數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中的作用

精品文檔-下載后可編輯數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中的作用數(shù)學(xué)教學(xué)有數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，特別數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要工具，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證，也是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，任何教學(xué)方法的順利實(shí)施，都依賴于教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很嚴(yán)密的學(xué)科，就其內(nèi)容而言，思維嚴(yán)謹(jǐn)，抽象準(zhǔn)確。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把科學(xué)性放在首位，語(yǔ)言必須周密嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、合乎邏輯。必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。所以，教師要注意以下兩點(diǎn)：①是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須準(zhǔn)確的表達(dá)。例如“切線”與“切線長(zhǎng)”“線段”與“兩點(diǎn)間的距離”是完全不同的兩個(gè)概念；又如（-2）2與-22的讀法就有許多教師讀不準(zhǔn)確，使學(xué)生分不清到底說的是哪一個(gè)。②是必須用專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達(dá)。比如，“線段的中點(diǎn)”不能講成“在線段中間的點(diǎn)”；“垂線”不能講成“垂直向下的線”等。對(duì)于關(guān)鍵字眼，要力求準(zhǔn)確，如“大概”、“也許”、“差不多”之類的語(yǔ)言不要使用。因?yàn)檫@些語(yǔ)言易使學(xué)生造成誤解抓不住實(shí)質(zhì)，往往一字之差會(huì)出現(xiàn)不同的含義，例如“增加了”與“增加到”、“除”與“除以”等分別是兩個(gè)含義不同的詞語(yǔ)，教師使用的時(shí)候要慎重，并且要提醒學(xué)生注意區(qū)分。學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)樣板，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解，這樣會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，必須做到準(zhǔn)確規(guī)范，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法是有很大幫助的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性

教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在一定程度上著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到積極的作用。教師可經(jīng)常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如“他的方法很好，誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“誰(shuí)來試一試？”“我相信你們能自己想出來?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?？”“看誰(shuí)想出的解法最多”等等。教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)作用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有層次性

班里總有尖子生，中等生，學(xué)困生三類學(xué)生，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須做到面面俱到，這樣才能照顧全體學(xué)生，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教學(xué)語(yǔ)言要考慮到每個(gè)學(xué)生的智力差異，使學(xué)生對(duì)每一句話，每一個(gè)字都能準(zhǔn)確且愉快地接受。將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意“評(píng)語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為可激發(fā)學(xué)生更積極思考的特意“評(píng)語(yǔ)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)困生，要更多地使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，進(jìn)而使各層次的學(xué)生在一種積極而和諧的語(yǔ)言環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)抓住一個(gè)“情”字

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求親切，富有情感。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。對(duì)待任何學(xué)生都如此，尤其是對(duì)待那些本來對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不大的學(xué)生教師再用刻薄的言語(yǔ)進(jìn)行批評(píng)，他們的自尊心就會(huì)受到嚴(yán)重傷害，上進(jìn)心也受到破壞，從而使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降到最低，甚至厭惡數(shù)學(xué)。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，及時(shí)肯定他們對(duì)于事物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機(jī)會(huì)。如果教師對(duì)學(xué)生所取得的一點(diǎn)小小的成績(jī)不給予正確的評(píng)價(jià)，那也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要成組部分，它的準(zhǔn)確運(yùn)用反映了教師的最基本素質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要認(rèn)識(shí)正確使用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的重要性，而且要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，克服課堂語(yǔ)言