淺析讓課堂活起來(lái)

讓課堂“活”起來(lái)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基十分肯定地指出：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”看到這句話我不禁反思，到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望呢？我想到了“興趣”，興趣是最好的老師。教學(xué)效果很大程度地取決于學(xué)生內(nèi)心心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。所以，我又想到了“情趣”一詞，想到了情趣教學(xué)。下面是我這兩年在低年級(jí)情趣教學(xué)中所做的一些嘗試，頗有效果。一、用故事講授一年級(jí)的學(xué)生年齡小，形象思維占主導(dǎo)，對(duì)新奇的事物或故事非常感興趣，所以我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常把課本編成故事的形式教給學(xué)生。在一年級(jí)的拼音教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得很受用。例如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”的時(shí)候，我是這樣教的：“同學(xué)們，你們想聽故事嗎？”學(xué)生們異口同聲：“想！”教室里安靜下來(lái)，我開始說(shuō)道：“有一天，小魚高高興興地去上學(xué)，他一邊走一邊哼著歌。突然，他看到對(duì)面有個(gè)人正在跟他打招呼，他仔細(xì)一看，原來(lái)是y老師，連忙摘下頭頂上的帽子，深深地給y老師鞠了一躬，y老師連聲夸小魚是懂禮貌的好孩子?！甭犕旯适?，孩子們都笑了，我問(wèn)他們笑什么，他們告訴我因?yàn)樾◆~懂禮貌，見到y(tǒng)老師就摘帽。”于是，我及時(shí)抓住教育契機(jī)，告訴了他們大y和小ū見了面，兩點(diǎn)就要去掉的規(guī)律，學(xué)生們就記得很牢固。以后便常常吵著要聽我講故事。二、用游戲激趣剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子，大多好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主，所以，進(jìn)入小學(xué)后相對(duì)正規(guī)的學(xué)習(xí)常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級(jí)孩子的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)蘋果，在他們看來(lái)，都成了有情感、有智慧、能說(shuō)會(huì)道的精靈。抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)情境的做法顯得尤為適用。記得在學(xué)習(xí)《東南西北》這首兒歌時(shí)，正是早晨第一節(jié)課，帶學(xué)生讀了幾遍之后，我看到外面天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，就把學(xué)生一帶，跑到操場(chǎng)上，讓學(xué)生面向太陽(yáng)，齊讀兒歌：“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！泵孔x一句，就轉(zhuǎn)向哪邊。孩子們讀得有勁，玩得開心，在愉悅的氛圍中正確的辨別了方向。每次讀到這首兒歌時(shí)，他們都會(huì)很開心的隨著方向跳來(lái)跳去。另外，我們班的孩子特別喜歡玩開火車的游戲，盡管是在考他們識(shí)字，但他們都很積極，因?yàn)樗麄兿胱C明自己的能力，所以作為老師一定要變著法子給他們提供機(jī)會(huì)。每次一輪開火車下來(lái)總有幾個(gè)孩子被刷下來(lái)但他們還有機(jī)會(huì)，我會(huì)讓其他孩子當(dāng)評(píng)委，讓這幾個(gè)孩子進(jìn)行搶答比賽，每次都很激烈，孩子們注意力特集中，興趣高昂，最終都能全員過(guò)關(guān)?，F(xiàn)在我們班的孩子在主動(dòng)識(shí)字這一塊能力很強(qiáng)。三、用多媒體演示蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要努力以各種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。記得在二年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)識(shí)字教學(xué)中，有“層林盡染、疊翠流金、金秋時(shí)節(jié)、天高云淡、春華秋實(shí)、五谷豐登”等詞，我覺(jué)得要想讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)就要讓學(xué)生頭腦里有這種表象。于是，我就上網(wǎng)尋找圖片，做成了課件，在課上放給學(xué)生們看，讓學(xué)生直觀的感受這些畫面，去理解這些詞語(yǔ)，去感受秋天的美。課堂上，學(xué)生們都睜大眼睛，不住地發(fā)出感嘆，興致勃勃，詞語(yǔ)也很快就能背誦了，并且能根據(jù)畫面正確地說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)。再如《恐龍的滅絕》這篇課文，我想恐龍與學(xué)生之間的距離這么遠(yuǎn)，怎樣才能更好地去了解恐龍呢？光靠老師的介紹肯定是不行的，于是我上網(wǎng)搜集了相關(guān)圖片及視頻，請(qǐng)我們學(xué)校的老師做成了動(dòng)畫放給學(xué)生看，學(xué)生們非常感興趣，看完之后都能說(shuō)得井井有條，很有說(shuō)服力。所以，教師通過(guò)設(shè)計(jì)和選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的影片、圖片等資料，運(yùn)用多媒體，可使學(xué)生在觀賞中引發(fā)好奇心，集中注意力，教學(xué)效果當(dāng)然十分顯著。

四、聲情并茂的朗讀與表演曹禺老先生所說(shuō)：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力?！彼裕谖业恼Z(yǔ)文課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們表演。例如在教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生讀懶獅子和獅子?jì)寢尩脑?，然后讓學(xué)生體會(huì)獅子?jì)寢尯托—{子各自的心理，讓孩子們站在它們的立場(chǎng)去體會(huì)，然后請(qǐng)他們進(jìn)行表演，孩子們興致很高，表現(xiàn)得相當(dāng)好，真是有聲有色。再例如《坐井觀天》這篇課文，我先是讓學(xué)生反復(fù)讀，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)青蛙與小鳥所處的環(huán)境，然后去感受它們的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的語(yǔ)氣，然后再去演一演，便惟妙惟肖了。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。

五、讀寫結(jié)合，聯(lián)系生活語(yǔ)文是與生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，關(guān)注生活，讓課堂成為有本之源。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿情趣。例如，在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇課文時(shí)，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的六一是怎樣過(guò)的，然后問(wèn)學(xué)生：“你平時(shí)看到了自己心愛(ài)的東西會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？”同學(xué)們各抒己見。然后讓學(xué)生讀課文看看文中的小男孩又是什么表現(xiàn)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，去感受小男孩的懂事，孝順。再如《畫風(fēng)》這篇課文，課前我就讓學(xué)生回去觀察事物在風(fēng)中的特點(diǎn)。上課時(shí)，學(xué)生們很快就找到了文中幾個(gè)主人公分別是怎樣畫風(fēng)的。在課后的讀讀寫寫中，“你想怎樣畫風(fēng)？”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)出自己的想法：飄落的樹葉，吹斜的雨傘，吹斜的小花小草，傾斜的煙，帶波紋的小河…所以，語(yǔ)文從哪來(lái)，語(yǔ)文從生活中來(lái)，只要留心觀察就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。六、巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，都給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們樹立自信心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谶@一過(guò)程中，教師適時(shí)合理的評(píng)價(jià)尤為重要。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用“你要相信自己是最棒的”“你回答問(wèn)題的聲音很洪亮”“你真是善于思考的孩子”等適時(shí)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓舞學(xué)生積極肯定自我，獲得一種積極向上的信念和力量。要讓學(xué)生敢說(shuō)，想說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)?！敖虒W(xué)未見情趣，必不樂(lè)學(xué)?！备挥星槿さ慕虒W(xué)，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去?！芭d趣是最好的老師”?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中的消極與