中考語(yǔ)文考點(diǎn)備考復(fù)習(xí)傾聽生命行走的聲音市名師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第1頁(yè)傾聽生命行走聲音第2頁(yè)

秋日里,我從遙遠(yuǎn)大山往公路邊扛木頭,一截黑乎乎用來做拐棍干枯楊木樁,被我順手捎回,插在了院子內(nèi)土堆上。之后,我很快便把它忘記了。只有母親,偶然會(huì)把一個(gè)濕筐子或一塊剛洗出舊布掛在它上面晾曬,它干裂皺巴軀體因而浸上了一層濕漉漉水漬。過了一段時(shí)間,我突然驚奇地發(fā)覺,這截木樁到來,使院子里有了很大改變。以前,院子里只有一棵小棗樹,孤零零。風(fēng)刮來時(shí),是一個(gè)寡不敵眾很無(wú)奈且軟弱無(wú)力聲音,聽了,總叫人感到沮喪?，F(xiàn)在不一樣了,有天晚上,當(dāng)尖利呼嘯聲將我從夢(mèng)中驚醒時(shí),我還認(rèn)為是兇猛野獸呢。仔細(xì)辯聽,才知是從楊木樁上發(fā)出聲音。它不像棗樹那樣彎腰曲膝,總想盡力擺脫風(fēng)肆虐,把落在自己身上風(fēng)再推給他人,結(jié)果是被風(fēng)撕扯得披頭散發(fā),沒有了往日形狀。楊木樁不慌不亂,靜立在那里迎接風(fēng)挑戰(zhàn),一副巋然不動(dòng)樣子。它讓風(fēng)從身邊溜過,又吸收著風(fēng),讓風(fēng)進(jìn)入自己毛孔,成為自己身體一部分。它們是朋友而不是仇敵。楊木樁使得落在院子里雨也好像有了靈性。多數(shù)情況下,雨會(huì)在院子?xùn)|西兩邊布出疏密不一樣兩種雨幕,每回西邊楊木樁被淋得直往下流水,東邊小棗樹卻干渴得蔫巴巴沒一點(diǎn)兒精神。母親心疼小棗樹,細(xì)心地用木棍圍住它,給它澆水,還屢次想在楊木樁旁為小棗樹再造一個(gè)新房,因怕把棗樹挪死,才終未為其遷址。大雪天,小棗樹裹著棉絮,被冰雪蓋得嚴(yán)嚴(yán),幾乎看不見任何枝梢。而楊木樁卻光溜溜、水亮亮,冰雪一附上去即刻就化,從不積存。一樣雪,一樣嚴(yán)冬,卻是兩種情景。是風(fēng)有意所為,還是棗樹和楊木樁內(nèi)部原因?迷惑中我總涌起太多說不清神秘猜測(cè)。無(wú)風(fēng)無(wú)雨天氣,我總能聽出一個(gè)聲音。這聲音隱約而清楚,細(xì)微而執(zhí)著,愈來愈深,就像是一個(gè)人在奮力行走；一會(huì)兒翻山,一會(huì)兒趟河,一會(huì)兒在清風(fēng)麗日下奔跑,一會(huì)兒又走在煙雨迷蒙山間小徑——開始時(shí)候,我懷疑是自己耳朵在作怪,產(chǎn)生了誤聽。以后,無(wú)意中,當(dāng)我目光觸到楊木樁上那幾片嫩黃葉芽,那飽脹著綠色汁液肌體時(shí),我似乎也看到那早已扎牢堅(jiān)固得再也拔不出來根須,我還有什么不明白呢?由一截枯木樁成為一棵枝繁葉茂大樹,這之間,是一個(gè)怎樣生命行走啊。當(dāng)然是我撿拾了它,但假如它自己就此停頓生命腳步,樹便永遠(yuǎn)只能成為一個(gè)虛幻影子了。小棗樹依舊灰黑著,山風(fēng)把它枝梢摧折得七零八落,我輕輕地拍了拍它枝干。此時(shí),它還在沉睡,在被動(dòng)地等候著季節(jié)到來,看不出它對(duì)未來有什么尤其打算。這是許多生命共有選擇,是它們共同生命方式,似乎也不應(yīng)苛責(zé),畢竟,成長(zhǎng)太慘烈,抗?fàn)幪D難了。無(wú)喜無(wú)憂楊木樁,靜靜地指向天空,指向天幕上一顆很明亮星。我雙手摟著它,如同在撫摩一個(gè)冬天童話。第3頁(yè)7.作者為何以“傾聽生命行走聲音”為題？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)明作答。（4分）答:__________________________________________________

8.文中“小棗樹”含有怎樣特點(diǎn)？作者描寫小棗樹意圖是什么？（5分）答:__________________________________________________

9.文章開篇寫我將楊木樁“順手捎回”任意一插情形,結(jié)尾卻寫“我雙手摟著它,如同在撫摩一個(gè)冬天童話?！边@么寫矛盾嗎?為何?(5分)答:__________________________________________________

10.楊木樁生命行走歷程是讓人感動(dòng)、令人感嘆。讀完文章,你從中取得了怎樣感悟呢?請(qǐng)結(jié)合你對(duì)生活認(rèn)識(shí)談?wù)勛约嚎捶ā?4分)答:_____________________________________________________

第4頁(yè)教材分析新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，而閱讀則能夠很好落實(shí)這一要求。閱讀當(dāng)中散文因?yàn)轭}材廣泛，內(nèi)容豐富，在初中語(yǔ)文教材中尤其是在九年級(jí)教學(xué)中占有主要地位，成為最近中考常選文章樣式。學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況中考這篇散文《傾聽生命行走聲音》是從人生生命思索層面上來考查學(xué)生，這就對(duì)學(xué)生提出了更高要求。但因?qū)W生認(rèn)知水平有限，閱讀時(shí)輕易停留在表面，極難對(duì)生命進(jìn)行深刻感悟。加之學(xué)生考試時(shí)間緊迫，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)審題失誤情況，還有部分學(xué)生有畏難情緒，這就形成了散文閱讀中一系列問題。第5頁(yè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解散文概念特點(diǎn)以及類型2指出散文中考題型第6頁(yè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解散文概念特點(diǎn)以及類型2指出散文中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握普通散文閱讀中關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)考查答題方法，并能舉一反三。第7頁(yè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解散文概念特點(diǎn)以及類型2指出散文中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握普通散文閱讀中關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)考查答題方法，并能舉一反三。重難點(diǎn)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析試題以及答題方法技巧難點(diǎn)對(duì)文章主旨把握和體會(huì)以及答題方法掌握、利用。第8頁(yè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解散文概念特點(diǎn)以及類型2指出散文中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握普通散文閱讀中關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)考查答題方法，并能舉一反三。重難點(diǎn)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析試題以及答題方法技巧難點(diǎn)對(duì)文章主旨把握和體會(huì)以及答題方法掌握、利用。教法、學(xué)法講授法讓學(xué)生從整體上去把握散文問題，了解方法，做到“對(duì)癥下藥”定向法能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到更有征對(duì)性而不是毫無(wú)目標(biāo)讀書第9頁(yè)教學(xué)流程一導(dǎo)入

以學(xué)生閱讀時(shí)畏難情緒入手，打消其顧慮，幫助學(xué)生樹立閱讀信心。二基礎(chǔ)知識(shí)1散文概念、特點(diǎn)及類型概念我們這里所說散文是指以記敘描寫為主要表示方式，以寫人記事，狀物繪景，詠物抒懷為內(nèi)容一個(gè)文體特點(diǎn)形散而神不散類型寫人記事、寫景抒情、說明哲理（選材）第10頁(yè)2指出散文中考題型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。整體把握內(nèi)容題型概括某一段或全文內(nèi)容提煉主題題型了解標(biāo)題含義；談?wù)剬?duì)文章感悟分析層次結(jié)構(gòu)題型文章開頭、結(jié)尾都提到同一事物目標(biāo)品味語(yǔ)言題型對(duì)某個(gè)詞或某句話了解表示方式作用題型散文中描寫表示效果表現(xiàn)手法題型某段話用了什么樣表現(xiàn)手法（如托物言志、動(dòng)靜結(jié)合等）第11頁(yè)三試題講解1、讓學(xué)生快速瀏覽全文，有意識(shí)搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法信息（普通在標(biāo)題、議論抒情性句子、重復(fù)出現(xiàn)主要詞句中去找）這么做能夠落實(shí)定向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對(duì)性，而且這一方法也能夠用到其它散文閱讀中。2、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第12頁(yè)三試題講解1、讓學(xué)生快速瀏覽全文，有意識(shí)搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法信息（普通在標(biāo)題、議論抒情性句子、重復(fù)出現(xiàn)主要詞句中去找）這么做能夠落實(shí)定向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對(duì)性，而且這一方法也能夠用到其它散文閱讀中。2、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第七題

出現(xiàn)問題：答案停留在表面，只答到楊木樁生命成長(zhǎng)過程，忽略了標(biāo)題作為文章文眼代表中心主旨作用

處理方法:主旨=內(nèi)容性+思想性A、找中心句或暗示文題提醒語(yǔ)或詞B、體會(huì)作者對(duì)選取材料態(tài)度或觀點(diǎn)C、有原文盡可能用原文，沒有原文要?dú)w納簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確；ab可結(jié)合使用

學(xué)生過手：讓學(xué)生快速快速找出關(guān)鍵詞句及情感態(tài)度比如“這使一個(gè)怎樣生命行走啊”生命太慘烈，抗?fàn)幪D難。第13頁(yè)三試題講解1、讓學(xué)生快速瀏覽全文，有意識(shí)搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法信息（普通在標(biāo)題、議論抒情性句子、重復(fù)出現(xiàn)主要詞句中去找）這么做能夠落實(shí)定向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對(duì)性，而且這一方法也能夠用到其它散文閱讀中。2、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第七題

出現(xiàn)問題：答案停留在表面，只答到楊木樁生命成長(zhǎng)過程，忽略了標(biāo)題作為文章文眼代表中心主旨作用處理方法:主旨=內(nèi)容性+思想性A、找中心句或暗示文題提醒語(yǔ)或詞B、體會(huì)作者對(duì)選取材料態(tài)度或觀點(diǎn)C、有原文盡可能用原文，沒有原文要?dú)w納簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確；ab可結(jié)合使用

學(xué)生過手：讓學(xué)生快速快速找出關(guān)鍵詞句及情感態(tài)度比如“這使一個(gè)怎樣生命行走啊”生命太慘烈，抗?fàn)幪D難。第十題

出現(xiàn)問題：不知從哪些方面答題，答題簡(jiǎn)單淺薄

處理方法：A、緊緊圍繞文章采取總分總結(jié)構(gòu)表述B、要有明確觀點(diǎn)和態(tài)度，不能模棱兩可，化抽象為詳細(xì)（態(tài)度詳細(xì)可表達(dá)在哪些事件、行動(dòng)上）C、語(yǔ)言流暢不能有語(yǔ)病和錯(cuò)別字D、可引用詩(shī)句或名人名言

學(xué)生過手：讓學(xué)生快速動(dòng)手，請(qǐng)三個(gè)不一樣層次學(xué)生展示他們歸納內(nèi)容，總結(jié)優(yōu)劣。第14頁(yè)3第九題在這道題上，學(xué)生對(duì)主旨基本能夠把握，但對(duì)結(jié)構(gòu)了解卻有欠缺，只要教師能夠把一句話或一段話在文章結(jié)構(gòu)上作用講清楚，學(xué)生處理這個(gè)問題并不難。

出現(xiàn)在開頭：總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨；埋下伏筆

出現(xiàn)在中間：過分；承上啟下

出現(xiàn)在結(jié)尾：前后照應(yīng)；總結(jié)全文，再次點(diǎn)明中心第15頁(yè)3第九題在這道題上，學(xué)生對(duì)主旨基本能夠把握，但對(duì)結(jié)構(gòu)了解卻有欠缺，只要教師能夠把一句話或一段話在文章結(jié)構(gòu)上作用講清楚，學(xué)生處理這個(gè)問題并不難。

出現(xiàn)在開頭：總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨；埋下伏筆

出現(xiàn)在中間：過分；承上啟下

出現(xiàn)在結(jié)尾：前后照應(yīng)；總結(jié)全文，再次點(diǎn)明中心4第八題學(xué)生只要在全文當(dāng)中找出描寫小棗樹詞語(yǔ)并進(jìn)行歸納就能出小棗樹特點(diǎn)。后面一問學(xué)生大多數(shù)能答到對(duì)比，需要強(qiáng)化是學(xué)生輕易忽略對(duì)比等表現(xiàn)手法作用第16頁(yè)四、教學(xué)反饋為了讓學(xué)生以后碰到這么文章，能夠獨(dú)立思索和分析，我用一篇與本文相類似閱讀來落實(shí)這堂課所強(qiáng)調(diào)答題方法。第17頁(yè)四、教學(xué)反饋為了讓