教師個(gè)人教研工作總結(jié)（3篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)教師個(gè)人?教研工作?總結(jié)我?總是時(shí)刻?告誡自己?要不斷提?高自身素?質(zhì)，注重?自身創(chuàng)新?精神與實(shí)?踐能力，?不斷提高?個(gè)人教育?教學(xué)水平?，投入到?教育教學(xué)?中。結(jié)合?本學(xué)期的?教科研工?作總結(jié)如?下：一?、學(xué)習(xí)方?面理論?學(xué)習(xí)，是?教師汲取?精神食糧?的必要途?徑之一，?先進(jìn)的理?念，支撐?著整個(gè)學(xué)?校，而先?進(jìn)的教育?觀念，更?能支撐起?我們每個(gè)?教師的精?神世界。?為了更好?地推進(jìn)校?本培訓(xùn)的?有序開(kāi)展?，改善教?師的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，提?高專(zhuān)業(yè)水?平和豐富?文化積淀?，不斷地?更新教育?觀念，豐?厚文化的?底蘊(yùn)，從?而潛移默?化地提升?教師的教?學(xué)水平和?教育科研?能力。?1、努力?加強(qiáng)自身?學(xué)習(xí)堅(jiān)?持學(xué)習(xí)，?努力提高?自己。積?極學(xué)習(xí)各?種理論，?做好讀書(shū)?筆記。嚴(yán)?格要求自?己，充實(shí)?自己，提?升自己的?教育教學(xué)?理念，思?想與時(shí)俱?進(jìn)，以便?在工作中?有堅(jiān)實(shí)的?理論作指?導(dǎo)，更好?地進(jìn)行教?育教學(xué)。?利用業(yè)余?時(shí)間認(rèn)真?學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)?知識(shí)，學(xué)?習(xí)制作課?件，為學(xué)?校的教育?教學(xué)服務(wù)?。2、?積極參加?業(yè)務(wù)培訓(xùn)?積極參?加各種業(yè)?務(wù)培訓(xùn)，?參加班級(jí)?工作管理?培訓(xùn)，參?加信息技?術(shù)培訓(xùn)。?二、課?題研究?教育科研?工作仍以?“有效教?學(xué)”為核?心，繼續(xù)?深化開(kāi)展?課題《低?年級(jí)開(kāi)放?式閱讀教?學(xué)策略》?探索促進(jìn)?學(xué)生閱讀?方法策略?。一個(gè)?多學(xué)期來(lái)?，圍繞我?的研究重?點(diǎn)，就如?何有效開(kāi)?展個(gè)性化?閱讀教學(xué)?，我作了?初步探索?和思考，?也提高了?我的認(rèn)識(shí)?。(1?)、要培?養(yǎng)學(xué)生個(gè)?性化閱讀?興趣。尤?其第一學(xué)?段，表現(xiàn)?更為突出?。教學(xué)過(guò)?程中應(yīng)努?力提高學(xué)?生的閱讀?期待，通?過(guò)課始的?啟發(fā)談話(huà)?、生動(dòng)的?情景創(chuàng)設(shè)?等引起學(xué)?生對(duì)文本?的閱讀興?趣，激發(fā)?其閱讀動(dòng)?機(jī)。通過(guò)?畫(huà)一畫(huà)、?說(shuō)一說(shuō)、?議一議、?做一做、?演一演、?寫(xiě)一寫(xiě)等?形式促使?學(xué)生保持?對(duì)文本的?閱讀興趣?，調(diào)動(dòng)其?閱讀的主?動(dòng)性和積?極性，使?學(xué)生不斷?積累，不?斷創(chuàng)新，?充分發(fā)揮?學(xué)生的創(chuàng)?造性思維?，使學(xué)生?在積累中?運(yùn)用、創(chuàng)?新、提高?;(2?)、要加?強(qiáng)學(xué)生自?主感悟、?樂(lè)于交流?能力的培?養(yǎng)?！伴?讀是一個(gè)?讀者與文?本相互作?用、建構(gòu)?意義的動(dòng)?態(tài)過(guò)程”??！伴喿x?教學(xué)是學(xué)?生、教師?、文本之?間的對(duì)話(huà)?的過(guò)程”?。學(xué)生是?閱讀過(guò)程?的主體，?是對(duì)話(huà)的?中心。文?本的意義?是學(xué)生在?閱讀過(guò)程?中自行發(fā)?現(xiàn)、建構(gòu)?起來(lái)的。?因此，首?先必須給?予學(xué)生充?分的閱讀?主動(dòng)權(quán)，?還給學(xué)生?讀書(shū)感悟?的時(shí)間，?讓學(xué)生走?進(jìn)文本，?潛心會(huì)文?，涵泳體?味，獲得?帶有個(gè)性?化的獨(dú)特?的感受、?體驗(yàn)和理?解。其次?要組織好?關(guān)于對(duì)文?本感悟的?交流，通?過(guò)師與生?、生與生?關(guān)于文本?的對(duì)話(huà)，?完善對(duì)文?本的解讀?，達(dá)成閱?讀主體對(duì)?文本意義?的自我建?構(gòu)。三?、教學(xué)方?面1.?增強(qiáng)上課?技能，提?高教學(xué)質(zhì)?量。教?材是教學(xué)?的依據(jù)，?教師對(duì)教?材的了解?就決定了?課堂教學(xué)?的效果，?本學(xué)期雖?然沒(méi)有安?排教材解?讀，但是?我想要練?就自己過(guò)?硬的業(yè)務(wù)?能力，就?不能為解?讀而解讀?，所以本?學(xué)期我仍?很重視對(duì)?每一主題?的知識(shí)進(jìn)?行教材解?讀，重視?幼兒已有?的知識(shí)技?能，系統(tǒng)?的了解、?分析教材?，明確每?一主題的?重、難點(diǎn)?，精心設(shè)?計(jì)教學(xué)環(huán)?節(jié)，考慮?教法，做?到有的放?矢的進(jìn)行?教學(xué)。?2.寫(xiě)好?教學(xué)反思?、隨筆，?努力使自?己業(yè)務(wù)水?平再上新?臺(tái)階。?反思是自?我提高的?階梯，好?好想想哪?里做的不?夠好，這?樣會(huì)使我?們保持一?種積極探?究的心態(tài)?。隨時(shí)寫(xiě)?下工作中?的點(diǎn)滴，?為以后的?教育教學(xué)?留下寶貴?經(jīng)驗(yàn)，在?不斷的教?學(xué)實(shí)踐中?使自己業(yè)?務(wù)水平再?上新臺(tái)階?。四、?讀書(shū)方面?“讓讀?書(shū)成為習(xí)?慣”一直?是我們學(xué)?校所倡導(dǎo)?的讀書(shū)理?念，其實(shí)?，我自認(rèn)?為是一個(gè)?愛(ài)讀書(shū)的?人。每當(dāng)?遇到一本?好書(shū)，就?會(huì)愛(ài)不釋?手，非要?一口氣讀?完不可。?我讀書(shū)的?內(nèi)容可以?說(shuō)是五花?八門(mén)，不?拘一格。?因?yàn)槲沂?終相信，?不管看什?么書(shū)，只?要開(kāi)卷就?有益。假?期中，在?書(shū)店買(mǎi)了?很多書(shū)，?除了《說(shuō)?文解字》?這本比教?難理解的?書(shū)以外，?其他的書(shū)?籍都已經(jīng)?讀完了，?這些書(shū)，?有關(guān)于教?育問(wèn)題孩?子的《父?母的教育?為何沒(méi)有?效果》，?有關(guān)于發(fā)?現(xiàn)兒童才?能的《特?長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)?，天才早?培養(yǎng)》，?有學(xué)生的?必讀書(shū)目?《愛(ài)的教?育》、《?愛(ài)麗絲漫?游奇境記?》，還有?現(xiàn)代長(zhǎng)篇?小說(shuō)《中?國(guó)虎》、?《藏獒》?。讀書(shū)?不僅是為?了增長(zhǎng)知?識(shí)，讀書(shū)?是為了給?心靈一片?寧?kù)o的天?空，讀書(shū)?是為了自?得其樂(lè)，?作為我們?教師，一?份特殊的?職業(yè)，這?里面有太?多壓力與?辛勞;也?有太多的?付出與心?酸，如何?以良好的?心態(tài)來(lái)迎?接這一切?，將是一?個(gè)長(zhǎng)久的?話(huà)題，也?許你會(huì)發(fā)?現(xiàn)，讀書(shū)?便會(huì)使你?“禪定”?，你會(huì)從?書(shū)中找到?樂(lè)趣。?五、收獲?與反思?學(xué)生升入?二年級(jí)了?，自主學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?性和能力?都有了很?大的提高?，教師可?以根據(jù)學(xué)?生的不同?特點(diǎn)進(jìn)行?因材施教?，讓每一?個(gè)學(xué)生都?能得到不?同程度的?提高。由?于初次教?學(xué)二年級(jí)?，對(duì)于教?材的內(nèi)容?不熟，所?以在教學(xué)?時(shí)，還要?多請(qǐng)教、?多學(xué)習(xí)，?在今后的?教學(xué)中還?要多多錘?煉自己。?揮手之?間，一學(xué)?期就這樣?匆匆地過(guò)?去了，仿?佛我還沉?浸在無(wú)盡?的想象和?歡樂(lè)中時(shí)?，新的學(xué)?期就已經(jīng)?向我們招?手了。沒(méi)?有決心，?只有行動(dòng)?!下一學(xué)?期我將以?更加飽滿(mǎn)?的精神，?開(kāi)拓進(jìn)取?，為工作?步上新的?臺(tái)階而繼?續(xù)努力。?教師個(gè)?人教研工?作總結(jié)（?二）回?顧本學(xué)期?學(xué)校教科?研方面做?的工作，?本人能踏?實(shí)工作，?根據(jù)學(xué)校?教科室制?定的教科?研工作計(jì)?劃，以新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理?念為指導(dǎo)?，從規(guī)范?入手，有?目的、有?計(jì)劃、有?步驟地進(jìn)?行課程改?革實(shí)驗(yàn)，?加強(qiáng)課堂?教學(xué)改革?研究，以?促進(jìn)提升?教科研水?平的不斷?提高。本?學(xué)期主要?做了以下?工作：?1、用敏?銳的眼光?審視自身?教學(xué)。?任何偉大?的研究都?源于實(shí)踐?，都基于?對(duì)大量事?實(shí)的研究?。教科研?也不例外?，對(duì)教育?教學(xué)實(shí)際?，進(jìn)行多?角度、多?層面的研?究，這是?開(kāi)展教科?研工作的?重要基礎(chǔ)?。很多人?往往缺少?的是發(fā)現(xiàn)?。在實(shí)際?的教學(xué)過(guò)?程中，我?們會(huì)遇到?各種各樣?的問(wèn)題，?如學(xué)校與?家庭社會(huì)?、學(xué)校管?理、教與?學(xué)、新課?程改革等?，這些都?是教科研?的對(duì)象，?我們不能?視而不見(jiàn)?，聽(tīng)而不?聞，而應(yīng)?該用明銳?的眼光審?視自己的?教學(xué)，去?觀察、發(fā)?現(xiàn)、解決?問(wèn)題，用?提高教育?教學(xué)質(zhì)量?的目的去?思考、分?析與解決?問(wèn)題。?2、個(gè)人?專(zhuān)題研究?，個(gè)案分?析，撰寫(xiě)?教學(xué)論文?平時(shí)，?我注重教?學(xué)理論的?學(xué)習(xí)，從?身邊的教?育教學(xué)實(shí)?際入手，?選定適當(dāng)?的研究范?圍或方向?，在進(jìn)行?專(zhuān)題研究?時(shí)，充分?發(fā)揮自己?的特長(zhǎng)和?愛(ài)好，加?強(qiáng)學(xué)生能?力的培養(yǎng)?，本學(xué)期?，個(gè)人的?專(zhuān)題研究?《小學(xué)數(shù)?學(xué)分層練?習(xí)的實(shí)驗(yàn)?研究》取?得了一定?的進(jìn)展。?同時(shí)，在?日常教學(xué)?工作中，?注重加強(qiáng)?對(duì)典型個(gè)?案的剖析?，進(jìn)行教?學(xué)反思，?積極撰寫(xiě)?教學(xué)論文?，從而提?高教科研?成果的深?度、廣度?和理論層?次。本學(xué)?期撰寫(xiě)兩?篇論文。?3、扎?實(shí)開(kāi)展學(xué)?科組活動(dòng)?;指導(dǎo)青?年教師的?日常教學(xué)?工作;聽(tīng)?課、評(píng)課?活動(dòng)本?人能深化?教學(xué)理論?的學(xué)習(xí)，?積極參加?學(xué)校的教?科研活動(dòng)?，扎實(shí)開(kāi)?展一周一?次的學(xué)科?組活動(dòng);?作為一名?骨干教師?，能把自?己的寶貴?經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)?保留的傳?給年輕教?師，指導(dǎo)?其日常教?學(xué)工作，?他們雖然?踏上工作?崗位只有?幾個(gè)年頭?，但在我?的悉心指?導(dǎo)下，他?們分別參?加了青年?教師賽課?活動(dòng)并紛?紛獲獎(jiǎng);?本人在做?好本職工?作的同時(shí)?，共聽(tīng)、?評(píng)學(xué)校年?輕教師的?課___?_多節(jié)，?促進(jìn)了青?年教師的?成長(zhǎng)。?教師個(gè)人?教研工作?總結(jié)（三?）本學(xué)?期，我的?收獲真?心的感謝?教委領(lǐng)導(dǎo)?給我們搭?建了這樣?一個(gè)交流?的平臺(tái)。?半年來(lái)，?我積極參?加教研組?的每一次?主題活動(dòng)?，活動(dòng)過(guò)?程中認(rèn)真?做好筆記?或聽(tīng)課記?錄。全體?數(shù)學(xué)教師?認(rèn)真執(zhí)行?學(xué)校教育?教學(xué)工作?計(jì)劃，轉(zhuǎn)?變思想，?積極探索?，改革教?學(xué)，把新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的新思想?、新理念?和數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)的?新思路、?新設(shè)想結(jié)?合起來(lái)，?轉(zhuǎn)變思想?，積極探?索，改革?教學(xué)?，F(xiàn)?從以下幾?方面談?wù)?自己在教?研活動(dòng)中?的點(diǎn)滴感?想：感?想一：實(shí)?用每一?次的教研?活動(dòng)，都?在實(shí)踐與?理論的交?流中實(shí)實(shí)?在在地展?開(kāi)，對(duì)我?來(lái)說(shuō)，這?不僅是專(zhuān)?業(yè)修養(yǎng)的?提升，更?是促我成?長(zhǎng)的催進(jìn)?劑。讓我?在與同伴?的研討中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、理解問(wèn)?題、尋找?解決問(wèn)題?的策略。?在聆聽(tīng)別?人課堂教?學(xué)的同時(shí)?收獲著自?己的課堂?，收獲著?應(yīng)對(duì)棘手?問(wèn)題的經(jīng)?驗(yàn)和方法?，收獲著?太多太多?的真知灼?見(jiàn)。感?動(dòng)二：細(xì)?致當(dāng)開(kāi)?展課堂教?研活動(dòng)，?每次課堂?教學(xué)后，?我們都進(jìn)?行評(píng)課研?討。在研?討中，每?位教師都?能夠從細(xì)?微處發(fā)現(xiàn)?課堂教學(xué)?的成敗，?在教研中?，老師們?提出了練?習(xí)題設(shè)計(jì)?的難易程?度、練習(xí)?題量的多?少，創(chuàng)設(shè)?情境應(yīng)符?合學(xué)生的?認(rèn)知特點(diǎn)?和年齡特?點(diǎn)，課件?的使用要?為學(xué)生的?學(xué)習(xí)服務(wù)?，教師所?提的問(wèn)題?要注意技?巧性……?教學(xué)中的?每一句話(huà)?，每一個(gè)?字都在大?家的言論?中被提煉?出來(lái)，使?我們暢所?欲言的時(shí)?都能吸收?他人的提?問(wèn)關(guān)鍵處?，使我們?聽(tīng)課、評(píng)?課的水平?再上一個(gè)?高度。?感想三：?努力教?研使我收?獲到的是?要把自己?放置到一?個(gè)更寬廣?的教研空?間，這樣?你才會(huì)發(fā)?現(xiàn)你要學(xué)?的還有很?多，你才?會(huì)進(jìn)步。?只有接觸?了優(yōu)秀的?教育理念?，觀摩了?名師的課?堂，多參?加聽(tīng)課教?研，你才?會(huì)發(fā)現(xiàn)自?己需要學(xué)?習(xí)的很多?很多，需?要提高的?更多更多?，默默的?告誡自己?：努力和?加油是現(xiàn)?在必須做?好的。?研究課作?為我們打?造優(yōu)質(zhì)課?堂教學(xué)的?一種形式?，將不斷?促進(jìn)我們?在研究狀?態(tài)下實(shí)踐?工作的理?念，逐步?使我們的?課堂生動(dòng)?精彩，使?我們的課?堂更加適?合學(xué)生的?發(fā)展。我?愿意多參?加這樣的?教研活動(dòng)?，能讓我?有盡快成?長(zhǎng)、提高?的機(jī)會(huì)。?下學(xué)期?，我努力?的方向?人無(wú)完人?，但身為?人師，我?需不斷完?善自我，?追求卓越?。反思半?年來(lái)的工?作，自己?感覺(jué)到在?日常教學(xué)?工作中難?免還有缺?陷，例如?，期望值?過(guò)高，加?重了學(xué)生?課業(yè)負(fù)擔(dān)?;對(duì)于個(gè)?別后進(jìn)生?的態(tài)度有?時(shí)比較急?躁的。在?今后的教?育教學(xué)工?作中，我?將更嚴(yán)格?要求自己?，發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，改正?缺點(diǎn)，為?提高自己?的工作質(zhì)?量而努力?。努力?的方向：?1.課?堂教學(xué)，?關(guān)注學(xué)生?，形成自?己的教學(xué)?風(fēng)格每?位數(shù)學(xué)教?師都是課?堂教學(xué)的?實(shí)踐者，?為保證新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的落實(shí)，?我們把課?堂教學(xué)作?為有利于?學(xué)生主動(dòng)?探索的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)?境，把學(xué)?生在獲得?知識(shí)和技?能的同時(shí)?，在情感?、態(tài)度價(jià)?值觀等方?面都能夠?充分發(fā)展?作為教學(xué)?改革的基?本指導(dǎo)思?想，把數(shù)?學(xué)教學(xué)看?成是師生?之間學(xué)生?之間交往?互動(dòng)，共?同發(fā)展的?過(guò)程。在?平時(shí)教學(xué)?中重視關(guān)?注學(xué)生，?與學(xué)生的?交流，從?容對(duì)待課?堂中出現(xiàn)?的每一個(gè)?問(wèn)題，同?時(shí)要發(fā)揮?自己的長(zhǎng)?處，形成?自己獨(dú)特?的教學(xué)風(fēng)?格。2?.課堂之?外，多學(xué)?習(xí)，多反?思，多總?結(jié)在教?學(xué)中逐漸?地形成了?自己的風(fēng)?格，日漸?成熟時(shí)不?忘積極進(jìn)?行理論探?索，實(shí)現(xiàn)?實(shí)踐與理?論的相輔