政治社會化的類型和作用課件

政治社會化的類型和作用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏紊鐣念愋秃妥饔谜紊鐣念愋秃妥饔?1、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳?、政治社會化的類型和作用()政治社會化的類型1按照不同的社會政治形態(tài)來劃分原始社會的政治社會化;奴隸社會的政治社會化封建社會的政治社會化;資本主義社會的政治社會化;社會主義社會的政治社會化。2.按照政治社會化的年齡階段來劃分:兒童時期的政治社會化;年時期的政治社會化;成年時期的政治社會化。寫作活動凝聚著認識和審美的豐碩成果，審美理想決定了主體對相關(guān)對象的審美情趣及價值判斷，從而制約著主體對對象的情感傾向。而審美情趣作為創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，是寫作的積極性產(chǎn)生的源泉。由此，寫作過程中進行美育滲透，既是寫作教學活動自身的要求更能極大的激發(fā)學生寫作與表達的“熱情”，以達到提高學生寫作興趣，從而推動作文能力大幅上升的目的。一、引導學生對社會美的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)寫作熱情社會美是人的實踐的表現(xiàn)形式，是在生活中美的基本素質(zhì)。它包括勞動創(chuàng)造美、精神氣質(zhì)美、品德美等?？鬃诱f：“里仁為美。”孟子說：“充實之謂美?！边@些是最早我們對社會美的論述。我們再從羅曼羅蘭所寫《貝多芬傳》進行分析，代表當時進步勢力變革的貝多芬外形很不美，可以說他有一張丑陋而古怪的獅子臉；再有《巴黎圣母院》中的加西莫多心地善良，而外貌奇丑，然而這些都說明代表社會美的東西，不能從表面觀看，應(yīng)從社會生活中去區(qū)別尋求。因小見大，見微知著，從而引導學生明白，在寫作中只要有敏銳的觀察力，多思考、多感受社會有關(guān)的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生心靈的震動而自然產(chǎn)生寫作激情。二、認識寫作思維的邏輯美，激發(fā)創(chuàng)作激情首先讓學生充分認識到發(fā)散思維與逆向思維作為寫作常見的思維具體方式在寫作構(gòu)思過程中有著非常突出的作用。發(fā)散思維以某一點為基礎(chǔ)，多角度，多方位引申牽發(fā)，擴展思路，深入本質(zhì)，多方面探求思維，從而打開思路，觸類牽發(fā)，擴散延伸，從記憶倉庫里激活更多的記憶表象?！八冀忧лd，視通萬里?！崩?，托爾斯泰晚年從真實看到田野里堅韌多刺的牛蒡花，異常深切感受到生命的可貴，從而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，所以在作文教學中多培養(yǎng)學生這種能力，可以引導思維飛躍，使狹小單薄的思維內(nèi)容得到擴大充盈，使不相聯(lián)屬的事物得以聚會粘接，創(chuàng)造出新的形象，從而使學生在平常生活中主動發(fā)現(xiàn)東西，并積極思考，這樣既解決了有話說、并且產(chǎn)生有話想說的沖動。三、從美文教學中激發(fā)美的表達欲望我們在教學中可以通過引導學生對美文的解讀與欣賞，從而激發(fā)他們對美的認識與表達的愿望，從而產(chǎn)生強烈的寫作興趣。例如，教學朱自清的《荷塘月色》時，可以設(shè)置下面幾個問題：“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達一個意思?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨郁悶的心情）；“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)）；“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進入郁悶相照應(yīng)）；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達的其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達的其實就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）；“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學們討論后得出結(jié)論）；“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）；“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長得茂密）；“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜陀惺裁醋饔?？（由同學們討論后得出結(jié)論）?？梢砸龑麄儚那皫锥蔚男蕾p閱讀中產(chǎn)生對身邊美景的書寫表達欲望，這時就可以因勢利導，先讓他們講出來，然后再讓他們寫出來就很輕松愉快，就沒有寫作的畏難情緒了。四、認識文章的結(jié)構(gòu)的審美價值，使寫作一氣呵成有了一定寫作材料之后，怎樣形成一個整體突出主題，傳達感情，這是結(jié)構(gòu)文章一個重要的內(nèi)容。這時我們就要引導學生認識到任何一種表達形式都要做到材料內(nèi)在聯(lián)系緊密，有序程度增高，結(jié)構(gòu)美與文章的感情表達才能充分體現(xiàn)。讓學生認識到文章的結(jié)構(gòu)形式很多，無論使用哪種形式，或幾種形式綜合運用，都應(yīng)注意體現(xiàn)文章的波瀾起伏。運用曲折多姿，波涌起伏的文理和表現(xiàn)這種文理的結(jié)構(gòu)形態(tài)，從而產(chǎn)生很強的層次美的效果。例如，教學《故都的秋》時可以引導他們分析結(jié)果之美，與表達之間美的共鳴：本文的結(jié)構(gòu)怎樣？作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？試從主客觀兩方面來分析。①北京秋天的自然色彩；②舊中國時代環(huán)境的黑暗；③作家個人氣質(zhì)的抑郁善感；④作家的文藝觀和審美追求。文章怎樣前后呼應(yīng)的？文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達了對北國之秋的眷戀之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象……首尾照應(yīng)，回環(huán)往復；中部充分展開，酣暢淋漓。從而產(chǎn)生表達無窮的激情，一氣呵成，產(chǎn)生一種表達的愉快。小學科學課是小學課改前沿的一門重要學科，是小學以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為啟蒙的學科。其本質(zhì)就是從提出問題道解決問題，其目的就是培養(yǎng)小學生的科學的思維方法和努力去發(fā)展小學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常的生活中運用科學，從而更好的指導日常生活。作為農(nóng)村小學科學教師，在實際的教學中，我小結(jié)了幾點膚淺的見解，請各位同仁指正。一、做一個有智慧的科學老師。過去的自然課是老師爭著上，現(xiàn)在的科學課很多老師都不愿意上了，為什么呢？過去的自然課強調(diào)的是知識的結(jié)論，其結(jié)論就在書上，教師只要教學生勾畫出來，背下來就可以了；現(xiàn)在的科學課，不僅注重知識的結(jié)論，更加注重學生獲取知識的過程，其結(jié)論在教材上往往找不到，就是教學參考書很多時候也找不到，需要教師和學生在教學的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。因此，在小學科學課的教學中，要求教師必須具備廣博的知識，尤其是農(nóng)村的小學教師，由于教學條件簡陋、設(shè)施設(shè)備的不完善，更是如此了。常言說：給學生一碗水，教師就要有一桶水?，F(xiàn)在不行了，教師必須要有一河水，一河流動的水，要有新鮮的流水源源不斷地注入到教師知識的河流中，教師才可能做到:用教材教、而不是教教材。同時，小學科學課老師一定要吃透教材，不要認為小學科學課很簡單，胡亂說一氣就可以了，上課時必須做到授課內(nèi)容了然于心，教學方法收發(fā)自如，絕不能腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。二、興趣是最好的老師?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學教學環(huán)境的有效途徑之一”；孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。小學生的好奇心強，興趣廣泛（其實大人也一樣具有較強的好奇心），但是這種好奇心，這種廣泛的興趣往往只停留在好玩、新奇的水平上，可能這種好奇心、興趣很快就會消失或者轉(zhuǎn)移，因此就要求教師在小學學科課的教學中，要對小學生的好奇心、興趣進行研究，激發(fā)其好奇心、興趣，并用多種方法讓學生的好奇心、興趣發(fā)展成為“科學的好奇心”、“科學的興趣”，并能較長久的保持下來，久而久之，學生就可能形成良好的科學素養(yǎng)，形成良好的科學品質(zhì)。三、創(chuàng)新是學習的追求。小學生的天性就是好動，樂于在游戲、活動中學習知識、尋找快樂，因此在教學過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生足夠的空間、時間，讓其自主游戲、活動，當然在實際教學中有很多時候需要同學們共同協(xié)作，這就要求教師要很好的培養(yǎng)學生的合作意識，小學生天生就有愛與人交往、好表現(xiàn)的心理，教師要充分利用這些有利因素發(fā)揮其集體學習、探究的作用，并對其進行適時的激勵點評，讓他們在游戲、活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，想辦法驗證假設(shè)，最后得出結(jié)論（不要害怕他們會失?。Ｒ屆總€小學生都覺得自己就是個小小科學家。因此，在上述的教學過程中，教師要充分調(diào)動學生求知的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識（教材中的很多實驗其實很簡單，學生一看或者教師做簡單的演示就可以了），多鼓勵學生發(fā)散思維，用新的方法驗證提出的假設(shè)，得出結(jié)論。比如：我在教學《空氣占據(jù)空間》一課時，我先讓學生看教材，學做書中的實驗（書中的實驗很簡單，學生看了一般就會了），請學生想想還有什么辦法能證明空氣占據(jù)空間呢？孩子們有的默默無語，有的在一起竊竊私語，有學生提出用兩個塑料瓶作對比試驗：一個瓶子哪裝滿水，一個瓶子空著，分別在兩個瓶子里放入一個氣球，封住瓶口，用力吹氣球，看看難個氣球能被吹大？通過實驗，同學們一下子得出了水占據(jù)了空間，空氣也一樣要占據(jù)空間，所以兩個氣球都吹不大的結(jié)論。為了進一步證明空氣占據(jù)空間，有學生又提出怎樣能把瓶子里的氣球吹大呢的問題。于是又有學生提出了把瓶子的底部鉆個洞，把瓶子的地不去掉的假設(shè)，還有人提出從瓶子口再插入一根吸管，就可以把瓶子里的氣球吹大的假設(shè)，通過實驗都成功了。那么有水的瓶子通過吸管可以看見水流出來了，可是沒水的瓶子里的空氣出來了看不見呀，想什么辦法讓我們都看得見呢？聰明的孩子們有人提出在外面的吸管上涂上洗衣粉水，更有人就提出吧外面的吸管上套上一個氣球（系緊氣球口），吹瓶子里的氣球，里面的氣球大了，外面的氣球也大了的假設(shè)，實驗驗證了假設(shè)成立，不過瓶子里的氣球時被吹大了，而外面的氣球不是被吹大的，而是瓶子里的空氣跑進氣球里了。我驚呆了，小學生們太有才了，個個都是小小科學家了呀！我常常問我的學生們，你們怎么這樣聰明呀？孩子們說我們會學習、會思考了，我們具有創(chuàng)新精神了呀！是呀，我們的小學科學課的教育就是要對學生進行科學的啟蒙教育，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。政治社會化的類型和作用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比1三十五、政治社會化的類型和作用()政治社會化的類型1按照不同的社會政治形態(tài)來劃分原始社會的政治社會化;奴隸社會的政治社會化封建社會的政治社會化;資本主義社會的政治社會化;社會主義社會的政治社會化。三十五、政治社會化的類型和作用22.按照政治社會化的年齡階段來劃分:兒童時期的政治社會化;年時期的政治社會化;成年時期的政治社會化。2.按照政治社會化的年齡階段來劃分:33按照政治社會化的方式劃分:[1]直接的政治社會化①政治模仿②政治教育;③政治專業(yè)訓練④政治實踐。[2]間接的政治社會化:①人際轉(zhuǎn)移;②價值轉(zhuǎn)移;③規(guī)則轉(zhuǎn)移。3按照政治社會化的方式劃分:4(二)政治社會化的作用1、賦予個人以特定的政治人格和政治能力2、維持、改變和創(chuàng)造社會政治文化。3、維持或改變政治體系(二)政治社會化的作用5十六、什么是政治發(fā)展?()政治發(fā)展的涵義1、政治發(fā)展概念的提出2、廣義的和狹義的政治發(fā)展廣義的政治發(fā)展:在社會形體向更高級形態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中,政治體系的變遷與發(fā)展狹義的政治發(fā)展:特指在現(xiàn)代化進程中的政治體系的變遷,即政治關(guān)系的變革與調(diào)整3、政治發(fā)展的基本目標和內(nèi)容—政治民主十六、什么是政治發(fā)展?6(二)政治發(fā)展的主要類型1、發(fā)達資本主義國家的政治發(fā)展發(fā)展階段:國家建設(shè)階段→民主化階段→福利化階段種發(fā)展模式:①漸進一妥協(xié)模式英國②激進一革命模式法國③保守一改良模式德國2、發(fā)展中國家的政治發(fā)展總體特征:政治上的后發(fā)性對政治發(fā)展有不利的方面,對政治發(fā)展也有有利的方面3、社會主義國家的政治發(fā)展總體特征上同樣具有后發(fā)性社會主義國家又具有自己的特點與優(yōu)勢。(二)政治發(fā)展的主要類型7)政治發(fā)展的基本途徑1、政治革命(1)定義:以階級為政治主體的旨在推翻另一階級的政治統(tǒng)治的暴力行動,是實現(xiàn)政治權(quán)力迅速變更,用一種政治體系取代另一種政治體系的激烈的變革2)特征:①是以革命階級為主體的政治活動②其首要標志是奪取政權(quán);③以政治體系的根本變革為內(nèi)容;④擁有廣泛的群眾基礎(chǔ);⑤它是一種短暫而急促的變革⑥往往與暴力相聯(lián)系)政治發(fā)展的基本途徑82、政治改革(1)定義:統(tǒng)治階級中的政治領(lǐng)導集團,根據(jù)社會利益矛盾狀況及其對政治權(quán)力的要求,有計劃、有步驟地進行的旨在改進政治體系、調(diào)節(jié)政治關(guān)系以鞏固和完善其政治統(tǒng)治的政治過程(2)特征:①以政治領(lǐng)導層為主體②有計劃有步驟的政治變革;③是一個漸進而緩慢的過程;④以和平的方式進行;⑤以維護和鞏固現(xiàn)有統(tǒng)治為目的;⑥以不破壞既有政治統(tǒng)治的根本基礎(chǔ)和原則為限度2、政治改革9三十七、如何認識和評價政治革命?()政治革命的涵義1、關(guān)于革命的若干定義。、馬克思主義關(guān)于革命的基本觀點(1)革命的深刻根據(jù)在于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾性(2)革命的最終