備課要備哪些內(nèi)容課件

來賓第六中學(xué)教師培訓(xùn)怎樣備課2012.5.10冼綢蘭來賓第六中學(xué)教師培訓(xùn)怎樣備課2012.5.10冼綢蘭1寫教案備課？寫教案備課？2

備課步驟

把握本單元的教學(xué)目標(biāo)閱讀和深究教材翻看相關(guān)材料，同時(shí)了解學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法編寫課時(shí)教案

備課步驟

把握本單元的教學(xué)目標(biāo)3寫教案備課=/=寫教案備課=/=4備課要備哪些內(nèi)容

1.備教材：掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材內(nèi)容

2.備學(xué)生：全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展3.備教法：突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程科學(xué)4.備學(xué)法：體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

5.備資料：選擇資料，貴在靈活滲透6.備教具：靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合備課要備哪些內(nèi)容1.備教材：掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材內(nèi)容51、備課標(biāo)：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到課中。2、備教材：教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識(shí)、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）。創(chuàng)造性地使用、整合教材。3、備教具：上課需要教具的，必須提前作好準(zhǔn)備。4、備學(xué)生：要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切全學(xué)生實(shí)際。5、備教學(xué)：要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。6、備板書：要深入分析教材，理清脈絡(luò)，抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。7、備作業(yè)：備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。8、備資源：教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實(shí)生活資源教師要做到心中有數(shù)。做好“八備”1、備課標(biāo)：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)6備教材掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材內(nèi)容

備教材需要掌握六個(gè)環(huán)節(jié)：1、鉆研教學(xué)大綱，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。2、通讀全套教材，掌握教材內(nèi)容。3、熟悉知識(shí)技能，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。4、了解編寫意圖，掌握教材特點(diǎn)。5、課堂內(nèi)外結(jié)合，掌握實(shí)踐知識(shí)。6、弄清指導(dǎo)思想，掌握教改信息。

備教材掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材內(nèi)容7備資料科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透1、按中考題型進(jìn)行選擇，要選典型、綜合、有引領(lǐng)性的題。2、選題要做到基礎(chǔ)全面，覆蓋面大，層次分明，綜合連貫，特色創(chuàng)新。3、選材新穎，準(zhǔn)確把握時(shí)代熱點(diǎn)。4、博覽精選，厚積薄發(fā)。5、消化吸收，貴在創(chuàng)新。

備資料科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透8教案的構(gòu)成要素：1、清楚而單一的課題2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)4、規(guī)范而使用的板書設(shè)計(jì)5、有效而多樣的教學(xué)方法6、組織相宜的教學(xué)步驟7、體會(huì)深刻的教學(xué)反思課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)（知識(shí)點(diǎn)）2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動(dòng)）3、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動(dòng)）4、教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)（時(shí)間設(shè)計(jì)）5、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）教案的構(gòu)成要素：9重視板書設(shè)計(jì)重視板書設(shè)計(jì)10我的教案有問題嗎我的教案有問題嗎11EEPO有效教學(xué)教案EEPO有效教學(xué)教案12杜郎口教學(xué)模式

教案和學(xué)案

有效實(shí)施DJP教學(xué)的前提和關(guān)鍵就是必須有一份學(xué)案，而學(xué)案是教師在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在認(rèn)真鉆研教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)，并以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法與探究方法等要素有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)過程之中而編寫的一個(gè)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的方案?！爬煽诮虒W(xué)模式

教案和學(xué)案有效實(shí)施DJP教學(xué)13備課==備學(xué)生全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展一個(gè)方面是要考慮到對所教學(xué)生的個(gè)性特征、興趣、信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知能力和認(rèn)知水平及語言知識(shí)所處的水平。通常是在教師最初接觸學(xué)生時(shí)開展。另一個(gè)方面是要考慮到在開展一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目前相關(guān)知識(shí)與能力所處的水平，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距及其認(rèn)知特點(diǎn)。還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的困難。備課==備學(xué)生全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展14由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同，教師在課前備課時(shí)要針對教學(xué)對象的具體情況，立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情，精心組織課堂教學(xué)，并實(shí)施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。

1、備全體學(xué)生

教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同，教師在課15

2、備大多數(shù)學(xué)生

要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。教學(xué)過程要照顧到大多數(shù)學(xué)生，實(shí)施有效的分層教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及效果。根據(jù)班級(jí)的學(xué)生情況，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層占據(jù)了班級(jí)一半的人數(shù)，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，只要老師布置的都能保質(zhì)保量的完成；B層學(xué)生基礎(chǔ)一般，能按老師的要求完成任務(wù)，但靈活運(yùn)用能力弱；C層學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要靠老師隨時(shí)看，及時(shí)補(bǔ)課才能勉強(qiáng)跟上。教師要充分掌握學(xué)情，分類推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展。反之，如果對學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)要求，接受能力或一無所知，或若暗若明，則容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。

2、備大多數(shù)學(xué)生

要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和16

3、備個(gè)性差異大的學(xué)生

學(xué)生智商、情商等因素差異是客觀存在的，但每位學(xué)生都有其自身優(yōu)勢，我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索不同層次的潛質(zhì)。教師要做到尊重差異和承認(rèn)差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的情況有的放矢地備課。備課中要利用多種反饋渠道，積極創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間交流的條件和情境，盡可能為每一名學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都各有所長，應(yīng)注重在教學(xué)中進(jìn)行分層指導(dǎo)、因材施教。

3、備個(gè)性差異大的學(xué)生

學(xué)生智商、情商等因素差異是客觀存在17備課中怎樣獲取學(xué)生信息1.從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點(diǎn)。

第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或者部分掌握教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能，掌握的程度怎樣，沒有掌握的是哪些知識(shí)。第二，那些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。備課中怎樣獲取學(xué)生信息1.從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，作18備課中怎樣獲取學(xué)生信息2.從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息，進(jìn)而設(shè)計(jì)不同的要求。第一，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。第二，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)，即基本練習(xí)、變式練習(xí)、引申練習(xí)。通過分層練習(xí)，各類學(xué)生學(xué)有收獲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，設(shè)計(jì)作業(yè)分層。布置作業(yè)時(shí)檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段，作業(yè)可分為A、B、C三個(gè)層次。A組為基礎(chǔ)，B組為中等，C組為提高。

備課中怎樣獲取學(xué)生信息2.從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息，進(jìn)而設(shè)19備課中怎樣獲取學(xué)生信息3.預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的問題，有備無患。第一，學(xué)生難懂的內(nèi)容——梯度設(shè)計(jì)，分解難度第二，學(xué)生易錯(cuò)的問題——故意出錯(cuò)，反向強(qiáng)化第三，學(xué)生易忘的內(nèi)容——多次呈現(xiàn)，鏈接記憶

備課中怎樣獲取學(xué)生信息3.預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的問題，有備20學(xué)生是課堂教學(xué)的主體要初步確定課堂的組織形式，這一堂課是整個(gè)班級(jí)一起學(xué)習(xí)，還是將學(xué)生分成若干個(gè)組來活動(dòng)，甚至于是一種個(gè)體性的活動(dòng)，包括開展一些個(gè)體性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括自主學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)方式。組織形式上還要關(guān)注這堂課需要利用什么模型？是否需要做適當(dāng)?shù)恼n件？或者準(zhǔn)備一些相關(guān)的硬件設(shè)施。這也是我們在確定課堂組織形式是所必須要關(guān)注的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體要初步確定課堂的組織形式，這一堂課是整個(gè)21第一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣提出主題，通俗一點(diǎn)講就是問題情境的創(chuàng)設(shè)。第二點(diǎn)，要關(guān)注是否需要復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識(shí)。第三點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對材料產(chǎn)生爭論的時(shí)候，你準(zhǔn)備提出怎樣的探索性問題。第四點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序的過程中要關(guān)注一下我們使用的材料。第五點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生對主題的掌握程度，準(zhǔn)備幾個(gè)可以供選擇的作業(yè)。勾勒教學(xué)順序第一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣提出主題，通俗一點(diǎn)講就是問題情境的創(chuàng)設(shè)。勾勒22突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入，引發(fā)“細(xì)節(jié)”（2分鐘）二、速讀憶作，激趣反思（8分鐘）三、分析例文，理解作用（5分鐘）四、歸納特征，提示要點(diǎn)（2分鐘）五、觀察體驗(yàn)，指導(dǎo)練筆（21分鐘）①雅詞連綴，聯(lián)想細(xì)節(jié)（3分鐘）②觀察生活，描摹細(xì)節(jié)（10分鐘）③巧借細(xì)節(jié)，美化文章（6分鐘）④儲(chǔ)備細(xì)節(jié)，積累素材（2分鐘）六、細(xì)節(jié)雖小，不可小視（2分鐘）突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入，引發(fā)“細(xì)節(jié)”（2分鐘23備學(xué)法體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次多元化，形式靈活化，手段現(xiàn)代化，態(tài)度親情化。學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種：1.滲透指導(dǎo)，就是在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。2.講授指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，直接向?qū)W生傳授學(xué)法要領(lǐng)。3.交流指導(dǎo)，教師組織學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互溝通，取長補(bǔ)短。4.點(diǎn)悟指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到迷?；蛞苫髸r(shí)，教師給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥。5.示范指導(dǎo)，是指教師在必要時(shí)親自示范，讓學(xué)生效仿。備學(xué)法體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異24關(guān)注了學(xué)生嗎？關(guān)注了學(xué)生嗎？25備課要備哪些內(nèi)容課件26師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)畫平行線。你們的紙上都有一條直線，你能畫出它的平行線嗎？直線印在一張白紙上，與白紙的邊不平行，讓學(xué)生嘗試畫出它的平行線。因?yàn)閷W(xué)生不知道方法，都是憑目測感覺畫的，基本上都畫不好，很多“作品”一看就不是平行的。學(xué)生都眉頭緊鎖，一籌莫展。師：下面由老師作示范，請大家來看看可以怎樣畫。師：先把三角板的一條直角邊和這條直線吻合。然后我們給這塊三角板配一條軌道，軌道建在哪里呢？（略作停頓，留給學(xué)生想象空間）建在它的另一條直角邊上！拿另一把直尺貼上去，軌道就建成了。師：現(xiàn)在我們可以沿著軌道開火車嘍！教師按著第二把尺，把第一把尺上下滑動(dòng)，然后停在某處，沿著第一把尺的另一條直角邊畫出一條直線。學(xué)生見狀齊聲“哇哦”地叫了起來，隨后掌聲響起……案例師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)畫平行線。你們的紙上都有一條直線，27【分析思考】案例中教師教授和演示的教學(xué)方法，是很傳統(tǒng)，甚至是很“落后”的。我們也很難看出這有什么精彩之處，甚至?xí)苫筮@樣的過程，值得鼓掌么？畫平行線，是一項(xiàng)看似簡單實(shí)則不易掌握的技能。說它難，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師都有體會(huì)，當(dāng)學(xué)生面對一條不是水平（或不是豎直）的直線時(shí)，要畫它的平行線，學(xué)生就畫不好了。備課時(shí)，這位教師摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙，設(shè)計(jì)出有針對性的過程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)，教師也把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中采取欲揚(yáng)先抑的方法，在視覺、思維上給學(xué)生制造難題，在學(xué)生迫切想知道解決問題的方法時(shí)，教師站出來把畫平行線的方法作教授演示?！痉治鏊伎肌堪咐薪處熃淌诤脱菔镜慕虒W(xué)方法，是很傳統(tǒng)，甚至是28從“一次掌聲”想到的……教者備課中從作圖、操作的設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)生。首先，為教者的細(xì)心、細(xì)致感動(dòng)。其次，知識(shí)是相連的，經(jīng)驗(yàn)也是相通的，教者從這一環(huán)節(jié)能由此及彼的思考，理清學(xué)生認(rèn)知障礙，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高教學(xué)效率。新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對如此尷尬該如何穩(wěn)妥應(yīng)付，課標(biāo)、教參乃是根本，鉆研教材、研讀教參尤為重要。……從“一次掌聲”想到的……教者備課中從作圖、操作的設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)29在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)困生

（1）創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣用講臺(tái)、黑板、門等做道具,借助直觀、生動(dòng)、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲,幫助學(xué)困生掌握簡單知識(shí),并熟練的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。這樣暫時(shí)的新鮮感將轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)困生”也能積極地參與進(jìn)來。（2）引入競賽，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”個(gè)人價(jià)值為了延長“學(xué)困生”上課專注的時(shí)間，將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，將?yōu)生與“學(xué)困生”搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓“學(xué)困生”在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，并且在競賽中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，使他們覺得自己并不比優(yōu)等生差。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)困生（1）創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣30我能做得更好一、分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生對后繼知識(shí)的