理課的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生指出獵取最相關(guān)信息的渠道。這樣，學(xué)生將能漸漸步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在學(xué)習(xí)的肯定階段由學(xué)生自己進(jìn)展小結(jié)，依據(jù)自己收集的材料編寫自問、自答、自解題，也是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和整理信息的有效方式。還可以就某些專題要求學(xué)生進(jìn)展簡潔爭論并書寫爭論報(bào)告?？梢詫?duì)報(bào)告的字?jǐn)?shù)和信息源的個(gè)數(shù)做出要求，還可以要求在報(bào)告中包含圖片和圖表等。最終可以通過爭論會(huì)和集中展現(xiàn)的方式進(jìn)展溝通。有的課題還可以開展辯論。以下是兩個(gè)專題調(diào)查爭論報(bào)告的例子。例1就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告，并就泰坦尼克號(hào)輪船和庫爾斯克號(hào)核動(dòng)力潛艇的打撈問題寫出建議，總字?jǐn)?shù)不少于1000字。要求從報(bào)刊、雜志、百科全書光盤、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻道收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力與核能的學(xué)問、沉船打撈技術(shù)、過去的打撈案例等。例2結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素就植樹造林與保護(hù)水資源的關(guān)系寫一篇調(diào)查爭論報(bào)告。字?jǐn)?shù)不少于1000字，要求檢索相關(guān)的地理和環(huán)保的信息源，了解我國水資源分布與植被分布之間的關(guān)系，并從影響蒸發(fā)的因素上分析開發(fā)大西北與植樹造林削減水土流失、改善生態(tài)環(huán)境間的關(guān)系。師生共同努力查找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息源，不斷積存和擴(kuò)大信息庫，這是物理教師應(yīng)當(dāng)持之以恒的一項(xiàng)根底性工作。這項(xiàng)工作不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的提高，對(duì)于科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)的教育也有深刻的意義。(三)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探究因人而異的教學(xué)方式學(xué)生大都具有猛烈的操作興趣，期望親自動(dòng)手多做試驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)樂觀性，讓學(xué)生更多地參與試驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的好玩事例、幽默幽默的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小試驗(yàn)、不斷消滅的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生爭論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師不能只滿足于讓學(xué)生感到穎或吸引學(xué)生的留意，更重要的是擅長引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久地保持下去。準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，這是因材施教的根本手段。有些學(xué)生可能對(duì)操作性實(shí)踐或某方面學(xué)問表現(xiàn)出特別的興趣，但對(duì)根底學(xué)問不肯定把握得很好，對(duì)他們不應(yīng)實(shí)行削長補(bǔ)短、遏制興趣的方法來彌補(bǔ)根底學(xué)問的缺乏，而應(yīng)疼惜他們的興趣和古怪心，引導(dǎo)他們進(jìn)一步動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好物理。要給每個(gè)學(xué)生制造時(shí)機(jī)。明確他們所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，鼓舞學(xué)生覺察問題、提出問題，出方法、想方法。要讓每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的特長。(四)加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系正確的科學(xué)觀和決策力量是將來國民素養(yǎng)的重要組成因素。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過具體事例生疏物理學(xué)與社會(huì)進(jìn)展重大課題的嚴(yán)密聯(lián)系，從正反兩方面理解科學(xué)與人類文明進(jìn)展的關(guān)系。以多種方式向?qū)W生供給廣泛的信息教師備課時(shí)可以依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在爭論與社會(huì)進(jìn)展相聯(lián)系的課題時(shí)，可以分別從資源〔能源〕、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要留意結(jié)合本地實(shí)際，選取學(xué)生常見的事例。要盡可能承受圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為嚴(yán)密和廣泛的聯(lián)系，教師不行能將浩大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必需轉(zhuǎn)變“只有講過才算教過”的觀念。很多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止。更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料〔包括視聽材料〕、收集各種形式的信息、調(diào)查爭論和爭論展現(xiàn)等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實(shí)際預(yù)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查爭論。例如在學(xué)習(xí)透鏡成像和照相機(jī)的原理后，有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生調(diào)查商店里各種照相機(jī)的價(jià)格和功能，并分析它們的關(guān)系。把閱讀理解、收集信息、觀看記錄作為課后作業(yè)的一局部課外閱讀和收集資料是物理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)和日常生活的重要方式。教師應(yīng)中選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有親熱聯(lián)系的素材，包括剪報(bào)和音像資料等，供學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)概念后，可讓學(xué)生讀一段附圖所示的剪報(bào)，再讓學(xué)生爭論飛機(jī)場(chǎng)四周為什么要驅(qū)除鳥類，為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西。教師要留意學(xué)生一起在公共媒體中不斷收集這類與現(xiàn)實(shí)生活親熱相關(guān)的資料。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留意生活、技術(shù)中常見物理量的數(shù)量級(jí)，進(jìn)展初步的估算力量。例如常見用電器的功率和工作電流、各種聲音的頻率范圍、汽車行駛的速度和飛機(jī)飛行的速度等。這也是物理教學(xué)聯(lián)系技術(shù)和生活的重要方面。教學(xué)中可以結(jié)合某些物理量的引入，讓學(xué)生做些試驗(yàn)估測(cè)練習(xí)。例如在學(xué)過質(zhì)量單位后可以先讓學(xué)生用手掂一掂幾克、幾十克、幾百克、1千克的砝碼，然后給出一組物品讓學(xué)生用手估測(cè)它們的質(zhì)量。(五)提倡使用身邊的物品進(jìn)展物理試驗(yàn)使用身邊順手可得的物品進(jìn)展探究活動(dòng)和各種物理試驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品原來的用途并不是進(jìn)展物理試驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)。不能把低本錢試驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備缺乏問題的權(quán)宜之計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)因地制宜地設(shè)計(jì)這種類型的簡潔試驗(yàn)。如通過搓手發(fā)熱的活動(dòng)來感受摩擦生熱；用手將空杯子漸漸壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化，從而初步體驗(yàn)物體排水多少與浮力的關(guān)系。還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來爭論成像規(guī)律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀看太陽光的色散；透過小水滴觀看電視熒光屏上的三原色等。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多做“試一試”“動(dòng)動(dòng)手”之類的隨堂小試驗(yàn)，通過觀看和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多做一些家庭小試驗(yàn)。演示試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生隨堂小試驗(yàn)相結(jié)合，不要用演示來替代學(xué)生動(dòng)手的操作，也不要將學(xué)生試驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證規(guī)律的手段?！稑?biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把過去教學(xué)中的很多演示試驗(yàn)，例如阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過試驗(yàn)自己歸納出規(guī)律。二、教科書編寫建議(一)教科書要為全面落實(shí)物理課程目標(biāo)效勞教科書應(yīng)當(dāng)全面表達(dá)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)效勞。因此，它不能只是學(xué)問的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，這是考慮教科書編寫時(shí)的動(dòng)身點(diǎn)。教科書的編寫依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，但是，它應(yīng)當(dāng)比《標(biāo)準(zhǔn)》的要求更具體，更生動(dòng)，更便于操作，滲透著編者對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)悟，因此教科書的編寫是一個(gè)再制造過程。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)物理課程中的內(nèi)容，是《標(biāo)準(zhǔn)》的根本特點(diǎn)之一。由于我國師生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式還不生疏，因此教科書編寫者應(yīng)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念、課程目標(biāo)，在教科書內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式等方面為探究活動(dòng)的實(shí)施制造條件。(二)內(nèi)容的選擇《標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)內(nèi)容做了原則性的規(guī)定，在《標(biāo)準(zhǔn)》的框架下，教科書在內(nèi)容選擇上有肯定的盤旋余地。內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)有利于促進(jìn)探究活動(dòng)的開展義務(wù)教育階段的物理內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，教科書應(yīng)當(dāng)盡可能多項(xiàng)選擇一些便于學(xué)生開展探究活動(dòng)的內(nèi)容。例如，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的一些特點(diǎn)”，在這里就可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小孔成像的探究活動(dòng)，讓學(xué)生探究在不同距離上像的外形與物體外形、小孔外形的關(guān)系并做出解釋，通過歸納得到光的傳播規(guī)律。又如，“串聯(lián)電路的總電壓等于各局部電路的電壓之和”這個(gè)規(guī)律，無論從所用的器材，還是從探究的難度等方面看，它都是適合學(xué)生探究的題材。因此，教科書可以不把串聯(lián)電路中電壓關(guān)系的結(jié)論在書中明示，這樣就制造了條件讓學(xué)生自主地進(jìn)展探究。推舉一些開放性的探究課題教科書中的科學(xué)規(guī)律，對(duì)于學(xué)生可能是未知的，學(xué)生可以通過探究活動(dòng)去學(xué)習(xí)，從中進(jìn)展探究的力量。但是，作為人類的文化財(cái)寶，學(xué)生往往已經(jīng)通過各種途徑對(duì)它有所耳聞，特別是，教師常會(huì)不自覺地以某種方式把相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。所以，在這樣的探究活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)和真正科學(xué)覺察過程的體驗(yàn)仍舊有很大的差異。為了彌補(bǔ)這方面的缺陷，教科書應(yīng)當(dāng)安排一些沒有確定答案的開放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關(guān)系”“比較幾種不同紙張的吸水性能”……(三)內(nèi)容的組織物理內(nèi)容消滅的挨次與方式、每項(xiàng)內(nèi)容所用的篇幅等，都表達(dá)著肯定的教育思想，因此編寫教科書時(shí)應(yīng)當(dāng)在這些地方下功夫。為實(shí)施科學(xué)探究供給便利從整體上說，科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于教師和學(xué)生都是一件事物，教科書應(yīng)當(dāng)賜予幫助。在這方面也要遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡潔的、局部的探究活動(dòng)安排在第一學(xué)年，對(duì)于較簡單的探究活動(dòng)，教科書可以給出較具體的指導(dǎo)。以后隨著學(xué)習(xí)的深入、探究力量的增加，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以漸漸增多，完整探究活動(dòng)的比例也漸漸加大。教科書不僅要對(duì)學(xué)生課內(nèi)的探究活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)，而且要為學(xué)生課外的、自主的、形式多樣的探究活動(dòng)供給指導(dǎo)。重視學(xué)生的生活閱歷，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系和學(xué)問的嚴(yán)密性《標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問時(shí)生活閱歷的作用，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系和學(xué)問的嚴(yán)密性。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在教科書的構(gòu)造上有所表達(dá)。有些概念可以在不給嚴(yán)格定義的狀況下拿來先用。例如，現(xiàn)代兒童在生活中已經(jīng)潛在地生疏了能量，教學(xué)中只要列舉實(shí)際的事例，學(xué)生完全可以形成能量的初步概念。以后在不斷的學(xué)習(xí)中再漸漸加深對(duì)這個(gè)概念的生疏?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的探究獲得學(xué)問，不要求嚴(yán)格依據(jù)學(xué)問在學(xué)科中的規(guī)律關(guān)系進(jìn)展教學(xué)。例如，在這樣的思想指導(dǎo)下，允許讓學(xué)生通過探究直接生疏動(dòng)滑輪的省力作用，而不是先學(xué)杠桿，然后把滑輪作為一種特別的杠桿來處理。(四)內(nèi)容的呈現(xiàn)1.形式生動(dòng)活潑教科書的形式要生動(dòng)活潑。圖片是呈現(xiàn)科學(xué)情境的重要形式。能夠用圖片表示的，不必再以文字重復(fù)。版式要穎，可以以板塊的形式區(qū)分各個(gè)欄目。版面和內(nèi)容的關(guān)系是辯證的。有時(shí)會(huì)遇到以表達(dá)為主的教學(xué)內(nèi)容，在頁面上表現(xiàn)為文字太多。這種狀況下不妨增加一些圖片，以使全書圖文根本均衡。2.教科書應(yīng)傳遞多種有益的信息在教科書〔特別是其中的圖片〕傳遞的信息中，與科學(xué)內(nèi)容相伴的還有大量其他信息，這些信息都是貴重的課程資源，同樣對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，不能無視。例如，教科書圖片中人物性別角色的呈現(xiàn)就需要留意。假設(shè)進(jìn)展物理試驗(yàn)的、開動(dòng)機(jī)器的都是男性，唱歌跳舞的都是女性，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不正確的引導(dǎo)。我國是多民族的國家，少數(shù)民族形象的多少及在書中的角色也是一個(gè)應(yīng)當(dāng)留意的問題。教科書選用的材料應(yīng)當(dāng)反映最的科技成果。學(xué)生使用這樣的教科書，除了學(xué)到科學(xué)學(xué)問外，還能感受到時(shí)代的脈搏，保持樂觀向上的精神狀態(tài)?？茖W(xué)是全人類文化的結(jié)晶，在涉及物理學(xué)進(jìn)展史和科學(xué)家的事跡時(shí)，要留意世界上多種文明對(duì)科學(xué)進(jìn)展的奉獻(xiàn)，特別是中華文明的奉獻(xiàn)。(五)每種教科書都要有自己的特色內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按科學(xué)學(xué)問的內(nèi)在屬性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三大局部，教材可以按這個(gè)構(gòu)造編寫，也可以按其他線索開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，以表達(dá)自己的特色?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)科學(xué)內(nèi)容提出了根本要求，但沒有規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教科書的編者可以在《標(biāo)準(zhǔn)》要求的根底上，針對(duì)特定的讀者突出自己的特色。例如可以編寫強(qiáng)調(diào)某些重要規(guī)律的教科書，也可以編寫開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)問面的教科書；可以編寫強(qiáng)調(diào)物理與其他自然科學(xué)相互滲透的教科書，也可以編寫廣泛展現(xiàn)物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系的教科書。城市地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)和不興旺地區(qū)，學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)條件差異很大，編者應(yīng)當(dāng)為不同的學(xué)生編寫不同的教科書。我國幅員寬廣，人口眾多，經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展極不平衡，迫切需要多樣化的各有特色的教科書。三、課程資源開發(fā)和利用建議課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、試驗(yàn)室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目等。(一)文字教學(xué)資源我國地域?qū)掗?，人口眾多，?jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展極不平衡。應(yīng)當(dāng)編寫具有不同特色、適應(yīng)不同需要的多樣化的教科書。這局部內(nèi)容在“教科書編寫建議”中已有詳盡闡述。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不要受某一種教科書的局限，要吸取不同教科書的長處。教師還可以自己編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料。學(xué)校圖書館應(yīng)當(dāng)根本滿足學(xué)生課外閱讀的需要?？茖W(xué)教育不行能只通過課堂學(xué)習(xí)來進(jìn)展，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面、樹立科學(xué)的價(jià)值觀等方面都能起到重要的作用。(二)多媒體教學(xué)資源物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。但是，學(xué)生的直接閱歷、學(xué)校的試驗(yàn)室條件，都是有限的，也不行能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是格外必要的。音像資料的收集與選擇應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)。1.收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的實(shí)況錄像，例如航天放射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等。2.利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展現(xiàn)物理過程的細(xì)節(jié)。例如，利用慢錄快放展現(xiàn)顏料在液體中的集中；用快錄慢放展現(xiàn)足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。3.收集課堂上難以完成的試驗(yàn)錄像資料。例如用磁懸浮表現(xiàn)超導(dǎo)；以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓狀況。音像資料可以使用一些動(dòng)畫對(duì)科學(xué)學(xué)問進(jìn)展說明，但不宜過多。音像資料的主要功能應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。投影片、掛圖是展現(xiàn)物理情境的有效手段，應(yīng)當(dāng)連續(xù)開發(fā)這方面的教學(xué)資料。計(jì)算機(jī)多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的力量顯示了它在科學(xué)教育中的巨大進(jìn)展?jié)摿ΑＴ谖锢碚n的學(xué)習(xí)中提倡智能型軟件，學(xué)生輸入條件后它依據(jù)科學(xué)規(guī)律自動(dòng)給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性生疏，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。對(duì)于中學(xué)試驗(yàn)室中不能完成的試驗(yàn)，這類軟件的意義更為重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快局域網(wǎng)的建設(shè)和與因特網(wǎng)的連接，鼓舞學(xué)生從網(wǎng)上獵取信息。學(xué)校圖書館應(yīng)當(dāng)樂觀擴(kuò)大音像資料和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的保藏，有條件的學(xué)校應(yīng)建立電子閱覽室。(三)試驗(yàn)室資源《標(biāo)準(zhǔn)》的很多教學(xué)內(nèi)容要求通過科學(xué)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)逐步做到大局部物理課在試驗(yàn)室中進(jìn)展，要為到達(dá)這一目標(biāo)制造條件。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)充分利用試驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)當(dāng)利用多年閑置的器材開發(fā)的試驗(yàn)。學(xué)校試驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)為師生利用身邊的物品、廉價(jià)的材料進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)供給便利。有些成功的試驗(yàn)可以作為學(xué)校的常規(guī)試驗(yàn)保存下來。試驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)不斷增加和更儀器設(shè)備，為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)造牢靠的物質(zhì)條件。(四)社會(huì)教育資源社會(huì)教育資源主要來