“雙減”背景下基于素質(zhì)教育的小學生心理健康教育策略 論文

“雙減”背景下基于素質(zhì)教育的小學生心理健康教育策略摘要：在進入到新時期之后，使得人們越發(fā)的重視起學生的心理健康教育工作，對于家庭、學校以及教師提出了全新的教學挑戰(zhàn)。特別是在當下推動的“雙減”教學背景下，更加需要進一步強化素質(zhì)教育理念下的心理健康教育工作，以此實現(xiàn)提升學生的綜合素質(zhì)，滿足教學需求。在本文的分析中，主要闡述基于“雙減”教學背景下，如何實現(xiàn)素質(zhì)教育的小學生心理健康教學工作，滿足人們?nèi)粘＝虒W需求。關鍵詞：“雙減”；素質(zhì)教育；小學生引言：伴隨著素質(zhì)教育工作的全面開展，使得心理健康教育也進一步擴大了教學的范疇。在小學階段的教學工作開展中，由于學生在這個階段的內(nèi)心發(fā)育不成熟，因此一旦出現(xiàn)了問題無法得到自主排解，就會對學生未來成長帶來負面的影響。只有教師基于素質(zhì)教育的背景下，才可以十分有效的貫徹心理健康教育的各方面需求，強化教學工作開展。一、小學生心理健康影響因素1.家庭因素家庭因素是當下學生出現(xiàn)心理健康問題的關鍵所在，這是由于小學階段之前，學生主要生活在家庭環(huán)境當中，也是學生初步成長進程中主要的活動場所，因此對于學生的成長帶來直接的影響[1]。但是，一些家庭由于出現(xiàn)一些問題，會導致對學生帶來一定的心理健康問題。例如，父母雙方之間的爭吵，會對學生內(nèi)心帶來一定的影響，甚至會讓孩子內(nèi)心覺得只有通過爭吵的方式，才可以很好解決問題。其次，在進行日后的成長過程中，潛移默化的受這情況的影響，對學生溝通能力帶來負面影響。其次，家長對于自己的孩子期望值過高，也是導致孩子經(jīng)常出現(xiàn)壓力比較大，不斷的加強學習以及訓練強度，因此與我國當下推動的“雙減”政策相悖，無法滿足學生在這個階段需要的休息以及玩樂的時間需求。2.教師因素現(xiàn)階段教師因素，也是導致學生出現(xiàn)心理健康問題的關鍵要素。與家庭因素不同，教師因素僅僅是在學生進入到小學之后，成為主要的影響要素。因此，教師就需要在進行教學工作開展中，重視起學生的心理健康方面的能力。主要考量的是教師自身的心理健康素質(zhì)[2]。因此，在小學階段的教學工作開展中，只有保障教師個人有著一個較高的心理素質(zhì)，同時加上對于問題的處理能力較強，才可以很好的為學生傳達出一個良好的心理觀，這樣潛移默化的對學生帶來積極的影響。因此，現(xiàn)階段進行教學工作開展中，就十分需要教師基于自身的心理健康問題，進行針對性的分析，重視起對學生所帶來的影響。教師首先需要在“雙減”教學的背景下，最大化提升教學的針對性，同時也要全面提升自身的教學能力，這是一種保障未來教學的開展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵所在，避免學生對教師產(chǎn)生一定的心理隔閡。很多教學工作的開展中，都會出現(xiàn)這樣的問題，嚴重影響到教學工作的開展。3.自身因素在當下進行小學生心理問題的研究中，小學生自身也是十分重要的研究對象。學生對于一個事物看待的問題和角度，直接體現(xiàn)出學生當前的心理狀態(tài)。但是需要注意的是，學生的學習成績并不能完全體現(xiàn)出學生的自身能力，僅僅是體現(xiàn)出這個階段學生的個人學習能力。但是很多學生由于受到教師和家長的不良影響，對于自己的評價也是僅通過學習成績的高低進行判斷，以此會對自身帶來不全面的評價。長此以往會導致學生出現(xiàn)學習方面的較大壓力，甚至出現(xiàn)抵觸學習的情況，這樣并不會幫助學生找到問題關鍵，而是會出現(xiàn)惡性循環(huán)，以此嚴重影響到學生未來的成長和學習，帶來較多的心理方面的問題[3]。二、“雙減”背景下基于素質(zhì)教育的小學生心理健康教育策略1.營造良好環(huán)境，貫徹“雙減”政策在當下所推出的“雙減”教育政策背景下，需要教師進行教學工作開展環(huán)節(jié)，積極的營造出一個適合當下學生緩解自身學習壓力，避免出現(xiàn)一些學習心理問題的教學環(huán)境，進而滿足學生的日常學習需求。特別是對于學生進行心理方面的健康教育開展環(huán)節(jié)，家校都需要為學生營造出一個良好的成長空間。例如，家長在其中起到的作用是，需要避免在孩子面前出現(xiàn)爭吵的情況，以此避免對孩子帶來負面的情緒影響。其次，也要做好對學生溝通方面的教育以及引導，這樣便可以讓學生在成長的過程中，逐漸接接受一個良好的心理健康方面的引導和幫助。另外，家長需要控制在學業(yè)方面對于孩子帶來的壓力。小學階段的學習和成長的進程中，學業(yè)成績并不是重要的目標，而是需要在這個階段不斷的對學生進行素質(zhì)教育，以此提升學生的綜合素質(zhì)，為之后的學習生活打下良好的基礎。而教師則需要在班級的教學環(huán)境塑造中，需要利用各種環(huán)境的空間搭配，以及一些提供一些班集體的活動，讓學生緩解在校園當中的學習壓力，這樣才可以幫助學生的順利生長。這樣的教學方式下，滿足學生在小學階段的健康心理教育方面的需求。2.強化共同交流，促進學生個人能力提升交流以及溝通，是當前解決學生個人心理健康問題的關鍵途徑。在進行實際的交流以及溝通中，會讓學生基于一個正確的情感態(tài)度，以及一個正確的價值觀念出發(fā)，實現(xiàn)對各種事物的正確看待和認知。因此，教學工作的開展中，要學生當前的心理健康問題進行全面分析，并保障日常師生、父母與子女的溝通交流環(huán)節(jié)，保障基于一個正確健康的教學方式出發(fā)，全面提升教學的針對性和有效性。例如，在家庭當中有關爭吵這樣的問題處理中，一旦問題是無法避免的，就需要保障每個家庭都需要避免一些小摩擦，同時還要在進行教學引導中，家長起到良好的引導和促進溝通的作用，幫助兒童與家長進行及時的溝通以及互動，進而全面的滿足孩子在這個階段的心理成長與發(fā)育需求。另一方面，在教師進行教學開展中，則是需要強化與學生之間的溝通交流的能力。教師需要在教學工作開展中，積極的對分數(shù)問題進行正確的處理。特別是在當下“雙減”教學背景下，更加需要利用一個良好的教學分數(shù)以及教學標準，形成一個良好的判斷標準，而不是將其當做判斷學生的唯一參考。在教學開展中，教師需要對學生形成全面的認知與了解，并加強與學生之間的溝通交流。特別是對于生活上的問題，教師也需要承擔起教學和引導的作用，這樣才可以強化學生和教師之間的關系，拉近學生與教師之間的內(nèi)心距離。教師對于學生的未來成長起到了十分重要的作用，只有保障教學工作開展得到良好的發(fā)揮出來，才可以避免學生出現(xiàn)一些情感方面的問題，進而影響到學生的心理健康。例如，在人際關系、青春期等問題的處理上，教師需要發(fā)揮出十分重要的作用，全面強化學生之間的溝通交流能力，以此保障學生可以在成長的進程中，始終保持一個正確的心理健康水平，也是在未來的教學環(huán)節(jié)，為學生形成一個良好健康心理打下基礎。3.實踐教育，提升學生心理素質(zhì)在教學開展中，為了進一步提升學生的心理素質(zhì)，以此避免出現(xiàn)各種心理健康的問題，就需要組織一些實踐教育活動，讓學生在參與的過程中，逐漸鍛煉自身的耐心以及抗挫折能力。在具體的教學開展環(huán)節(jié)，主要是利用對各種活動的參加，逐漸磨煉學生的內(nèi)心健康程度。其次，在一些體育教學的開展中，也是改善學生內(nèi)心世界，提升學生心理素質(zhì)的重要途徑，幫助學生形成一個良好的心理素質(zhì)?？偨Y：綜上所述，在進行心理健康教育的工作開展中，需要順應“雙減”教學背景，同時基于素質(zhì)教育為重要的教學目標，全面提升教學的針對性和有效性，為學生未來的學習成長打下良好的基礎，提升學生綜合素質(zhì)，滿足我國的當前教學改革的教學目標。參考文獻[1]