培訓機構(gòu)老師工作總結(jié)（3篇）

第9頁共9頁培訓機構(gòu)?老師工作?總結(jié)1?、虛心向?有經(jīng)驗的?老師請教?，學習她?們的管理?方法，做?一名有威?望的輔導?老師。因?為我?guī)У?是一年級?的小學生?，她們都?是從幼兒?園剛?cè)雽W?的孩子，?課堂紀律?、行為習?慣很不規(guī)?范。我的?任務是要?在最短的?時間內(nèi)讓?他們養(yǎng)成?良好的行?為習慣，?主動學習?，而且要?喜歡學習?。這對一?個新入行?的教師是?一種挑戰(zhàn)?，但我從?來沒有畏?懼，因為?我相信自?己能夠做?好，一定?可以做好?。2、?認真?zhèn)湔n?，嚴格按?照孩子在?學校的教?學進度進?行課后輔?導。每堂?課都在課?前做好充?分的準備?，并制作?各種利于?吸引學生?注意力的?有趣教具?，并記錄?孩子在每?一學科方?面情況，?及時跟家?長溝通，?防止孩子?出現(xiàn)偏科?的現(xiàn)象。?3、認?真批改作?業(yè)。根據(jù)?時間安排?，我都會?要求學生?做一些輔?助練習，?如一課三?練、口算?天天練等?等，我會?認真批改?，在有錯?誤的地方?做出標注?，讓學生?自己查找?錯誤并改?正，讓孩?子學會檢?查作業(yè)。?4、主?動學習，?提高自己?的業(yè)務水?平。我常?常通過互?聯(lián)網(wǎng)搜集?資料，對?各種輔助?資料進行?篩選，力?求每一次?練習都起?到最大的?效果。并?針對學生?性格和喜?歡的學習?方法，及?時改進教?學方法，?做到有的?放矢。?5、主動?跟家長溝?通。我建?立了飛信?網(wǎng)絡系統(tǒng)?，每周六?晚上會跟?所帶學生?家長一一?溝通，告?訴家長，?孩子在學?校這一周?的表現(xiàn)及?學習情況?，并充當?孩子和家?長的紐帶?，通過和?孩子溝通?，了解孩?子的內(nèi)心?想法，讓?孩子更加?健康成長??，F(xiàn)在?班上紀律?好多了，?學生每天?都知道自?己要完成?哪些學習?任務，一?項一項進?行，有條?不絮，我?的心樂呵?呵的。但?是也有很?多工作沒?有做到位?，讓輔導?班的孩子?流失，給?學校造成?一些損失?。我對此?也做過深?刻反省。?1、沒?有真正了?解孩子心?理，沒有?做到在樂?趣中學習?。跟老教?師交流中?，王鳳老?師給我的?啟發(fā)很大?，她讓我?明白，了?解孩子心?理對輔導?工作有很?大幫助。?之前因為?剛來到學?校，希望?學生在學?習方面有?進步，所?以我會給?孩子加一?些輔助練?習，讓孩?子感覺到?有壓力了?，不愿意?來托管班?。之后的?一個月，?我嘗試著?減少孩子?的作業(yè)量?，并補充?孩子喜歡?的知識，?班上學習?興趣有濃?厚了，每?天學生催?著老師趕?緊聽寫的?時候，我?心里真的?很高興。?2、與?家長溝通?還沒有到?位。雖然?我每周都?會與家長?溝通，但?是有些家?長對孩子?的表現(xiàn)不?滿意，這?個時候我?沒有抓住?重點與長?好好溝通?，沒有真?正做到曉?之以理，?動之以情??？傊?，教育工?作，是一?份永無止?境的工作?。我喜歡?這里的氛?圍，我喜?歡輔導學?校工作，?希望在以?后的工作?中，踏踏?實實，圓?滿完成每?一項任務?，用實際?行動做一?名有威望?的輔導老?師。培?訓機構(gòu)老?師工作總?結(jié)（二）?為了更?好地全面?____?教育方針?，豐富自?己的學識?，了解國?內(nèi)外最新?教育教學?動態(tài)，不?斷提高自?己的教育?教學能力?，出色地?完成上級?教育主管?部門和學?校下達的?各項教育?教學任務?，我參加?了教師培?訓，收獲?多多?，F(xiàn)?總結(jié)如下?。一、?我___?_年__?__月-?____?年___?_月認真?學習了《?教育心理?學》《教?師職業(yè)道?德規(guī)范》?《走進新?課程》，?全面理解?初中《語?文新課程?標準》，?借助《語?文教學通?訊》、《?語文報》?、《學語?文報》、?《語文教?學與研究?》、《考?試指南報?》等平臺?，了解國?內(nèi)外同行?們在語文?教學方面?的研究成?果，通讀?《聽余映?潮老師講?課》，吸?收李鎮(zhèn)西?《語文教?學》的精?華，不斷?豐富自己?，提高自?己，博覽?群書，采?百家之長?，為教育?教學所用?。在整個?學習中，?認真研讀?了各書的?全部內(nèi)容?，并作了?讀書筆記?。二、?學習了《?走進新課?程》的理?論知識，?并運用其?來指導自?己的教學?實踐，教?研教改。?對原來傳?統(tǒng)的教學?模式、方?法，教師?主宰一切?，以教師?為主這一?觀念作了?更新轉(zhuǎn)變??，F(xiàn)代教?育，應邊?學生為主?動，多為?學生創(chuàng)設?思考問題?，發(fā)現(xiàn)問?題的教學?環(huán)境，充?分利用這?課堂這一?陣地，挖?掘?qū)W生的?內(nèi)在潛力?，充分調(diào)?動學生學?習的積極?性和主動?性，使學?生在校能?體會到溫?暖，讓學?生進得來?，留得住?，學得好?。同時應?用學校的?“一主多?輔互動式?”教學模?式，以主?講教師為?主，學生?輔導學生?，教師輔?導學生，?課代表輔?導小組長?，使全體?學生、全?過程和全?身心地參?與課堂學?習，最終?使我的語?文教學有?了新的提?高。我通?過學習并?在教育教?學活動中?不斷總結(jié)?，提煉，?結(jié)合自身?實際，徹?底改變了?原有的一?些不適合?學生的教?學方法，?教育模式?;徹底改?變了有侵?犯學生受?教育權(quán)利?的想法及?行為，努?力轉(zhuǎn)變自?己，更新?教育觀念?。在教育?教學活動?中，應準?確地進行?自我定位?，不能有?教師主宰?一切的理?念，應意?識到自己?角色的多?樣化，要?為人師，?不做“經(jīng)?”師，要?成為學生?全面發(fā)展?的培養(yǎng)者?，民主師?生關(guān)系的?建立者，?學生終身?學習的奠?基人。要?把我們的?教育對象?看做認識?的主體，?發(fā)展的主?體，活動?的主體，?要樹立弘?揚學生主?體精神的?學生觀。?還應認識?到教學過?程是師生?共同參與?的互動過?程，教學?要從以教?育者為中?心轉(zhuǎn)向?qū)W?習者為中?心，從教?會學生知?識轉(zhuǎn)向教?會學生學?習。三?、學習了?余映潮老?師的相關(guān)?理論，他?認為好課?有三個標?準。1?、學生活?動充分，?不是永遠?熱鬧下去?的活動，?是有深層?次思考的?活動，有?探究，有?信息整合?。2、?課堂積累?豐富，比?如懂得借?物喻人這?個術(shù)語，?說明關(guān)注?了知識的?積累，有?時候，術(shù)?語就是能?力。3?、能力訓?練要到位?，讀、寫?、思、分?析、表達?都要到位?。教學的?流程要流?暢，圓潤?，不生硬?，選好切?入點就是?教材處理?，選點精?讀要落實?，整體把?握是前提?。余老?師關(guān)于“?語文教師?閱讀教學?的兩項基?本能力”?的講座中?提到，第?一個能力?是研讀教?材的能力?，第二個?能力是設?計教學的?能力。對?于教材有?六讀：細?讀、精讀?、深讀、?活讀、美?讀、變讀?。對于教?學的設計?，有這些?方面要注?意：學生?活動充分?，課堂積?累豐富(?訓練)，?教學技術(shù)?(教材研?讀的技術(shù)?、教學設?計的技術(shù)?、課堂實?用的技術(shù)?)，教學?創(chuàng)意(準?備實施教?學的新點?子、新角?度、新思?路、新方?法、新策?劃)，教?學設計，?教學思路?，語言藝?術(shù)，主問?題(能對?教學內(nèi)容?牽一發(fā)動?全身的提?問、問題?或話題)?，語言教?學(在認?知、感受?、理解、?積累、運?用、品析?、鑒賞、?創(chuàng)造中進?行有關(guān)語?言的教學?，多動筆?)，活動?設計。?余老告訴?我們首先?要樹立兩?種意識：?一是文?本意識。?教什么，?教文本，?說白了就?是教教材?，教課本?，教課文?。因為各?地中考不?在課內(nèi)選?材，教材?的作用大?打折扣也?已經(jīng)是不?爭的事實?。丟棄了?教材、課?本、課文?，自然就?丟棄了教?什么了主?陣地。課?程標準、?教材體系?、課本結(jié)?構(gòu)、課文?地位昏昏?然，莫相?知，本末?倒置、緣?木求魚的?泛濫自然?就不足為?奇。忽視?文本的根?源，還在?于功利主?義毒瘤的?肆虐，分?分主義根?深蒂固。?考練大行?其道，考?練代替了?講析、賞?玩、品味?、體悟。?課堂學生?沒有活動?的充分，?語文課自?然就沒有?了語文味?。課程改?革已經(jīng)實?施了這么?久，這種?風氣事實?上還沒有?得到很好?的遏制，?文本應有?地位的缺?失，使語?文課失去?了其本有?的陣地。?二是文?體意識。?不知什么?時候起，?也不知道?什么人的?鼓吹，新?課改下的?語文教學?要淡化文?體知識。?事實上，?新課程標?準壓根就?沒有提什?么“淡化?”二字。?因為是專?家的權(quán)威?解讀，于?是就有文?體知識的?淡化，弱?化，以訛?傳訛，甚?至有了完?全的否定?和拋棄。?沒有知識?基礎(chǔ)的支?撐，學生?還真的沒?有了文體?自覺。不?同的文體?，有各自?的語言系?統(tǒng);不同?的文體，?也有不同?的教學系?統(tǒng)。記敘?文、議論?文、說明?文有各自?的教學目?標和任務?;詩歌、?散文、小?說、戲劇?有各自的?閱讀審美?價值。不?分文體的?教學，必?然混淆學?生的視聽?。一個最?直接的危?害就是造?成“四不?像”作文?的泛濫。?我們?nèi)?讀余老師?的課例，?為什么他?的課總是?那么異彩?紛呈，為?什么他的?課總是常?教常新，?就是同一?篇課文都?能做到不?重復。這?在全國那?么多的特?級教師里?恐怕也是?鮮見的。?看他的課?堂，感動?他的學生?那種怡然?，那種恬?然，那種?興味盎然?。這一切?，在我看?來就是因?為余老牢?牢地把握?住了這樣?的兩種意?識。余?老告誡年?輕教師最?多的，要?上好一堂?課最重要?的就是讀?好文本。?余老的課?例就是一?個個解讀?文本的范?例。讀?余老的課?例，還為?我們回答?了另一個?問題：教?什么，最?重要的是?用好文本?，是不是?就不需要?拓展了呢?？顯然?，這不是?矛盾的。?教材的處?理有一個?薄與厚的?問題。如?果沒有“?把教材讀?厚”之功?，也許就?真沒有“?把教材教?薄”之力?了。功夫?在課外。?讀余老的?備課案例?，你會注?意到余老?注引的參?考文獻。?例如余老?關(guān)于《中?國石拱橋?》的說課?，索引文?獻資料就?多達__?__種之?多，《再?別康橋》?一課就有?____?種。如此?種種，需?要怎樣的?“苦做”?，又需要?怎樣的“?巧做”啊?!余老在?課堂的操?作實踐中?，他采用?課堂微型?講座等形?式穿插一?些知識小?品、讀書?方法指導?，相機而?動，豐富?多樣，與?文本相得?益彰。教?什么，重?文本，不?囿于文本?不拘泥于?文本;尊?重文本，?不隨意不?拔高，不?故弄玄虛?，扎扎實?實，實實?在在。?教師把教?材讀厚了?，才能更?清楚教什?么，才能?教得精約?，才能做?到深淺有?度，多少?相宜。?四、程良?焱老師的?報告《語?文教師要?不斷提高?兩個水平?》，使我?懂得了要?不斷提高?自己的專?業(yè)知識和?專業(yè)技能?水平，同?時還要不?斷提升自?己的文化?素養(yǎng)。從?而更加清?楚認識到?教師應有?的心態(tài)：?要有追求?，也要有?淡泊;要?有激情，?也要有平?和。程特?的課文教?學處理“?七發(fā)”：?截入法、?拎線法、?撮要法、?析例法、?剝筍法、?逆返法、?導練法，?讓我受益?匪淺。他?的報告對?我今后的?課堂教學?有著直接?的指導作?用。本?人將繼續(xù)?學習《義?務教育法?》和《語?文新課程?標準》，?把握教育?教學原則?和標高，?重溫《師?德規(guī)范》?，賞析《?余映潮教?語文》系?列，并運?用到教學?實踐中，?《語文教?學通訊》?、《學語?文報》、?《考試指?南報》等?為輔助工?具，與同?行和學生?共同學習?，共同提?高，努力?把教學工?作搞得更?好。培?訓機構(gòu)老?師工作總?結(jié)（三）?在鴻海?的這段時?間，自己?努力了不?少，也進?步了不少?，學到了?很多以前?沒有的東?西，我的?收獲有一?下幾點;?1.我?收獲了一?份工作，?一份實踐?機會。?2.我有?機會對江?蘇的英語?教材有了?更加系統(tǒng)?全面的認?識理解，?同時也與?我之前任?教過的人?教教材做?了對比與?總結(jié)。?3.對于?一對一的?英語教學?有了更加?切實的感?受。了解?了一對一?與班級授?課的異同?和優(yōu)缺點?。4.?團結(jié)每一?個同事，?共同合作?，共同學?習，共同?努力。?5.我想?這不僅是?工作，更?重要的是?給了我一?個學習和?鍛煉的機?會。6?.學習適?應了新的?工作環(huán)境?。7.?知識是不?斷地學習?積累的。?在鴻海?的任教和?學習過程?之中，我?對于我的?職責有了?更加嚴厲?的要求，?不僅要教?書育人還?要注重學?生的心理?發(fā)展，因?材施教使?其快樂學?習，快樂?成長。讓?每個學生?把鴻海當?做是高效?學習的樂?園，課余?與伙伴嬉?戲的游樂?場。讓家?長多鴻海?的了解更?多更全，?讓鴻海成?為家長們?放心的教?育。我的?行動如下?;1，?好好備課?做好自己?的工作，?防止和克?服淺嘗輒?止、一知?半解的傾?向，讓家?長認可，?學生認可?，校領(lǐng)導?認可2?，不斷地?學習教學?方法向書?本學習，?堅持每天?擠出一定?的時