《李時(shí)珍》說課稿

《李時(shí)珍》講課稿《李時(shí)珍》講課稿/《李時(shí)珍》講課稿《李時(shí)珍》講課稿各位老師你們好！今日我要為大家講課的題目是《李時(shí)珍》第一我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些剖析：一、教材剖析（說教材）：、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元察看與發(fā)現(xiàn)中的一篇課文在此以前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《大自然的語言》這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用本節(jié)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)其余學(xué)科和此后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、教育教課目的：依據(jù)上述教材剖析考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特色擬訂如下教課目的：（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞有感情地朗誦課文（2）能力目標(biāo)：經(jīng)過教課初步培育學(xué)生剖析問題解決實(shí)質(zhì)問題圖文剖析采集辦理信息團(tuán)結(jié)協(xié)作語言表達(dá)能力以及經(jīng)過師生雙邊活動(dòng)培育學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（3）感情目標(biāo)：經(jīng)過《李時(shí)珍》的教課培育學(xué)生不怕困難勇于探究、實(shí)踐的精神以及建立長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)國家對(duì)社會(huì)實(shí)用的之才的人生價(jià)值觀、要點(diǎn)難點(diǎn)以及確定依照：本著課程標(biāo)準(zhǔn)在吃透教材基礎(chǔ)上我確定了以下的教課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：抓住要點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)、勇于實(shí)踐的精神難點(diǎn)：學(xué)習(xí)經(jīng)過詳細(xì)案例來描繪人物件行的寫作方法下邊為了講清重難點(diǎn)使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)再從教法和學(xué)法上說說：二、教課策略（說教法）、教課手段：怎樣突出要點(diǎn)打破難點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教課目的在教課過程中擬計(jì)劃進(jìn)行以下操作：教課方法鑒于本節(jié)課的特色：應(yīng)側(cè)重采納指引讀文、讀中感悟、議論教課的教課方法、教課方法及其理論依照：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)”的原則依據(jù)學(xué)生的心剪發(fā)展規(guī)律采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式議論教課法在學(xué)生看書議論的基礎(chǔ)上在老師啟迪指引下運(yùn)用問題解決式教法師生談話法問答式講堂議論法在采納問答法時(shí)特別側(cè)重不一樣難度的問題發(fā)問不一樣層次的學(xué)生面向全體使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)培育其自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛伏智能力爭(zhēng)使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展同時(shí)經(jīng)過講堂練習(xí)和課后作業(yè)啟迪學(xué)生從書籍知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技術(shù)在教課中踴躍培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)明確的學(xué)習(xí)目的老師應(yīng)在講堂上充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力、學(xué)情剖析：（說學(xué)法）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”因此在教課中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)1）學(xué)生特色剖析：小學(xué)生心理學(xué)研究指出抓住學(xué)生特色踴躍采納形象生動(dòng)形式多樣的教課方法和學(xué)生寬泛的踴躍主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生興趣有效地培育學(xué)生能力促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展生理上表少年好動(dòng)注意力易分別2）知識(shí)阻礙上：經(jīng)過詳細(xì)案例描繪來表現(xiàn)李時(shí)珍人物件行的寫作方法學(xué)生不易理解因此教課中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單理解深入淺出的剖析3）動(dòng)機(jī)和興趣上：采納導(dǎo)教案的形式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)又用小組互幫、小組積分的評(píng)論獎(jiǎng)賞體制在講堂上充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來詳細(xì)說說這一堂課的教課過程：、教課程序及假想：1）由檢查預(yù)習(xí)狀況復(fù)習(xí)導(dǎo)入把教課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛袧摲饬x的問題讓學(xué)生產(chǎn)生激烈的問題意識(shí)使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”既而緊張的深思期望找尋原因和證明過程學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出目前學(xué)習(xí)的新知識(shí)這樣獲得知識(shí)不只易于保持并且易于遷徙到陌生的問題情境中（2）自主學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)掌握和解決課文中比較簡(jiǎn)單的問題3）溝通協(xié)作學(xué)生在小組內(nèi)互幫學(xué)習(xí)相互溝通各自的學(xué)習(xí)方法解決課文中比較困難的問題4）展現(xiàn)激勵(lì)對(duì)組內(nèi)和全班生成的有共性的問題各小組競(jìng)賽展現(xiàn)爭(zhēng)強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和鍛煉學(xué)生演講溝通等方面的能力教師在這個(gè)過程中可適合的加以點(diǎn)撥指引5）能力訓(xùn)練達(dá)標(biāo)檢測(cè)使學(xué)生能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法6）拓展延長(zhǎng)重視課文的寫作特色和方法適合對(duì)這類寫作方法作簡(jiǎn)要的解說有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串連積累加工進(jìn)而達(dá)到貫通融會(huì)的成效7）板書采納畫知識(shí)構(gòu)造圖的方法概括總結(jié)8）部署作業(yè)本課作業(yè)因?yàn)樵谡n內(nèi)已經(jīng)解決課后作業(yè)就是預(yù)習(xí)下一課以上是我對(duì)《李時(shí)珍》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教課過程的設(shè)