高中物理-摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《摩擦力》《摩擦力》第一課教學(xué)設(shè)一 教學(xué)內(nèi)容分課程標(biāo)準(zhǔn)要教材分學(xué)情分二、教學(xué)目知識與技能1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力1、經(jīng)歷并感悟摩擦力的形成過2、在探究影響摩擦力因素的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、體驗(yàn)科學(xué)探究過程中的感受和實(shí)驗(yàn)探究成功帶來的喜的意識。三、教學(xué)重1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷本節(jié)課的教學(xué)方法是以情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示為主，注重設(shè)置一系列問題，有目的地引。六、教學(xué)用教具及媒體：多媒體PPT課件、玻璃瓶、裝滿水的水桶、礦泉水瓶、一端帶滑輪的長七、板書設(shè)八、教學(xué)進(jìn)教師行 學(xué)生活 設(shè)計(jì)意【創(chuàng)設(shè)情境 【學(xué)生活動引入新建構(gòu)新

【提出問題2手相對桌面有相對運(yùn)動的趨【教師引導(dǎo)的表面上相對與另一個物體有運(yùn)動趨勢（運(yùn)動）的時(shí)候，要受到另一個物阻礙它相對運(yùn)動

到桌面上用力后未滑【學(xué)生思考、討論【學(xué)生回答【學(xué)生思考、歸納

摩擦力的概念，加趨勢（相對運(yùn)動）的力稱為摩擦力。若發(fā)生了相對運(yùn)動，力叫滑動摩擦力。若只有相對運(yùn)動趨勢而沒有相對運(yùn)動，力叫靜摩擦力?！窘處熖釂?、引導(dǎo)【教師引導(dǎo)、提問【教師提出課堂探究重點(diǎn)靜摩擦力產(chǎn)生的條【創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)一:用手握住玻璃瓶不動【教師提問【師生互動體驗(yàn)將玻璃瓶放在裝滿洗潔精的水【教師提問

點(diǎn)以及力是怎么產(chǎn)生【學(xué)生思考、討論【學(xué)生回答因?yàn)槠孔颖砻嫣饣?/p>

養(yǎng)運(yùn)用物理語言分有條理的進(jìn)行探究【教師提問通過上面兩個實(shí)驗(yàn)，說明了什么？如果想要有摩擦力足什么條件？

相互接觸且相互擠【教師總結(jié)主要通過以上情境來引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)靜摩擦力產(chǎn)生的條件。（投影）產(chǎn)生靜摩擦力的條件（1）接觸面粗（2）相互接觸且相互擠（3）有相對運(yùn)動趨勢

有相對運(yùn)動趨勢【學(xué)生思考學(xué)以致用，加深對摩

主要理清摩擦力和【做一做【教師設(shè)疑提起來？請同學(xué)上臺演示

力產(chǎn)生的條件的理解【學(xué)生互動體驗(yàn)

力之間的關(guān)系發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極【創(chuàng)設(shè)情境【教師總結(jié)（投影觸面，與相對運(yùn)動趨勢的方向相反?！窘處熖釂柸绾卫斫庀鄬\(yùn)動趨勢的方【做一做

小組展示結(jié)果②后后

【教師設(shè)疑收到靜摩擦力的物體一定是靜止的嗎？靜摩擦力里面的“靜字是什么含義？大家能不能舉例說明?！窘處熢O(shè)疑【教師引導(dǎo)【教師總結(jié)【做一做

【學(xué)生觀察、思考

將兩本物理書一頁一頁交叉疊放在一起，當(dāng)提著期中一本書因是什么？那么這兩本書之間的靜摩擦力有多大呢？找兩位力氣比較大的同學(xué)從兩邊拉這兩本書能不能拉開⑴探究靜摩擦力的大【創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)橛徐o摩擦力的作【學(xué)生思考討論據(jù)初中所學(xué)的二力平

結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力【教師總結(jié)【教師提問

【學(xué)生思考、回答【實(shí)驗(yàn)演示2、在木板上放置一塊布，改

小的判斷以及方向3、將小車側(cè)著放置，改變小

的重力，接觸面的粗程度，接觸面的面積

靜摩擦力大小的因

素和繩子的拉力有關(guān)【教師總結(jié)

【學(xué)生觀察【實(shí)驗(yàn)演示5現(xiàn)，當(dāng)水桶里的水達(dá)到一定量擦力?！窘處熆偨Y(jié)（投影）靜摩擦力在一定范圍內(nèi)，是按需提供的，靜摩擦力大小的范圍，02、探究最大靜摩擦力的大

【學(xué)生思考【教師提問【學(xué)生觀察、分析分別改變壓力、接觸面粗糙程【教師總結(jié)【教師提問