部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第3單元【全單元】》課外古詩(shī)詞誦讀人教版優(yōu)質(zhì)課件

部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第3單元【全單元】》課外古詩(shī)詞誦讀人教版PPT優(yōu)質(zhì)課件部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1式微R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)式微R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21.能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀這首詩(shī)經(jīng)。2.品讀詩(shī)經(jīng)，體會(huì)作者感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀這首詩(shī)經(jīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)3新課導(dǎo)入點(diǎn)擊圖片播放《式微》新課導(dǎo)入點(diǎn)擊圖片播放《式微》4

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開端，最早的一部詩(shī)歌總集，原稱“詩(shī)”或“詩(shī)三百”，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩(shī)歌，共305篇。走近作者《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開端，最早的一部詩(shī)歌總集，原稱“5《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子，被譽(yù)為古代社會(huì)的人生百科全書。《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與6疏通詞句，把握內(nèi)容天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？

整體感知疏通詞句，把握內(nèi)容天黑了，天黑了，為什么還不7天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主8詩(shī)凡二章，都以“式微式微，胡不歸”起調(diào)：天黑了，天黑了，為什么還不回家？詩(shī)人緊接著便交待了原因：“微君之故，胡為乎中露”；“微君之躬，胡為乎泥中”。

短短二章，寥寥幾句，受奴役者的非人處境以及他們對(duì)統(tǒng)治者的滿腔憤懣，給讀者留下極其深刻的印象。品析詩(shī)文詩(shī)凡二章，都以“式微式微，胡不歸”起調(diào)：天黑了，天黑9由是，重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無(wú)窮的特色。體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》精巧凝練的語(yǔ)言，兼有長(zhǎng)短的句式，節(jié)奏感強(qiáng)?！妒轿ⅰ吩?shī)短短32個(gè)字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯(cuò)落，能極力地表達(dá)女主人公思想感情的起伏。由是，重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無(wú)窮10藝術(shù)特點(diǎn)一是以設(shè)問(wèn)強(qiáng)化語(yǔ)言效果。從全詩(shī)看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問(wèn)，而是胸中早有定見的故意設(shè)問(wèn)。這首詩(shī)有兩個(gè)特點(diǎn)。藝術(shù)特點(diǎn)一是以設(shè)問(wèn)強(qiáng)化語(yǔ)言效果。從全詩(shī)看，“式11二是以韻腳烘托情感氣氛。詩(shī)共二章十句，不僅句句用韻，而且每章?lián)Q韻，故而全詩(shī)詞氣緊湊，節(jié)奏短促，情調(diào)急迫，充分表達(dá)出了服勞役者的苦痛心情以及他們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的背棄暴政的決心。二是以韻腳烘托情感氣氛。詩(shī)共二章十句，不僅句句12詩(shī)人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平，但如果是正言直述，則易于窮盡，采用這種雖無(wú)疑而故作有疑的設(shè)問(wèn)形式，使詩(shī)篇顯得宛轉(zhuǎn)而有情致，同時(shí)也引人注意，啟人以思，所謂不言怨而怨自深矣。

正是因?yàn)檫@些修辭手法的巧妙使用，才使《式微》一詩(shī)“境界具于詞語(yǔ)之外，愈反復(fù)看去，愈覺其含義無(wú)窮。課堂小結(jié)詩(shī)人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能13課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說(shuō)出來(lái)和大家一起交流吧！課堂感想14謝謝觀賞！謝謝觀賞！15再見！再見！16子衿R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)子衿R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)171.能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀這首詩(shī)經(jīng)詞。2.品讀詩(shī)經(jīng)，體會(huì)作者感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀這首詩(shī)經(jīng)詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)18新課導(dǎo)入點(diǎn)擊圖片播放《子衿》新課導(dǎo)入點(diǎn)擊圖片播放《子衿》19

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開端，最早的一部詩(shī)歌總集，原稱“詩(shī)”或“詩(shī)三百”，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩(shī)歌，共305篇。走近作者《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開端，最早的一部詩(shī)歌總集，原稱“20《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子，被譽(yù)為古代社會(huì)的人生百科全書。《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與21疏通詞句，把握內(nèi)容青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念。縱然我不曾去會(huì)你，難道你不把音信傳？青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？整體感知疏通詞句，把握內(nèi)容青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我22青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去找你，難道你不能主動(dòng)來(lái)？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來(lái)？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾23來(lái)來(lái)往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長(zhǎng)！挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！來(lái)來(lái)往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你24這首詩(shī)寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人。全詩(shī)三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人?！扒嗲嘧玉啤保扒嗲嘧优濉?，是以戀人的衣飾借代戀人。第三章點(diǎn)明地點(diǎn)，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來(lái)來(lái)回回地走個(gè)不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個(gè)月那么漫長(zhǎng)。品析詩(shī)文這首詩(shī)寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人。全詩(shī)三章，采用25寫作特點(diǎn)全詩(shī)五十字不到，但女主人公等待戀人時(shí)的焦灼萬(wàn)分的情狀宛然如在目前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩(shī)人在創(chuàng)作中運(yùn)用了大量的心理描寫。寫作特點(diǎn)全詩(shī)五十字不到，但女主人公等待戀人時(shí)的26末尾的內(nèi)心獨(dú)自，則通過(guò)夸張修辭技巧，造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差，從而將其強(qiáng)烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來(lái)，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。心理描寫手法，在后世文壇已發(fā)展得淋漓盡致，而上溯其源，此詩(shī)已開其先。末尾的內(nèi)心獨(dú)自，則通過(guò)夸張修辭技巧，造成主觀時(shí)27這首詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》眾多情愛詩(shī)歌作品中較有代表性的一篇，它鮮明地體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的女性所具有的獨(dú)立、自主、平等的思想觀念和精神實(shí)質(zhì)，女主人公在詩(shī)中大膽表達(dá)自己的情感，即對(duì)情人的思念。這在《詩(shī)經(jīng)》以后的歷代文學(xué)作品中是少見的。課堂小結(jié)這首詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》眾多情愛詩(shī)歌作品中較有代表性的一篇，28課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說(shuō)出來(lái)和大家一起交流吧！課堂感想29謝謝觀賞！謝謝觀賞！30再見！再見！31送杜少府之任蜀州R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送杜少府之任蜀州R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)321.能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀這首詩(shī)。2.品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀這首詩(shī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)33新課導(dǎo)入離愁別緒,是古代詩(shī)歌中常見的一種主題.由于古代交通不便,一旦分離,再會(huì)難期,就連通信也不容易,所以在詩(shī)中,難免染上凄涼、傷感的色彩。但古人寫的別詩(shī)也有明朗樂(lè)觀之作，如《送杜少府之任蜀州》。新課導(dǎo)入離愁別緒,是古代詩(shī)歌中常見的一種主題.由于古34王勃，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，不幸溺水而死。年僅25歲。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王號(hào)稱“初唐四杰”。走近作者王勃，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，35整體感知點(diǎn)擊圖片播放整體感知點(diǎn)擊圖片播放36疏通詞句，把握內(nèi)容三秦大地環(huán)繞護(hù)衛(wèi)著都城長(zhǎng)安，舉目望去，煙霧彌漫，怎么也看不見岷江上的五大渡口。城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。你與我都充滿離愁別緒，因?yàn)槲覀兺沁h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出做官的人。與君離別意，同是宦游人。疏通詞句，把握內(nèi)容三秦大地環(huán)繞護(hù)衛(wèi)著都城長(zhǎng)安，37在這詩(shī)人忽然將筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去寬慰那即將遠(yuǎn)行的友人：“我們分手之后，雖然天各一方，但是不必悲傷。海內(nèi)有知心的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯，也像是近鄰一樣。

此句安慰杜少府，也道出了千古以來(lái)人們的共同心聲，成為千年名句。此句一反送別詩(shī)纏綿悱惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。在這詩(shī)人忽然將筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去寬慰那即將遠(yuǎn)行的友人：38無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。離別固然悲傷,但互為知己，雖各處天涯，亦似比鄰，所以不必像青年男女一樣別淚沾巾。此兩句就前句的意思再推進(jìn)一層。離別固然是悲傷的，但互為知己，雖各處天涯，亦似比鄰，所以不必像青年男女一樣別淚沾巾。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。離別固然悲傷,但互為知己，雖39城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津首聯(lián)的寫作內(nèi)容？明送別之地和友人的赴任之地，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)。用“風(fēng)煙”來(lái)修飾“五津”顯示杜少府任所的卑濕荒遠(yuǎn)，上任路途的艱險(xiǎn)。流露對(duì)朋友的關(guān)切。品析詩(shī)文城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津首聯(lián)的寫作內(nèi)容？明送別之地和友人的赴任40與君離別意，同是宦游人頷聯(lián)寫的是什么？從正面寫離情而轉(zhuǎn)為勸勉。勸勉朋友什么？體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的情懷？勸勉朋友不要悲傷，體現(xiàn)詩(shī)人豁達(dá)、樂(lè)觀的情懷。與君離別意，同是宦游人頷聯(lián)寫的是什么？從正面寫離情而轉(zhuǎn)為勸勉41海內(nèi)存知己，天涯若比鄰頸聯(lián)寫的是什么？表達(dá)方式是什么？以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。蘊(yùn)含的哲理是什么？誠(chéng)摯的友誼可以超越時(shí)空，縮短距離。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰頸聯(lián)寫的是什么？表達(dá)方式是什么？以理性42此聯(lián)為什么成為送別詩(shī)中的名句？這兩句詩(shī)一洗以往送別詩(shī)中的黯然銷魂的傷感、低沉的感傷基調(diào)，表現(xiàn)出豁達(dá)、樂(lè)觀、豪放的情懷，給人以莫大的安慰和鼓舞。此聯(lián)為什么成為送別詩(shī)中的名句？這兩句詩(shī)一洗以往送別詩(shī)中的黯然43無(wú)為在歧路，兒女共沾巾這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？與知己的惜別之情，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？與知己44課堂小結(jié)首聯(lián)：回首長(zhǎng)安，遙望蜀地。頷聯(lián)：同是宦游，客中作別。頸聯(lián)：天涯海角，互相勉勵(lì)。尾聯(lián)：擦干眼淚，歧路壯別。課堂小結(jié)首聯(lián)：回首長(zhǎng)安，遙望蜀地。頷聯(lián)：同是宦游，客中作別。45課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說(shuō)出來(lái)和大家一起交流吧！課堂感想46謝謝觀賞！謝謝觀賞！47再見！再見！48望洞庭湖贈(zèng)張丞相R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)望洞庭湖贈(zèng)張丞相R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)491.對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)50新課導(dǎo)入詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

新課導(dǎo)入詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中51孟浩然，山水田園詩(shī)人的代表,與王維并稱“王孟”，青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。

與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。走近作者孟浩然，山水田園詩(shī)人的代表,與王維并稱“王孟”，青年52點(diǎn)擊圖片播放整體感知點(diǎn)擊圖片播放整體感知53八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空。品析詩(shī)文開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤(rùn)澤萬(wàn)物,容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆,使人視野極為開闊。八月湖水平,涵虛混太清。首聯(lián)八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空。品析詩(shī)文開頭54氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。頷聯(lián)云夢(mèng)二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力，被稱為描寫洞庭湖的名句。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。頷聯(lián)云夢(mèng)二澤水氣蒸騰白白茫55欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。頸聯(lián)我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會(huì),無(wú)人援引,對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不