教師師德師風(fēng)個(gè)人總結(jié)及反思（2篇）

第5頁共5頁教師師德?師風(fēng)個(gè)人?總結(jié)及反?思有位?名人說過?，教師的?高尚不在?于他培養(yǎng)?了多少科?學(xué)家、藝?術(shù)家，而?在于他的?細(xì)微之處?，以高尚?的師德影?響人，培?育人。造?就具有創(chuàng)?新的新一?代，是歷?史賦予我?們的神圣?使命。教?師是人類?靈魂的工?程師，是?落實(shí)科教?興國戰(zhàn)略?、推進(jìn)教?育創(chuàng)新、?全面實(shí)施?素質(zhì)教育?的主導(dǎo)力?量，是學(xué)?生增長知?識(shí)和思想?提高的指?導(dǎo)者和引?路人，教?師的一言?一行、一?舉一動(dòng)無?時(shí)無刻不?在潛移默?化地影響?著學(xué)生。?所以，師?德師風(fēng)的?好壞往往?影響和決?定了學(xué)校?的校風(fēng)和?學(xué)風(fēng)的好?壞。師?德古來有?之，不一?樣時(shí)代對(duì)?師德有不?一樣的要?求，現(xiàn)代?師德是對(duì)?古代師德?的繼承與?發(fā)展，知?識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)?代對(duì)師德?賦予了新?的內(nèi)涵。?1、愛?崗敬業(yè)、?獻(xiàn)身教育?是師德的?基本要求?教師的?職業(yè)有苦?也有樂，?平凡中見?偉大，僅?有愛崗敬?業(yè)，教師?才能進(jìn)取?應(yīng)對(duì)自身?的社會(huì)職?責(zé)和社會(huì)?義務(wù)，才?能自覺、?不斷地完?善自我，?才能在教?育活動(dòng)中?有所收獲?。教師?不僅僅是?在奉獻(xiàn)、?在燃燒，?并且同樣?是在汲取?，在更新?，在升華?。教師要?付出艱辛?的勞動(dòng)，?可是苦中?有樂，樂?在其中。?教師最大?的樂趣就?是照亮了?別人，充?實(shí)了自我?。正是這?種成就感?、幸福感?，激勵(lì)著?千千萬萬?的教師不?辭辛勞地?為教育事?業(yè)獻(xiàn)身。?2、熱?愛學(xué)生、?教書育人?是師德的?核心熱?愛學(xué)生，?了解學(xué)生?，循循善?誘，誨人?不倦，不?歧視學(xué)生?，建立民?主平等、?親密的師?生關(guān)系，?做學(xué)生的?良師益友?。教師對(duì)?學(xué)生的愛?，是師德?的核心。?教師對(duì)學(xué)?生的愛，?是一種只?講付出不?記回報(bào)、?無私的、?廣泛的且?沒有血緣?關(guān)系的愛?。這種愛?是神圣的?，是教師?教育學(xué)生?的感情基?礎(chǔ)。學(xué)生?一旦體會(huì)?到這種感?情，就會(huì)?“親其師?”，從而?“信其道?”，也正?是在這個(gè)?過程中，?教育實(shí)現(xiàn)?了其根本?的功能。?愛學(xué)生?，怎樣愛?才是真正?的愛，近?來一些輿?論批評(píng)某?些教師是?“制造自?卑者的教?師”。好?多教師都?認(rèn)為，學(xué)?生的優(yōu)點(diǎn)?，不夸跑?不了;學(xué)?生的缺點(diǎn)?，不批改?不了。所?以，他們?總是批評(píng)?、訓(xùn)斥、?否定學(xué)生?，而很少?鼓勵(lì)、表?揚(yáng)、肯定?學(xué)生。其?實(shí)，在教?師的眼里?不應(yīng)有教?不好的孩?子，愛學(xué)?生就要對(duì)?學(xué)生一視?同仁，不?能用簡單?粗暴的做?法對(duì)待學(xué)?生或歧視?學(xué)生。應(yīng)?當(dāng)相信每?一個(gè)學(xué)生?都能成功?，平等對(duì)?待每一個(gè)?學(xué)生，發(fā)?現(xiàn)他們的?閃光點(diǎn)，?讓每一個(gè)?學(xué)生都能?品嘗到成?功的喜悅?。3、?更新觀念?、努力創(chuàng)?新是師德?的新發(fā)展?要讓學(xué)?生從分?jǐn)?shù)?的奴隸變?為學(xué)習(xí)的?主人。要?從以“教?”為出發(fā)?點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生的?“學(xué)”為?出發(fā)點(diǎn)，?教為學(xué)服?務(wù)，教不?是統(tǒng)治學(xué)?生學(xué)、代?替學(xué)生學(xué)?，而是啟?發(fā)學(xué)生學(xué)?、引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)。課?堂要成為?學(xué)生學(xué)習(xí)?的用武之?地，成為?學(xué)生在教?師指導(dǎo)下?獲取知識(shí)?、訓(xùn)練本?事、發(fā)展?智力以及?思想情操?受到良好?熏陶的場?所。教師?應(yīng)是教練?員，不是?運(yùn)動(dòng)員，?要讓學(xué)生?運(yùn)用感覺?器官和思?維器官，?去學(xué)習(xí)、?去實(shí)踐。?4、以?身作則、?為人師表?是師德的?人格力量?在教育?中，一切?師德要求?都基于教?師的人格?，因?yàn)閹?德的魅力?主要從人?格特征中?顯示出來?，教師是?教人怎樣?做人的人?，首先自?我要明白?怎樣做人?。教師工?作有強(qiáng)烈?的典范性?，為人師?表是教師?的美德。?教師以身?作則，才?能起到人?格感召的?作用，培?養(yǎng)出言行?一致的人?。5、?終身學(xué)習(xí)?、不斷進(jìn)?取是師德?的升華?在知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代，?知識(shí)和技?術(shù)更新的?速度越來?越快，每?個(gè)人都會(huì)?面臨落伍?的危險(xiǎn)。?在科學(xué)和?技術(shù)發(fā)展?速度如此?之快的背?景下，如?果不經(jīng)常?處于學(xué)習(xí)?狀態(tài)，人?們的知識(shí)?結(jié)構(gòu)很快?就會(huì)落后?于實(shí)踐的?要求。所?以，時(shí)代?要求教師?必須轉(zhuǎn)變?學(xué)習(xí)觀念?，確立“?邊學(xué)邊干?、邊干邊?學(xué)、終身?學(xué)習(xí)”的?觀念，緊?跟當(dāng)代知?識(shí)和技術(shù)?的發(fā)展步?伐。教?師師德師?風(fēng)個(gè)人總?結(jié)及反思?（二）?一個(gè)月的?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?結(jié)束了，?對(duì)于這次?培訓(xùn)我感?受深刻。?全新的認(rèn)?識(shí)了教師?的師德規(guī)?范。做為?一名教師?，要不斷?的加強(qiáng)政?治理論學(xué)?習(xí)才能夠?緊跟教育?改革的步?伐。一?名教師要?有強(qiáng)烈的?職責(zé)心。?經(jīng)過培訓(xùn)?我了解到?了我國目?前的經(jīng)濟(jì)?發(fā)展水平?和在世界?政治關(guān)系?中所處的?地位，我?們國家由?制造大國?向制造強(qiáng)?國轉(zhuǎn)變，?在這個(gè)轉(zhuǎn)?變過程中?對(duì)于創(chuàng)新?人才的需?求十分強(qiáng)?烈。而教?育要緊跟?經(jīng)濟(jì)發(fā)展?的步伐，?要為國家?的經(jīng)濟(jì)發(fā)?展服務(wù)，?所以培養(yǎng)?創(chuàng)新人才?是目前教?育工作的?重要部分?，在平時(shí)?的教學(xué)工?作中要突?出培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)造?性思維。?所以，在?今后的教?學(xué)工作中?不能只強(qiáng)?調(diào)學(xué)生對(duì)?于文化知?識(shí)的掌握?情景，不?能過分強(qiáng)?調(diào)學(xué)生的?考試成績?。要更加?注意學(xué)生?思維本事?的培養(yǎng)，?鼓勵(lì)學(xué)生?用創(chuàng)造性?思維去思?考問題。?一名教?師要有極?大的寬容?心。學(xué)習(xí)?了四有好?教師這節(jié)?課中，教?師對(duì)于挑?釁教師的?學(xué)生的處?理，我感?到十分震?撼。我平?時(shí)對(duì)于有?些不喜歡?學(xué)習(xí)的學(xué)?生，上課?不認(rèn)真聽?講的學(xué)生?都感到無?比的氣憤?，一向以?來對(duì)于這?些學(xué)生責(zé)?備他們不?努力學(xué)習(xí)?，但效果?不好，我?自我也感?到心里憔?悴，最怕?碰到這樣?令人頭疼?的學(xué)生。?然而學(xué)習(xí)?了課程中?教師的處?理辦法，?比較自我?，主要缺?乏對(duì)于學(xué)?生的鼓勵(lì)?和鞭策。?我認(rèn)識(shí)到?要想讓學(xué)?生喜歡學(xué)?習(xí)，首先?要讓他欽?佩自我的?教師，學(xué)?生會(huì)因?yàn)?喜歡教師?而喜歡上?一門學(xué)科?。我也從?其他的文?章上學(xué)習(xí)?到了多數(shù)?成年人回?憶自我學(xué)?習(xí)的經(jīng)歷?，都有類?似的情景?，其中有?一位朋友?說，他原?先數(shù)學(xué)十?分差，初?二時(shí)來了?一位新教?師，上第?一節(jié)課，?教師提問?讓同學(xué)們?舉手回答?，這位朋?友也舉起?手來，其?實(shí)他不會(huì)?回答，只?是為了在?新教師面?前表現(xiàn)一?下自我學(xué)?習(xí)的進(jìn)取?性，結(jié)果?教師恰好?讓他回答?，他沒有?回答上來?，教師笑?了笑，讓?他坐下。?下課后，?教師叫他?過去，了?解了他以?前學(xué)習(xí)的?情景，并?給他又講?解了那個(gè)?問題，他?從哪之后?就喜歡學(xué)?數(shù)學(xué)。這?樣的例子?都有很多?。所有事?例的共同?點(diǎn)都說明?對(duì)學(xué)生必?須要寬容?。還學(xué)習(xí)?一些反面?的例子，?比如有的?學(xué)校讓學(xué)?生帶綠領(lǐng)?巾，也有?辱罵學(xué)生?造成學(xué)生?抑郁的情?景。聽來?令人后怕?，我們在?批評(píng)學(xué)生?時(shí)可能感?到問題不?是太大，?用我們成?年人的承?受本事去?對(duì)待學(xué)生?。我們應(yīng)?當(dāng)走進(jìn)學(xué)?生的心理?，了解學(xué)?生的思想?，才能更?加的教好?學(xué)生。?一名教師?在教學(xué)過?程中要有?耐心。我?們在教學(xué)?過程中害?怕學(xué)生學(xué)?不會(huì)，害?怕學(xué)生學(xué)?完后就忘?記。于是?我們不厭?其煩的讓?學(xué)生做習(xí)?題，不停?的背誦記?憶。其實(shí)?我認(rèn)為忘?記是學(xué)習(xí)?過程中很?正常的現(xiàn)?象，教師?要把握學(xué)?生的記憶?規(guī)律，經(jīng)?過多次復(fù)?習(xí)能夠使?知識(shí)的掌?握更加牢?固。當(dāng)然?有的孩子?記得快，?有的孩子?記得慢，?這都十分?正常。在?授課中要?采用多種?不一樣的?方式引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?，多從學(xué)?生的生活?環(huán)境和生?活習(xí)慣出?發(fā)，利用?學(xué)生熟悉?的生活規(guī)?律去教學(xué)?可能會(huì)事?半功倍。?對(duì)于部分?反應(yīng)較慢?的同學(xué)我?們必須要?耐心等待?，不要急?于讓他們?立刻就學(xué)?會(huì)，如果?我們匆忙?想讓這些?學(xué)生去掌?握教師所?講的資料