《觀察池塘水中的微小生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《察看池塘水中的細(xì)小生物》教課方案、《察看池塘水中的細(xì)小生物》教課方案、/《察看池塘水中的細(xì)小生物》教課方案、《察看池塘水中的細(xì)小生物》教課方案、一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)初步學(xué)會使用顯微鏡；能經(jīng)過顯微鏡察看細(xì)小生物，初步學(xué)會顯微察看的方法和技術(shù)；經(jīng)過顯微察看，激發(fā)對生物學(xué)的研究興趣。二、實(shí)驗(yàn)教課剖析(一)內(nèi)容剖析顯微鏡是生物學(xué)研究中使用的重要儀器，學(xué)會使用顯微鏡是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基本技術(shù),是后續(xù)學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)。此部分內(nèi)容經(jīng)過對池塘水中細(xì)小生物進(jìn)行察看讓學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡的操作方法,激發(fā)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣并掌握生物學(xué)研究技術(shù)。此實(shí)驗(yàn)課包含五部分：情境創(chuàng)建，認(rèn)識顯微鏡，學(xué)習(xí)使用顯微鏡，利用顯微鏡察看細(xì)小生命和穩(wěn)固練習(xí)。(二)學(xué)情剖析學(xué)生初中階段剛才接觸到生物學(xué)這門課程，對生物學(xué)充滿好奇和期待，所以上好第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生此后能否能喜愛生物課的學(xué)習(xí)尤其重要。對比講堂在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生會更喜悅和氣奇，我融入交互式白板教學(xué)讓學(xué)生主動參加到實(shí)驗(yàn)教課中，使學(xué)生提高科學(xué)研究技術(shù)的同時(shí)對生物產(chǎn)生濃重的興趣，對此后睜開生物課確立優(yōu)秀基礎(chǔ)。(三)教課條件剖析跟著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,白板教課已越多地融入到講堂。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新地采納實(shí)驗(yàn)教課和交互式白板教課相聯(lián)合的方式進(jìn)行，利用顯微鏡讓學(xué)生主動體驗(yàn)察看池塘水中細(xì)小生物的樂趣，白板教課讓學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)使用顯微鏡的認(rèn)知過程。三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課本著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教課理念，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)新地采納實(shí)驗(yàn)教課和交互式白板教課相聯(lián)合的方式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生親自參加到教課活動中睜開教課。以“情境創(chuàng)建—認(rèn)識顯微鏡—學(xué)習(xí)使用顯微鏡—察看池塘水中細(xì)小生物”為主線，聯(lián)合白板教課充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生求知欲，組織指引學(xué)生學(xué)會顯微鏡的基本操作方法，可以利用顯微鏡察看細(xì)小生物，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和察看剖析能力。四、教課要點(diǎn)與難點(diǎn)教課重難點(diǎn)：學(xué)會使用顯微鏡察看細(xì)小生物詳細(xì)策略：賜教課過程中設(shè)計(jì)企圖五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備本實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前收集池塘表層水，利用生物光學(xué)顯微鏡和與制作暫時(shí)裝片有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器械，融入交互式白板教課課件，組織指引學(xué)生主動參加學(xué)會使用顯微鏡。讓他們在體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)獲取了知識，能力獲取提高。六、教課流程圖提出疑問情形創(chuàng)建引出課題引起思慮激發(fā)興趣融入交互式白板先自學(xué)，指引點(diǎn)撥認(rèn)識顯微鏡再認(rèn)，連線融入白板

察看記錄示范解說

學(xué)習(xí)使用顯微鏡實(shí)質(zhì)操作

小組合作指引提示

小組合作察看池塘水中穩(wěn)固操作細(xì)小生物察看繪圖練習(xí)穩(wěn)固

總結(jié)思慮

互動練習(xí)穩(wěn)固提高七、教課過程教師的組織和指引學(xué)生活動設(shè)計(jì)企圖1、情形創(chuàng)建課前讓同學(xué)齊聲回答：用顯微鏡由生活中肉眼看不到們收集了一杯池塘的生物下手，引出重要水，里面有生物存在的實(shí)驗(yàn)儀器顯微鏡，同嗎?用肉眼能看到時(shí)激發(fā)學(xué)生的研究興嗎？若想察看它們怎趣。么做？學(xué)一學(xué)：2分鐘的時(shí)間，2、認(rèn)識顯微鏡依據(jù)課本資源自由初步（1）初認(rèn)顯微鏡認(rèn)識顯微鏡的零件及功能經(jīng)過自學(xué)、再認(rèn)和連線，融入白板教課，讓認(rèn)一認(rèn)：跟從白學(xué)生主動參加到認(rèn)知（2）再認(rèn)：板聚光燈再次熟記顯微顯微鏡的過程，為學(xué)習(xí)利用白板聚光鏡構(gòu)造顯微鏡使用方法確立燈工具指引學(xué)生熟習(xí)基礎(chǔ)。顯微鏡連一連：找同學(xué)上3）識記各零件功能臺將顯微鏡零件及功能利用白板課件相應(yīng)進(jìn)行連線，其他學(xué)出示顯微鏡零件及其生和老師一起批閱功能讓學(xué)生連線3、學(xué)習(xí)使用顯微鏡（1）取鏡和安置仔細(xì)察看并記錄利用白板幕布依次展現(xiàn)“取鏡安置”的簡要步驟并做示范同桌兩人一組，根解說據(jù)提示一人做另一人查白板：左托右握略偏漏，而后調(diào)動。左

利用白板的幕布功能，挨次展現(xiàn)取鏡和安置的步驟，化繁為簡打破難點(diǎn)，同時(shí)培育學(xué)生的察看能力。小組合作操作，鍛煉學(xué)生著手能力的同時(shí)增強(qiáng)了小組間互學(xué)互幫、合作溝通。（2）對光利用白板幕布仔細(xì)識記每一步驟要利用白板的幕布功能，挨次展現(xiàn)“對光”的點(diǎn)，察看并記錄挨次展現(xiàn)對光的步驟，簡要步驟和解說，并化繁為簡打破難點(diǎn)，培做示范解說同桌兩人一組，依據(jù)養(yǎng)學(xué)生的察看和剖析白板：升→轉(zhuǎn)提示一人做另一人檢能力?！椤础{(diào)查，而后調(diào)動重申：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器而不是物鏡重申實(shí)驗(yàn)操作中易錯(cuò)發(fā)問：1、能不學(xué)生：不可以，物鏡可能步驟，讓學(xué)生自主剖析能不升鏡筒就去轉(zhuǎn)動會遇到載物臺而遇到損思慮，可能會出現(xiàn)遺漏變換器？傷或用詞不妥，但老師要2、用反光鏡的哪一面學(xué)生：凹透鏡，因?yàn)榘价x躍指引，教育學(xué)生在對光能獲取較強(qiáng)光面鏡聚光下定義的時(shí)候要注意線？用詞并保證定義的完整性謹(jǐn)慎性，同時(shí)提高學(xué)生邏輯思想能力、分（3）察看析能力和總結(jié)能力。利用白板幕布仔細(xì)識記每一步驟要挨次展現(xiàn)“察看”的點(diǎn)，察看并記錄簡要步驟和解說，并利用白板的幕布功能，做示范解說同桌兩人一組，依據(jù)挨次展現(xiàn)察看的步驟，白板：放→壓提示一人做另一人檢化繁為簡打破難點(diǎn)，培→降→看→檢查，而后調(diào)動養(yǎng)學(xué)生的察看和剖析發(fā)問：1、能不學(xué)生：不可以，載玻片能力。能不用壓片夾？不可以被固定，不易察看2、降落鏡筒時(shí)學(xué)生：物鏡，若不看眼睛看目鏡仍是物有可能物鏡在降落時(shí)會鏡？壓破載玻片（4）收鏡指引學(xué)生著重實(shí)驗(yàn)操利用白板幕仔細(xì)識記每一步驟要作的完好性和謹(jǐn)慎性。布挨次展現(xiàn)“收鏡”點(diǎn)，察看并記錄的簡要步驟和解說，并做示范解說小組合作操作，鍛白板：升→后→同桌兩人一組，依據(jù)煉學(xué)生著手能力的同取→轉(zhuǎn)→降→豎提示一人做另一人檢時(shí)增強(qiáng)了小組間互學(xué)重申：先要“升”，查，而后調(diào)動互幫、合作溝通?！稗D(zhuǎn)”指轉(zhuǎn)動變換器4、察看池塘水中細(xì)小融入白板教生物依據(jù)老師的指引提學(xué)，學(xué)生再次著手操（1）利用白板幕布和示，兩人一組邊說邊做，作，穩(wěn)固增強(qiáng)步驟要聚光燈指引學(xué)生穩(wěn)固一人操作一人檢查點(diǎn)，小組監(jiān)察合作，爭練習(xí)顯微鏡操作步驟取做到疏而不漏。（2）察看池塘水中微小生物學(xué)生兩人一組配合因?yàn)橹谱鲿簳r(shí)裝白板：顯示制制作暫時(shí)裝片：用膠頭片并不是此節(jié)實(shí)驗(yàn)課重作暫時(shí)裝片的步驟滴管將預(yù)先準(zhǔn)備好的池點(diǎn)，所以學(xué)生只要依據(jù)塘水滴兩滴在載玻片的老師指引提示能制作中央，而后用鑷子將蓋出即可。玻片夾起，輕輕的先將蓋玻片一端接觸水滴，而后慢慢放下，防止出畫出細(xì)小生物（3）指引學(xué)生找到微現(xiàn)氣泡簡圖，培育學(xué)生著手能小生物力的同時(shí)讓學(xué)生初步（4）收鏡學(xué)生察看并畫出自己形成細(xì)胞是組成生物察看到細(xì)小生物的形態(tài)體基本構(gòu)造和功能單簡圖位的意識。5、思慮與練習(xí)白板展現(xiàn):對于實(shí)驗(yàn)操作的選擇題和利用白板優(yōu)填空題勢，再次增強(qiáng)要點(diǎn)，鞏學(xué)生登臺用白板筆選擇固提高。填空八、反?。ㄒ唬┤谌虢换ナ桨装褰陶n，表現(xiàn)學(xué)生主體交互式白板教課已愈來愈多地融入到教課中間，此節(jié)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新的融入白板教課，利用白板強(qiáng)盛的教課資源庫、形象直觀的演示成效和多樣化的適用工具，大大降低了學(xué)生理解和教師教課的難度。在激發(fā)學(xué)生激烈的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還可以化被動為主動，經(jīng)過互動反應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，表現(xiàn)了新課標(biāo)中表現(xiàn)學(xué)生主體的理念。（二）化繁為簡，使重難點(diǎn)簡單化顯微鏡的操作步驟多而難記，將繁瑣的步驟用“升”“轉(zhuǎn)”“調(diào)”等動詞簡化，再依據(jù)提示、示范、解說和練習(xí)以及小組間互幫操作，讓學(xué)生充分理解和掌握顯微鏡的使用方法，深刻感覺到顯微鏡作為生物學(xué)研究工具的重要性。設(shè)置問題，突出要點(diǎn)簡化難點(diǎn)，經(jīng)過指引使學(xué)生初步學(xué)會制作暫時(shí)裝片的方法，對研究圍觀世界中的細(xì)小生命產(chǎn)生濃重興趣。（三）遺憾和不足第一因?yàn)槲覍换ナ桨装褰陶n的應(yīng)用