綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理課件

第七章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理第七章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生1一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的涵義與管理策略（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的涵義在新課改背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)生管理，主要包括學(xué)校和教師如何參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生進(jìn)行管理以及學(xué)生的自我管理兩個(gè)方面。從宏觀上來(lái)看，這種管理包括實(shí)踐、空間、資源、活動(dòng)的管理，從微觀上看，涵蓋從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束全過(guò)程的管理，包括目標(biāo)確立的管理、選題活動(dòng)的管理、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)階段的管理等。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的涵義與管理策略2學(xué)生的自我管理在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生由課內(nèi)走向課外、走向自然、走進(jìn)社會(huì)，許多活動(dòng)并不是在教師眼皮子底下進(jìn)行的。這時(shí)學(xué)生的自我管理就顯得非常重要。學(xué)生實(shí)施自我管理時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確每次活動(dòng)的目的、內(nèi)容及自己具體的任務(wù)，使學(xué)生在有指導(dǎo)、有計(jì)劃的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理方法的指導(dǎo)；三是要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)小組的建議，把每一個(gè)學(xué)生置于小組之中，利用小組的團(tuán)結(jié)凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生自我管理；四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理的評(píng)價(jià)。這樣多管齊下才可保證學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到放手不放任的要求。學(xué)生的自我管理3（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的策略對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理，華中師范大學(xué)的教授提出了管理的“五要”，即：目標(biāo)管理要明、環(huán)節(jié)管理要硬、內(nèi)容管理要放、狀態(tài)管理要活、資源管理要調(diào)。1、目標(biāo)管理要明目標(biāo)的確立在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中占有重要的地位，只有將活動(dòng)的目標(biāo)予以清晰的確立，才能統(tǒng)領(lǐng)全局，設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)施程序與步驟。若事先未能對(duì)活動(dòng)做出明晰的目標(biāo)設(shè)計(jì)，采取的是“走一步看一步”的路線，那么，活動(dòng)的科學(xué)性和有效性就難以得到體現(xiàn)和保證。因此，在學(xué)生管理的過(guò)程中，首先要抓好目標(biāo)確立的環(huán)節(jié)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中能做到目的明確、心中有數(shù)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的策略42、環(huán)節(jié)管理要硬在課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)校的管理應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)格性以保證活動(dòng)開(kāi)展的完整性、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和安全性。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定和出臺(tái)各種相關(guān)的政策予以規(guī)范和落實(shí)。3、內(nèi)容管理要放在具體內(nèi)容的管理上，要體現(xiàn)“放”的原則，即學(xué)校及教師不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的選擇，要充分信任學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的選擇，在對(duì)原則和方向進(jìn)行總體把握的基礎(chǔ)上，教師要將具體內(nèi)容的選擇、方法的選取等權(quán)力交給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，而不是采取包辦代替或越俎代庖的做法。2、環(huán)節(jié)管理要硬54、狀態(tài)管理要活在管理的過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)者，不是一味地發(fā)號(hào)施令，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)橫加干預(yù)，而是以一種合作伙伴或“平等中的首席”的身份，給學(xué)生予以支持和鼓勵(lì)。即使遇到學(xué)生的活動(dòng)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師也不能一味地予以指責(zé)，而是要給學(xué)生及時(shí)的提醒并提出建議，幫助學(xué)生予以改進(jìn)。5、資源管理要調(diào)由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有統(tǒng)一編寫的教材，需要學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際通過(guò)挖掘各種課程資源予以實(shí)施，因此，課程資源的管理也是重要的一環(huán)。為保證課程的順利實(shí)施，學(xué)校要對(duì)各種課程資源予以協(xié)調(diào)整合，挖掘潛力、形成合力，使之更好地為課程實(shí)施服務(wù)，也為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供支持與保證。4、狀態(tài)管理要活6二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的內(nèi)容與方式（一）目標(biāo)確立的管理（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，目標(biāo)的明晰與確立是重要前提。因此，在其實(shí)施過(guò)程中，目標(biāo)管理是重要的一環(huán)。1、目標(biāo)明確的分類與層次要對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，首先要明確目標(biāo)的分類及層次。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的目標(biāo)從層次上可以分為總目標(biāo)（是活動(dòng)要達(dá)到的總體目標(biāo)）、階段性目標(biāo)（階段性目標(biāo)指的是活動(dòng)各個(gè)階段如選題過(guò)程、評(píng)價(jià)階段等要達(dá)到的目標(biāo)），和具體活動(dòng)的目標(biāo)（具體活動(dòng)的目標(biāo)指的是每一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)，如某一次調(diào)查或訪談活動(dòng)的目標(biāo)）。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的內(nèi)容與方式7從維度上分，可以把目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)又可分為：方法性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和綜合性知識(shí)；情感目標(biāo)包括：親近感、責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)；技能目標(biāo)包括：收集信息的能力、設(shè)計(jì)能力、規(guī)劃能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力等。對(duì)于每個(gè)活動(dòng)主題，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述分類對(duì)目標(biāo)予以預(yù)設(shè)。2、制定詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)為提高課程實(shí)施的有效性與科學(xué)性，對(duì)于每個(gè)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)。其中，既包括了活動(dòng)的總體目標(biāo)，也包含了活動(dòng)的各個(gè)階段要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；既有知識(shí)目標(biāo)，也包括了情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確每個(gè)階段的工作和任務(wù)，對(duì)活動(dòng)全過(guò)程做到心中有數(shù)，避免出現(xiàn)毫無(wú)計(jì)劃或“虎頭蛇尾”的情況。從維度上分，可以把目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。其中83、目標(biāo)表述的明晰與可操作性在目標(biāo)的確立過(guò)程中，在目標(biāo)的表述上要盡可能予以細(xì)化并做到表述和用詞上的清晰、準(zhǔn)確，如：“感受”、“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”等。同時(shí)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮可操作性，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)可能，確立可行性的目標(biāo)，避免目標(biāo)確立上的“空”、“泛”、“高”。3、目標(biāo)表述的明晰與可操作性9（二）選題與課題確立的管理在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可提供若干有益的課題供學(xué)生選擇，也可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向。隨著學(xué)生能力的發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)主題或課題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的主題。當(dāng)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，審視學(xué)生預(yù)期的的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。（二）選題與課題確立的管理102、掌握科學(xué)的研究方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要價(jià)值之一在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否能根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容采取不同的活動(dòng)方式。為此，教師要通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、觀看錄像、案例分析等方式，為學(xué)生提供及時(shí)的方法論指導(dǎo)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所涉及的可能方法、各種方法的適用范圍、適用時(shí)的注意事項(xiàng)等內(nèi)容加以傳授。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生選擇科學(xué)的探究方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、掌握科學(xué)的研究方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變113、重視過(guò)程管理，忽視結(jié)果受到功利主義思想的影響，不少學(xué)生都將所謂的成果作為開(kāi)展活動(dòng)要追求的主要目標(biāo)，為達(dá)到上述目標(biāo)，甚至不惜進(jìn)行抄襲和剽竊，更有部分家長(zhǎng)替學(xué)生編造成果。為此，教師在對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行管理的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，幫助學(xué)生形成一種正確的成果觀，將關(guān)注的重點(diǎn)放在探索的過(guò)程和實(shí)踐的體驗(yàn)上。同時(shí)，教師也要及時(shí)跟蹤和了解學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向和行為，要及時(shí)予以糾正和制止。3、重視過(guò)程管理，忽視結(jié)果124、強(qiáng)化安全意識(shí)，進(jìn)行安全教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，由于要外出進(jìn)行采訪、調(diào)查、拍攝等各種活動(dòng)，因此，存在著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)強(qiáng)化安全意識(shí)，采取教育與預(yù)防并舉的方式積極予以應(yīng)對(duì)。首先，要切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我防范意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦安全講座并利用班級(jí)的板報(bào)等方式，積極開(kāi)展安全知識(shí)的教育，提升學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力。其次，要做好每次學(xué)生外出活動(dòng)的組織工作，包括教師對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)的預(yù)先探查、在活動(dòng)中學(xué)生的分組、帶隊(duì)老師的配備、交通工具的選擇等。再次，要做好學(xué)生活動(dòng)安全的管理。包括了外出活動(dòng)的審批、學(xué)校安全人員的配備、突發(fā)事件的處理等，將安全隱患降到最低程度。4、強(qiáng)化安全意識(shí)，進(jìn)行安全教育135、活動(dòng)監(jiān)控與考勤管理為了保證學(xué)生活動(dòng)的安全和有效，便于教師及時(shí)了解學(xué)生信息和進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與管理。教師應(yīng)建立相應(yīng)的掛歷手冊(cè)，將學(xué)生及學(xué)生小組的成員情況予以記錄，包括參加活動(dòng)情況，各種表現(xiàn)情況以及考勤情況等。通過(guò)上述記錄與管理，教師不僅能及時(shí)掌握和了解學(xué)生的進(jìn)展，也可以為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供重要的參考依據(jù)。5、活動(dòng)監(jiān)控與考勤管理14（三）活動(dòng)過(guò)程的管理1、制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，保證過(guò)程的完整性在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程有一個(gè)整體性的規(guī)劃和考慮。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生計(jì)劃的安排，隨時(shí)留意學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展，及時(shí)地予以督促和檢查。（三）活動(dòng)過(guò)程的管理15（四）評(píng)價(jià)階段的管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，教師自評(píng)價(jià)的管理中要注意的主要內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)素材的收集、評(píng)價(jià)方式的選擇和評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織。1、素材的收集評(píng)價(jià)是一種基于事實(shí)的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也必須基于對(duì)學(xué)生的各種事實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)記錄的基礎(chǔ)上，因此，教師在管理的過(guò)程中，要全面地收集學(xué)生活動(dòng)情況的各種素材，包括了學(xué)生的各種記錄、獲取的各種材料、各種成果、制定的方案、讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)等。同時(shí)，教師在平時(shí)還要跟蹤和了解學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，情感體驗(yàn)和變化等，以獲取學(xué)生的較為全面的信息，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。（四）評(píng)價(jià)階段的管理162、評(píng)價(jià)方式的選擇教師應(yīng)根據(jù)不同的主題內(nèi)容和任務(wù)需要，靈活地選擇不同的評(píng)價(jià)方式。如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生或較為淺顯的活動(dòng)主題，教師可以采取口頭表?yè)P(yáng)或?qū)懞?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。對(duì)于一些科學(xué)性較強(qiáng)或高年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)主題，則可以采取成果評(píng)審、綜合評(píng)定等較為規(guī)范的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于通用的“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”也必須根據(jù)不同的評(píng)價(jià)需要加以創(chuàng)建。2、評(píng)價(jià)方式的選擇17成長(zhǎng)記錄袋是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料、學(xué)生的作品、反思、還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長(zhǎng)記錄袋可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)史的檔案。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的資源反映和影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的證據(jù)的累積。成長(zhǎng)記錄袋是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材183、評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則注重學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)與提升。除了在活動(dòng)的最后階段進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)外，教師可以在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要組織一些階段性的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)功能和價(jià)值的集中體現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果解釋具有直接的導(dǎo)向功能終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等。3、評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織19定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷，強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納與描述。定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，如：運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法，模糊數(shù)學(xué)的方法等，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。定量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算，以教育測(cè)量為基礎(chǔ)。它具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、量化、簡(jiǎn)便化等鮮明的特征。定性評(píng)價(jià)20第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師管理一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理的涵義與管理策略（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理的涵義綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師管理指的是學(xué)校對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施任務(wù)的教師進(jìn)行的管理以及教師的自我管理管理的內(nèi)容包括課時(shí)安排的管理、教師配備的管理、校本教研與教師培訓(xùn)的管理以及教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的管理。學(xué)校對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施任務(wù)的教師進(jìn)行的管理學(xué)校還必須對(duì)教師指導(dǎo)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控與管理，通過(guò)教務(wù)處、教科室等機(jī)構(gòu)，對(duì)教師的教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的跟蹤與指導(dǎo)。學(xué)校可以通過(guò)交流研討、師生座談、調(diào)查問(wèn)卷等方式，及時(shí)了解教師在課程實(shí)施中的各種表現(xiàn)情況，包括教師指導(dǎo)的有效性、指導(dǎo)的內(nèi)容、過(guò)程、時(shí)間、成效等，以此作為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的參考依據(jù)。第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師管理一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管21教師的自我管理在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，教師自我的管理工作包括了對(duì)時(shí)間的管理、對(duì)教學(xué)的管理、對(duì)經(jīng)費(fèi)使用以及對(duì)各種設(shè)施、設(shè)備和場(chǎng)所安排的管理等。教師的自我管理22（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理的策略1、制度化為保證課程的順利實(shí)施，在對(duì)教師進(jìn)行管理的問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持規(guī)范性和制度化的原則。學(xué)校要制定相應(yīng)的教師管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，以文件的形式對(duì)教師的調(diào)配、使用、業(yè)績(jī)的考核與評(píng)定等方面形成規(guī)范，避免因人因事的變化而朝令夕改，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化課程實(shí)施的基本要素，諸如課時(shí)的安排、師資的配置、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、過(guò)程的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的實(shí)施符合《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》的基本要求，課程實(shí)施規(guī)范、有效。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理的策略232、服務(wù)性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師管理，并不只是為教師安排課時(shí)或各種任務(wù)，更重要的是為教師提供一種支持與服務(wù)。其中，既包括了對(duì)教師在課時(shí)、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面提供的支持，也包括了在教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、外出參觀學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)的提供。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)成立相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，并鼓勵(lì)更多的教師加入，通過(guò)組織一些經(jīng)常性的聽(tīng)課、評(píng)課等研討活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在校內(nèi)形成一種良好的實(shí)施氛圍。3、激勵(lì)性即“激勵(lì)管理策略”重視需要激勵(lì)。當(dāng)人的某種需要被滿足時(shí)，人們便產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，因此在課程管理實(shí)施的過(guò)程中要注意分析教師與學(xué)生的需求，給予及時(shí)的支持與幫助，促進(jìn)師生產(chǎn)生積極向上的情感。具體說(shuō)來(lái)：2、服務(wù)性24一是要注意教師與學(xué)生活動(dòng)安全的需要、活動(dòng)必須的物質(zhì)條件的需要，活動(dòng)時(shí)間、空間的需要；二是要關(guān)注教師與學(xué)生受到尊重的需要；三是要幫助教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的需要。對(duì)這些需要采取切實(shí)可行的方法與措施保證落實(shí)。強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要在活動(dòng)之初創(chuàng)設(shè)情景、提供資料和時(shí)空，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸類、合理地選擇問(wèn)題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要從課程具體實(shí)施計(jì)劃的制定開(kāi)始，引導(dǎo)教師根據(jù)跟課程指導(dǎo)綱要、學(xué)生實(shí)際以及自身實(shí)際確立切實(shí)可行的目標(biāo)，并把目標(biāo)的完成與教師考核掛鉤，用教師自己制定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自我激勵(lì)。一是要注意教師與學(xué)生活動(dòng)安全的需要、活動(dòng)必須的物質(zhì)條件的需要25樹(shù)立榜樣激勵(lì)。在管理過(guò)程中學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)那些工作成效大、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的教師，給予及時(shí)鼓勵(lì)與表彰，使學(xué)校形成一種積極向上的良好氛圍。對(duì)學(xué)生同樣如此，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生親身參與探索和體驗(yàn)，分享與合作。學(xué)校要制定相關(guān)的制度保證這些激勵(lì)措施的落實(shí)。教師的管理還應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性，即通過(guò)有效的管理，能夠提升教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)水平，使教師能夠樂(lè)于參與、主動(dòng)投入到課程的實(shí)施中來(lái)。為此，學(xué)校應(yīng)做好的工作包括：（1）宣傳工作。學(xué)校要利用教師例會(huì)、宣傳板報(bào)等方式，向教師介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新課程中的重要性，使教師能了解課程的設(shè)置與實(shí)施對(duì)于學(xué)生發(fā)展、教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義。

樹(shù)立榜樣激勵(lì)。在管理過(guò)程中學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)那些工作成效大26（2）培訓(xùn)工作。學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際，通過(guò)專家講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果分享等方式為教師提供各種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的課程實(shí)施水平，使教師能夠更有效地組織教學(xué)和開(kāi)展指導(dǎo)。（3）制度建設(shè)。為了提高教師的管理水平，使管理能激勵(lì)教師參與課程實(shí)施的熱情，學(xué)校還應(yīng)做好相關(guān)的規(guī)章制度的建設(shè)，包括了學(xué)生管理的規(guī)定、教師管理的規(guī)定等，使課程的實(shí)施能真正走向規(guī)范化和常態(tài)化。另外還包括教師的工資待遇等，以解決教師的后顧之憂。（2）培訓(xùn)工作。學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際，通過(guò)專家講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、成27二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理的內(nèi)容與方式（一）課時(shí)安排的管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師對(duì)課堂教學(xué)掌控主要體現(xiàn)在采取彈性化的課時(shí)安排策略上。根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量應(yīng)占到總課時(shí)量的6%—8%，即一周2—3節(jié)課。因此，如何使之貫徹實(shí)施，不僅需要學(xué)校管理部門加強(qiáng)課時(shí)的監(jiān)管力度，避免綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)被其他課程所挪用和擠占，還需要教師在課時(shí)的使用上要做到彈性制——課時(shí)的固定與安排的變化相結(jié)合。將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐根據(jù)需要靈活調(diào)整，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理的內(nèi)容與方式28（二）教師配備的管理《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不配備專職教師，各學(xué)科的教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施任務(wù)。從課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和規(guī)劃來(lái)看，上述規(guī)定無(wú)疑是具有科學(xué)性的。但就目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平和實(shí)際情況看，上述做法尚難完全實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校根據(jù)實(shí)際予以綜合考量。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師配備的方式，有三種可供選擇：一是由各學(xué)科教師或班主任兼任，二是設(shè)立專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，三是專兼結(jié)合。這三種教師配備的方式，可謂各有千秋。（二）教師配備的管理29（三）校本教研與教師培訓(xùn)的管理

課程實(shí)施的關(guān)鍵還在于教師，因此，要提升課程實(shí)施的有效性，學(xué)校必須做好教師的業(yè)務(wù)提升工作，搞好教師培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組并建立“教—學(xué)—研”一體化的教研和培訓(xùn)制度，通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)交流與研討等方式，提高教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施能力與水平。（三）校本教研與教師培訓(xùn)的管理301、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍﹪?guó)內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域知名專家的相關(guān)書(shū)籍、論文、錄像等，幫助教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的歷史、國(guó)際比較、課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源開(kāi)發(fā)以及課程評(píng)價(jià)與管理等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使教師能對(duì)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與了解。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)與教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，也可以采用看錄像或請(qǐng)有關(guān)專家講座的形式進(jìn)行。1、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)312、案例的學(xué)習(xí)案例往往都有其獨(dú)特性和典型性，因此，除了要開(kāi)展好教師的理論學(xué)習(xí)外，還要組織教師研究各種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的案例，通過(guò)對(duì)他人實(shí)施案例的剖析，汲取好的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，避免同樣的錯(cuò)誤與不足。由于案例比較真實(shí)具體，因此，教師往往也樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要通過(guò)多種方式積極為教師提供綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)案例，供教師們學(xué)習(xí)研究，這些案例可以是本校的，也可以其他學(xué)?；蚱渌貐^(qū)的，只要有借鑒意義，均可成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、實(shí)踐探索與自我反思在開(kāi)展理論知識(shí)及案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以在日常教學(xué)與指導(dǎo)過(guò)程中積極進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師以教學(xué)日記、指導(dǎo)日志或成長(zhǎng)博客等形式，將自己的教學(xué)過(guò)程和指導(dǎo)過(guò)程及時(shí)加以記錄并不斷反思，通過(guò)不斷的探索，提升教師的課程實(shí)施水平。

2、案例的學(xué)習(xí)324、交流與研討學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為主題開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，一方面可以為本校承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師起到激勵(lì)作用，同時(shí)，也可以帶動(dòng)本校更多的教師的參與。此外，學(xué)校的研討活動(dòng)應(yīng)積極地對(duì)外開(kāi)放，鼓勵(lì)校際間、教師間的觀摩、學(xué)習(xí)與交流。同時(shí)，學(xué)校也要鼓勵(lì)本校教師到外校去參加各種交流研討活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)他人的成果經(jīng)驗(yàn)。4、交流與研討33（四）教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的管理在對(duì)教師進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公平性、激勵(lì)性和發(fā)展性的原則。對(duì)教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定既包括了教師的知識(shí)水平、能力水平和工作態(tài)度的考察，也包括對(duì)指導(dǎo)的成效等的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師的工作量計(jì)算制度、教師的考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度予以評(píng)定，切實(shí)體現(xiàn)和反映教師的勞動(dòng)與付出。在學(xué)期末、年終時(shí)，將教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施、開(kāi)發(fā)、成果計(jì)入教師考核的量化評(píng)價(jià)。如：教師是否參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作為晉級(jí)、評(píng)先進(jìn)的一項(xiàng)指標(biāo)，教師崗位聘用的參考條件等。評(píng)價(jià)、選拔出的優(yōu)秀指導(dǎo)教師作為學(xué)校的人才資源，可獲取省內(nèi)、外的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加公開(kāi)課的評(píng)選等，激發(fā)教師積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)研究（四）教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的管理34第三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校管理的涵義與管理策略（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校管理的涵義綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校管理指的是學(xué)校如何對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體的規(guī)劃與管理。管理的內(nèi)容包括了組織建設(shè)、人員管理以及制度建設(shè)等。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校管理的策略1、強(qiáng)化制度建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理重在制度的建設(shè)，這些制度包括了學(xué)生層面上的考勤管理制度、安全出行管理制度、外出活動(dòng)登記與報(bào)告制度等；教師層面上的職稱評(píng)定制度、業(yè)績(jī)考核制度、教師學(xué)習(xí)制度、學(xué)校教研制度等；學(xué)校層面上的教師調(diào)配制度、各部門的職責(zé)分工制度、校內(nèi)各種設(shè)備設(shè)施的使用制度等。只有形成制度，才能使學(xué)生的各項(xiàng)管理工作真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和科學(xué)化。第三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校管352、注重課程實(shí)施的常態(tài)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的重要目標(biāo)之一是在學(xué)校中真正實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的常態(tài)化。盡管教育部對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)定，但在不少學(xué)校和地區(qū)仍未能得到嚴(yán)格的貫徹和執(zhí)行。因此，各級(jí)教育行政管理部門及學(xué)校要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，要圍繞著實(shí)現(xiàn)課程常態(tài)化的目標(biāo)來(lái)加以管理，包括出臺(tái)相應(yīng)的制度與措施，如教師的專業(yè)系列設(shè)置、職稱的認(rèn)定與評(píng)聘辦法、安全責(zé)任管理制度、督導(dǎo)評(píng)估制度等，推動(dòng)課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校管理的內(nèi)容與方式為確保學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成功實(shí)施和順利展開(kāi)，必須注重學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施管理措施及設(shè)計(jì)，制定規(guī)范科學(xué)的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的管理辦法，才能保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的有效性、計(jì)劃性和先進(jìn)性。2、注重課程實(shí)施的常態(tài)化36（一）建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)與傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，課程的實(shí)施也有不少在課堂以外，課程的評(píng)價(jià)也多為質(zhì)性評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，除了要有相應(yīng)的分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行業(yè)務(wù)的總負(fù)責(zé)與指導(dǎo)外，學(xué)校的各職能部門，如教務(wù)處、教科室等部門也需要密切配合，同時(shí)，還應(yīng)成立相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研組，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行總體協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組的建立，不僅有利于學(xué)校形成一個(gè)課程實(shí)施的團(tuán)體和氛圍，也能為承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（一）建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)37質(zhì)性評(píng)價(jià)即力圖通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。亦被稱為自然主義評(píng)價(jià)（naturalisticevaluation），它在認(rèn)識(shí)上反對(duì)科學(xué)實(shí)證主義的基本觀點(diǎn)，反對(duì)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)字，認(rèn)為這種做法提供的只能是歪曲的教育信息，且有可能丟失重要信息。它主張?jiān)u價(jià)應(yīng)全面反映教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象的真實(shí)情況，為改進(jìn)教育和課程實(shí)踐提供真實(shí)可靠的依據(jù)。（二）明確各部門的職責(zé)分工綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施涉及到了學(xué)校的各個(gè)部門，為確保課程的順利實(shí)施，需要學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從校級(jí)決策部門、教務(wù)處等具體職能部門、以及年段甚至班級(jí)等各個(gè)層級(jí)部門的通力合作。因此，對(duì)各部門進(jìn)行明確的職責(zé)分工就顯得尤為重要。質(zhì)性評(píng)價(jià)即力圖通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的381、校長(zhǎng)及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門作為一校之長(zhǎng)，校長(zhǎng)自身應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)其重要性，并且在實(shí)際操作過(guò)程中主持好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)籌與規(guī)劃工作，包括：(1)組織教務(wù)處或