“雙減”背景下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究 論文

“雙減”背景下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究摘要：“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的方方面面均發(fā)生了不同程度的變化?！半p減”政策的頒布，不但是對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育體系的一次沖擊，也將帶來(lái)教學(xué)模式的重新洗牌。在“雙減”政策下，如何高效利用課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，是廣大教師所需要思考的重要問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地立足“雙減”背景下，進(jìn)一步探索適應(yīng)教學(xué)需要的有效教學(xué)對(duì)策和方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些方法進(jìn)行檢驗(yàn)，從而更好地強(qiáng)化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施，服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性引言：最近，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人為本的教育理念，克服功利、短視的教育行為，完成立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，保證每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)而做出的一項(xiàng)重要決定。實(shí)施"雙減"政策，不僅是中國(guó)教育格局的重大變化，也是教育理念的重大變化。[1]“雙減”政策的具體內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在“雙減”政策下，如何高效利用課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，是廣大教師所需要思考的重要問(wèn)題。而從目前的英語(yǔ)課程教學(xué)的組織情況來(lái)看，課堂教學(xué)中還不可避免地存在著許多突出的問(wèn)題，需要小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合“雙減”背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀剖析1．重書本練習(xí)而輕實(shí)踐使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是基于單詞的拼寫測(cè)試和死記硬背來(lái)應(yīng)付于考試。[2]傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)讀寫，其中聽讀寫三方面主要以書本練習(xí)為主，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，便布置相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)的部分也僅僅只集中在課堂上那幾分鐘交流。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑是書本練習(xí)，其途徑較為單一化，而且書此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在課堂，對(duì)于課下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是一種“散養(yǎng)化”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏一定的約束與指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)的知識(shí)在課下是否有進(jìn)行使用和復(fù)習(xí)，往往要看學(xué)生個(gè)人自覺(jué)處在一個(gè)不可知的狀態(tài)，缺乏一定的量化指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)踐使用情況。練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，自主性較弱從生理學(xué)角度來(lái)看，按照腦部發(fā)育的客觀規(guī)律，三至六歲被存儲(chǔ)的語(yǔ)言會(huì)被大腦認(rèn)為是母語(yǔ)，所以三至六歲也是學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳年齡段。我國(guó)小學(xué)入學(xué)的年齡標(biāo)準(zhǔn)是六周歲，正好處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳年齡段的末尾。這也就是意味著入學(xué)之后，大多數(shù)的學(xué)生是要憑借自身努力和興趣去學(xué)好英語(yǔ)，而長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)榇嬖诳荚囘@個(gè)硬性指標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚨脑蚨鲆晫W(xué)習(xí)英語(yǔ)本身的樂(lè)趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣銳減。二、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并不能因?yàn)橛辛恕半p減”政策就將其教學(xué)策略一棒子打死，傳統(tǒng)教學(xué)有可取之處，也有其不可取之處。只有充分知曉和明了其劣勢(shì)，在“雙減”政策背景下實(shí)施新的教學(xué)策略時(shí)，才能更好地對(duì)這些劣勢(shì)加以規(guī)避。1．教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式小學(xué)階段是義務(wù)教育的初始階段，這個(gè)階段的教學(xué)理應(yīng)主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣為主。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)受到考試這個(gè)硬性指標(biāo)的壓制，使教師的教學(xué)目標(biāo)主要指在考場(chǎng)上獲得分?jǐn)?shù)為主，所以平時(shí)的教學(xué)更多的注重練習(xí)，而非興趣。而“雙減”政策要求小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。在此背景下，學(xué)生的考試壓力逐步解除。教師則要轉(zhuǎn)變觀念，將以分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂學(xué)習(xí)成果的提升。2．注重課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)40分鐘教學(xué)效果的最大化，在不占用不必要時(shí)間的前提下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化，提高40分鐘教學(xué)質(zhì)量，是教師需要認(rèn)真思考的重要問(wèn)題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。[3]合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。注意巧妙和自然地引入新課，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳狀態(tài)，輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，讓學(xué)生在課堂上能跟著老師的思路，步步深入，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇、制作和使用它們，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、形象和直觀，從而使學(xué)習(xí)者更容易理解和接受。以往的英語(yǔ)教學(xué)以教師講解知識(shí)點(diǎn)為主，課堂模式較為單一和固定，學(xué)生對(duì)于單一化教學(xué)模式的接受度不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒，課堂效率也往往較低。作為"雙減"政策的一部分，教師應(yīng)努力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。例如，在三年級(jí)上冊(cè)的《colour》這一課時(shí)，在教完顏色單詞后，教師可以將印有不同顏色單詞的卡片分發(fā)給學(xué)生，要求他們將印有與自己顏色相對(duì)應(yīng)的單詞的卡片貼在教室里的不同物體上。也可以把他們所學(xué)的單詞變成英文歌曲，以便學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的單詞有更直觀的了解。3．減少書面作業(yè)，作業(yè)量少質(zhì)優(yōu)“雙減”政策明確要求減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以教師對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)理應(yīng)適時(shí)變換思路，英語(yǔ)的本質(zhì)是交流的工具，很多時(shí)候我們往往在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)忽略其交流的主要作用，而將重心放在單詞。很多教師在課后喜歡布置的一項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生抄寫課上所學(xué)單詞，這些無(wú)謂的單詞抄寫一來(lái)占用學(xué)生大量的作業(yè)時(shí)間，二來(lái)提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶并沒(méi)有太大幫助。記憶的基礎(chǔ)是理解，而抄寫單詞的過(guò)程本身就是一個(gè)不需要?jiǎng)幽X思考的過(guò)程，所以抄寫單詞本身無(wú)益于單詞的記憶。抄寫單詞的本質(zhì)目的是加深學(xué)生記憶，但這個(gè)目的不是只有這個(gè)方式才可達(dá)成。作業(yè)布置應(yīng)力求少而精，即通過(guò)少量的練習(xí)學(xué)生就能鞏固掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能，同時(shí)讓學(xué)生得以訓(xùn)練思維和培養(yǎng)人格。要做到高效，量少質(zhì)優(yōu)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置可由以下兩方面入手：一是通過(guò)有意義的篇章學(xué)習(xí)語(yǔ)言，比如，可將要求掌握的語(yǔ)言點(diǎn)融入一個(gè)經(jīng)改編的學(xué)生喜歡的經(jīng)典故事之中設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，這樣學(xué)生不僅能夠更深刻的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也能通過(guò)故事中人物的積極能量對(duì)孩子產(chǎn)生影響。其次，任務(wù)的形式是根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。研究表明，語(yǔ)境能使學(xué)習(xí)者以更自然、更有意義的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在語(yǔ)境中能更有效地理解語(yǔ)言點(diǎn)。例如，我們把學(xué)生需要鞏固的單詞拿出來(lái)，要求他們?cè)跁匣蚓毩?xí)本上找到有相關(guān)單詞的句子，把它們寫下來(lái)。我們還可以讓孩子們回憶一下，在他們看過(guò)的電影、報(bào)紙和雜志等媒體中是否接觸過(guò)這些詞。這可以幫助學(xué)生將他們的英語(yǔ)課程帶入生活，從而促進(jìn)他們對(duì)單詞的掌握。4．重視情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣許多學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的東西一旦感興趣，他們就不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，而且興趣越濃厚，他們就越喜歡學(xué)習(xí)。如果說(shuō)一堂枯燥無(wú)味的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種痛苦的精神折磨，那么一堂生動(dòng)的課就是一種愉快的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量用幽默的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，或者要善于利用和設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言教學(xué)的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。要明確英語(yǔ)教學(xué)的目的，一旦我們的學(xué)生深刻理解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，也就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難的能力也會(huì)大大增強(qiáng)。我們可以組織開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄，英語(yǔ)手抄報(bào)，針對(duì)不同層次學(xué)生收集不同的小故事、成語(yǔ)、笑話等，并將其改編成游戲，有目的地進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意志和參與意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。5．完善考核機(jī)制，及時(shí)肯定和激勵(lì)學(xué)生評(píng)估是課程的一個(gè)重要組成部分。嚴(yán)格的評(píng)估系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保證。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成績(jī)的整體價(jià)值判斷。及時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)估可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。評(píng)估以三種組合的方式進(jìn)行。這意味著我們將常規(guī)測(cè)試與常規(guī)考試相結(jié)合，將知識(shí)測(cè)試與智力測(cè)試相結(jié)合，將終結(jié)性測(cè)試與過(guò)程性測(cè)試相結(jié)合，以更全面地評(píng)估學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還需要注意成功體驗(yàn)的遷移，因?yàn)橛行W(xué)生可能在英語(yǔ)方面做得不好，但在其他方面有特長(zhǎng)。通過(guò)讓他們有意識(shí)地發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣可以增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)師生情感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)展。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以改善他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)展。教師還應(yīng)采取激勵(lì)性評(píng)估，在評(píng)估過(guò)程中，應(yīng)注意形成性評(píng)估對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。學(xué)生的書面作業(yè)、口試、演講、匯報(bào)等課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作度等都應(yīng)通過(guò)檢查、觀察、與學(xué)生互動(dòng)等方式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和態(tài)度的評(píng)價(jià)可以采用開放式的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和態(tài)度的評(píng)價(jià)可以采用自由、激勵(lì)和開放的描述性語(yǔ)言進(jìn)行，這樣的評(píng)價(jià)有助于建立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的進(jìn)步動(dòng)力?？傊?，教師應(yīng)反思當(dāng)前"雙減"政策下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，了解"雙減"政策背景下有效教學(xué)探究的重要性和價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)烧呗?lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)"雙減"政策的要求調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。同時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)課堂核心教學(xué)情況和英語(yǔ)課程核心教學(xué)要求，在教學(xué)中合理放置教學(xué)目標(biāo)，積