初一語(yǔ)文教師工作總結(jié)范本（3篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)初一語(yǔ)文?教師工作?總結(jié)范本?八年級(jí)?放學(xué)期的?時(shí)候，我?擔(dān)負(fù)八年?級(jí)兩個(gè)班?的語(yǔ)文教?授教化工?作。在講?課歷程中?，我堅(jiān)持?耐心、細(xì)?心、有責(zé)?任心的原?則，真誠(chéng)?觀待每位?學(xué)生，以?認(rèn)真、嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)?態(tài)度，勤?懇、鍥而?不舍的精?神從事本?身的教授?教化工作?。現(xiàn)將?本學(xué)期的?工作環(huán)境?總結(jié)如下?：一、?教授教化?任務(wù)完成?環(huán)境本?學(xué)期學(xué)校?堅(jiān)持推行?講堂革新?，由于經(jīng)?驗(yàn)欠缺，?教授教化?計(jì)劃中的?一些假想?沒(méi)有具體?實(shí)施或者?執(zhí)行的很?倉(cāng)匆匆，?但整體上?基礎(chǔ)完成?了這學(xué)期?的教授教?化任務(wù)。?感情才?能方面，?注重培養(yǎng)?學(xué)生的語(yǔ)?言組織表?達(dá)才能，?和傳統(tǒng)文?化中的人?生信念、?愛(ài)國(guó)情操?、個(gè)人修?養(yǎng)等品質(zhì)?。學(xué)生通?過(guò)學(xué)習(xí)課?文，可以?或許拓展?知識(shí)面，?同時(shí)聯(lián)系?實(shí)際生活?和傳統(tǒng)文?化，進(jìn)步?個(gè)人修養(yǎng)?，建立正?確的人生?看與代價(jià)?看，養(yǎng)成?優(yōu)越的學(xué)?習(xí)生活習(xí)?慣，進(jìn)步?自身的道?德文化素?質(zhì)。同?時(shí)，在培?養(yǎng)學(xué)生自?主探究學(xué)?習(xí)的講堂?教授教化?方面也收?到了必然?的后果。?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣獲?得進(jìn)步，?講堂氣氛?也調(diào)動(dòng)起?來(lái)，教授?教化后果?也收到了?必然的成?效。二?、學(xué)生學(xué)?習(xí)環(huán)境?知識(shí)性學(xué)?習(xí)方面，?學(xué)生整體?上能把握?課本基礎(chǔ)?的知識(shí)布?局，大多?學(xué)生控制?根基知識(shí)?，并能順?利完成相?應(yīng)的拓展?知識(shí)訓(xùn)練?。才能性?學(xué)習(xí)方面?，本學(xué)期?著重培養(yǎng)?學(xué)生的記?憶才能，?通過(guò)每天?的背誦書(shū)?寫(xiě)訓(xùn)練，?既熬煉了?學(xué)生的記?憶才能，?也拓展了?學(xué)生的知?識(shí)視野，?對(duì)表達(dá)才?能的進(jìn)步?有必然的?贊助。感?情方面，?通過(guò)綜合?拓展訓(xùn)練?與寫(xiě)作演?習(xí)，學(xué)生?基礎(chǔ)能形?成本身的?認(rèn)知，通?過(guò)自我感?知，選材?闡發(fā)，可?以或許達(dá)?到基礎(chǔ)的?寫(xiě)作表達(dá)?才能，形?成自我自?力的意見(jiàn)?。三、?教授教化?歷程經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)1?、力爭(zhēng)吃?透課本?了解學(xué)生?在講課歷?程中，始?終以吃透?課本，了?解學(xué)生為?宗旨，依?據(jù)課本訓(xùn)?練重點(diǎn)，?控制每單?元訓(xùn)練的?項(xiàng)目和每?課課本的?難易水平?，結(jié)合學(xué)?生已控制?的知識(shí)，?精心思考?和設(shè)計(jì)課?本，以進(jìn)?步學(xué)生才?能為宗旨?，引導(dǎo)學(xué)?生控制學(xué)?習(xí)措施，?理解課本?內(nèi)容，并?將法制教?導(dǎo)滲透于?學(xué)科教授?教化中。?2、堅(jiān)?持問(wèn)題導(dǎo)?學(xué)，施展?小組作用?在備課?歷程中，?始終以課?本內(nèi)容為?主線，結(jié)?合學(xué)生實(shí)?際，設(shè)計(jì)?問(wèn)題，引?導(dǎo)思考，?成長(zhǎng)思維?。充分施?展各學(xué)習(xí)?小組的作?用，上課?時(shí)依據(jù)小?組的實(shí)際?環(huán)境，以?及控制知?識(shí)的不合?水平，合?理提問(wèn)、?誘導(dǎo)，匆?匆使學(xué)生?賡續(xù)進(jìn)步?本身的知?識(shí)程度，?始終堅(jiān)持?備好、上?好每一堂?課，收到?了優(yōu)越的?后果。調(diào)?動(dòng)學(xué)生介?入講堂的?積極性，?讓講堂成?為學(xué)生展?示的舞臺(tái)?。3、?情境體驗(yàn)?與實(shí)踐運(yùn)?動(dòng)結(jié)合?為了更好?的調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，結(jié)合?我校實(shí)施?新課改的?實(shí)際，在?日常教授?教化工作?中，我組?織學(xué)生進(jìn)?行了各類?語(yǔ)文運(yùn)動(dòng)?的考試測(cè)?驗(yàn)。小組?顛末一個(gè)?月的學(xué)習(xí)?，組織學(xué)?生進(jìn)行了?語(yǔ)文知識(shí)?角逐，由?學(xué)生自主?設(shè)計(jì)，自?主出題，?本身主持?，全班介?入。還組?織學(xué)生品?評(píng)相聲中?的語(yǔ)言，?看觀正規(guī)?演講比賽?，仿照爭(zhēng)?辯賽等運(yùn)?動(dòng)。通過(guò)?這些運(yùn)動(dòng)?，既考核?了學(xué)生知?識(shí)的控制?環(huán)境，也?調(diào)動(dòng)了學(xué)?生的積極?性，加強(qiáng)?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，熬煉了?才能，也?進(jìn)步的學(xué)?生學(xué)習(xí)的?信心。?4、學(xué)習(xí)?反饋與課?后指點(diǎn)?批改作業(yè)?是了解學(xué)?生控制所?學(xué)知識(shí)的?歷程，也?是講堂教?授教化的?信息反饋?。因此，?我堅(jiān)持以?面批為主?，了解學(xué)?生控制知?識(shí)的水平?，并采取?個(gè)別與集?體指點(diǎn)相?結(jié)合形式?。應(yīng)用課?下、自習(xí)?等光陰，?了解學(xué)生?的控制環(huán)?境，為個(gè)?別學(xué)生進(jìn)?行專向指?點(diǎn)，改正?教授教化?歷程的不?夠，不合?水平的進(jìn)?步了學(xué)生?的知識(shí)程?度。5?、在學(xué)習(xí)?中改進(jìn)?在日常教?授教化上?，有疑必?問(wèn)。并且?堅(jiān)持集體?備課，集?中研討，?積極參加?各類教研?運(yùn)動(dòng)。在?備課中，?各個(gè)章節(jié)?的設(shè)計(jì)都?積極征求?其他先生?的看法，?學(xué)習(xí)他們?的措施。?同時(shí)，多?聽(tīng)優(yōu)秀教?師的課，?做到邊聽(tīng)?邊講，學(xué)?習(xí)他人的?長(zhǎng)處，降?服本身的?不夠。?6、在實(shí)?踐中探索?新課改?在教授教?化工作中?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課標(biāo)?，思考教?授教化革?新的措施?，注意學(xué)?生才能的?培養(yǎng)，把?傳受知識(shí)?、技能和?成長(zhǎng)智力?、才能結(jié)?合起來(lái)，?在知識(shí)層?面上注入?了思想感?情教導(dǎo)的?因素，施?展學(xué)生的?立異意識(shí)?和立異才?能，有效?的成長(zhǎng)和?培養(yǎng)學(xué)生?的整體素?質(zhì)。四?、教授教?化歷程中?存在的問(wèn)?題及改提?高伐在?實(shí)際教授?教化歷程?中，并不?是每堂課?都能達(dá)到?預(yù)期后果?，通過(guò)反?思也發(fā)明?此中的一?些問(wèn)題。?1.理?論與實(shí)際?存在的差?距。設(shè)計(jì)?的教案在?實(shí)際講堂?教授教化?中并不能?完全實(shí)施?，因此，?在往后備?課時(shí)，留?出足夠的?變通環(huán)節(jié)?，教案設(shè)?計(jì)更應(yīng)機(jī)?動(dòng)，并依?據(jù)實(shí)際環(huán)?境作出相?應(yīng)調(diào)劑，?使教案更?好的適應(yīng)?與教授教?化。2?.講堂氣?氛對(duì)教授?教化工作?開(kāi)展的影?響。優(yōu)越?講堂氣氛?可以或許?順利有效?地完成教?授教化任?務(wù)。但在?實(shí)際教授?教化中，?很難把握?這個(gè)度，?甚至呈現(xiàn)?教師唱獨(dú)?角戲的現(xiàn)?象。這就?要求在以?后教授教?化中，不?僅富厚講?堂教授教?化內(nèi)容，?還要從學(xué)?生角度出?發(fā)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，從?而達(dá)到活?潑講堂的?后果。?3.學(xué)困?生的學(xué)習(xí)?問(wèn)題，由?于要完成?必然的教?授教化任?務(wù)，有時(shí)?會(huì)忽視學(xué)?困生的學(xué)?習(xí)環(huán)境。?有一些學(xué)?生易脫離?學(xué)習(xí)主體?，本身自?力于集體?這就必要?教師給予?更多的關(guān)?注。尤其?在日常教?授教化歷?程中，應(yīng)?故意識(shí)地?增強(qiáng)對(duì)學(xué)?困生的學(xué)?習(xí)引導(dǎo)，?多進(jìn)行思?想交流，?控制他們?的學(xué)習(xí)生?活環(huán)境。?這也必要?耐心細(xì)心?的工作，?堅(jiān)持每天?做工作，?并實(shí)時(shí)對(duì)?學(xué)生的提?高給予確?定。在?以后的教?授教化歷?程中，我?會(huì)堅(jiān)持學(xué)?習(xí)，賡續(xù)?進(jìn)步本身?的業(yè)務(wù)素?質(zhì)，繼承?探求新的?教授教化?理念和教?授教化模?式，改進(jìn)?教授教化?措施，探?索出得當(dāng)?學(xué)生的高?效講堂，?全面進(jìn)步?學(xué)生的知?識(shí)程度和?綜合才能?。初一?語(yǔ)文教師?工作總結(jié)?范本（二?）又一?個(gè)學(xué)年的?教學(xué)工作?結(jié)束了。?本學(xué)期，?本人堅(jiān)決?執(zhí)行教育?教學(xué)的有?關(guān)方針，?扎扎實(shí)實(shí)?地作好初?一語(yǔ)文的?教學(xué)工作?，取得了?一些經(jīng)驗(yàn)?。一、?作文教學(xué)?一定要堅(jiān)?持有序有?層次有目?標(biāo)地進(jìn)行?。多寫(xiě)少?改詳評(píng)。?隨著教育?的改革，?素質(zhì)教育?的進(jìn)一步?推進(jìn)，初?中教學(xué)大?綱的修訂?，作文在?教學(xué)的重?要性已越?來(lái)越突出?。但長(zhǎng)期?以來(lái)，作?文的教法?及效果都?差強(qiáng)人意?。初一這?樣教，初?二這樣教?，初三還?是這樣教?。每?jī)芍?寫(xiě)一篇，?教師批改?、評(píng)講，?發(fā)下去學(xué)?生看一眼?分?jǐn)?shù)丟到?垃圾桶去?。如何改?進(jìn)才真正?有效結(jié)合?語(yǔ)文科組?的課題《?加強(qiáng)作文?序列化訓(xùn)?練，提高?寫(xiě)作素質(zhì)?》和初一?新的教學(xué)?大綱及新?教材，我?詳細(xì)制定?的初一語(yǔ)?文的作文?教學(xué)方案?，即以記?敘文為主?的分步驟?、分重點(diǎn)?的專項(xiàng)指?導(dǎo)與訓(xùn)練?。首先解?決寫(xiě)作來(lái)?源問(wèn)題-?生活是寫(xiě)?作的源泉?，寫(xiě)真實(shí)?、寫(xiě)生活?，才能有?東西寫(xiě)，?也才能寫(xiě)?得好，寫(xiě)?得動(dòng)人-?于是進(jìn)行?了以真情?實(shí)感最動(dòng)?人為主題?的選材指?導(dǎo)與訓(xùn)練?。其次解?決寫(xiě)作技?巧問(wèn)題-?現(xiàn)在升中?考中特別?要求作文?中要有適?當(dāng)?shù)氖闱?和議論，?同時(shí)要有?至少一個(gè)?細(xì)致的場(chǎng)?面描寫(xiě)-?于是又重?點(diǎn)進(jìn)行了?如何抒情?議論論好?、場(chǎng)面描?寫(xiě)最生動(dòng)?兩個(gè)專題?的訓(xùn)練。?作文中要?想和高分?，除了以?上因素外?，還有一?個(gè)決定性?因素-立?意。立意?深刻才能?博得改卷?老師的一?致欣賞。?于是以立?意深刻得?高分的訓(xùn)?練也進(jìn)行?了幾節(jié)課?。每次訓(xùn)?練的步聚?大體相同?：講解要?求-出示?片段范例?-片段練?習(xí)寫(xiě)作-?片段修改?練習(xí)-全?文欣賞-?全文寫(xiě)作?-講評(píng)-?部分修正?。其間穿?插學(xué)生的?師生、生?生的交流?和指正。?為了防止?寫(xiě)與不寫(xiě)?一個(gè)樣，?我特別抓?好最后一?關(guān)，這也?是作文訓(xùn)?練中最容?易忽視其?實(shí)是應(yīng)有?收效的一?步。如果?這部分人?真正掌握?了，那么?全班人才?是真正掌?握了，作?文訓(xùn)練其?實(shí)也正是?為這幫人?服務(wù)的。?因?yàn)闀?huì)寫(xiě)?的根本不?用你教的?。第三?是抓基本?功的訓(xùn)練?。綜觀歷?次語(yǔ)文考?試，作文?失分最嚴(yán)?重的都是?基本功問(wèn)?題，平實(shí)?參加有關(guān)?的語(yǔ)文改?卷也深有?體會(huì)。因?此，對(duì)學(xué)?生的書(shū)寫(xiě)?能力，對(duì)?一般的敘?事能力，?以及語(yǔ)言?、修辭等?堅(jiān)持長(zhǎng)期?不懈地一?周五天地?檢查督促?輔導(dǎo)。在?一10班?，每天讓?學(xué)生堅(jiān)持?寫(xiě)100?字以上的?書(shū)法，并?抽時(shí)間進(jìn)?行堂上指?導(dǎo)，使學(xué)?生真正有?所進(jìn)步，?對(duì)不認(rèn)真?的給于批?評(píng)教育。?讓學(xué)生進(jìn)?行優(yōu)秀文?句語(yǔ)段摘?抄，每周?抽一節(jié)課?的___?_分鐘左?右檢查背?誦情況。?而對(duì)一（?6）班就?采用模仿?的方式，?讓學(xué)生抄?一些優(yōu)秀?范文進(jìn)行?學(xué)習(xí)。兩?個(gè)班都堅(jiān)?持課前三?分鐘演講?。經(jīng)過(guò)以?上種種努?力，學(xué)生?的作文水?平確實(shí)有?較大的長(zhǎng)?進(jìn)，作文?的一般技?巧與書(shū)寫(xiě)?的能力都?大有改觀?。絕大部?分學(xué)生作?文都有5?00字，?____?%的同學(xué)?告別了涂?改的壞習(xí)?慣。我一?直堅(jiān)持多?寫(xiě)少改詳?評(píng)的方針?。一10?班每周一?篇作文，?用一節(jié)課?進(jìn)行寫(xiě)作?指導(dǎo)，一?節(jié)課用于?講評(píng)。學(xué)?生很歡迎?。二、?現(xiàn)代教學(xué)?技術(shù)與語(yǔ)?文學(xué)科教?學(xué)的整合?關(guān)鍵在于?資源庫(kù)的?建設(shè)。一?方面利用?計(jì)算機(jī)的?輔助作文?教學(xué)，創(chuàng)?造生動(dòng)直?觀的寫(xiě)作?氛圍。另?一方面探?索閱讀教?學(xué)上現(xiàn)代?教育技術(shù)?的運(yùn)用。?上《月亮?上的足跡?》這篇課?文，我上?互聯(lián)網(wǎng)上?搜集到了?豐富的圖?像和視頻?資料，結(jié)?果上課效?果比平時(shí)?好過(guò)幾倍?。但是要?想讓每個(gè)?教師都上?網(wǎng)為一節(jié)?課去找資?料是不現(xiàn)?實(shí)的，于?是資源庫(kù)?是應(yīng)該具?備的。在?制作資源?庫(kù)的過(guò)程?中，我體?會(huì)到資料?的搜集和?整理是一?個(gè)長(zhǎng)期的?，零星的?的工程，?是要堅(jiān)持?不懈進(jìn)行?的，同時(shí)?自己應(yīng)該?做有心人?，通過(guò)購(gòu)?買(mǎi)，自制?和改編來(lái)?豐富自己?的庫(kù)容。?其實(shí)現(xiàn)在?的資源是?極少的，?絕大部分?是要靠自?己制作和?改編的。?現(xiàn)在我的?資源庫(kù)已?經(jīng)完成初?版，下一?學(xué)期即可?投入使用?。三、?抓住瞬間?靈感，結(jié)?合自身實(shí)?踐，構(gòu)筑?教研論文?。本學(xué)期?論文獲市?3等。本?文的寫(xiě)作?純屬一個(gè)?偶然的靈?感，是一?次聽(tīng)課時(shí)?的奇想，?后來(lái)我把?它同我的?教學(xué)實(shí)際?結(jié)合起來(lái)?，完成了?一篇論文?。四、?存在的問(wèn)?題。1?.教學(xué)設(shè)?計(jì),課堂?組織能力?尚顯得不?夠成熟。?缺乏運(yùn)籌?幃幄決勝?千里的總?體調(diào)控能?力，主要?是因?yàn)殚?歷尚淺，?經(jīng)驗(yàn)不足?，這一點(diǎn)?還須向黃?艮蓉學(xué)習(xí)?。2.?閱讀教學(xué)?的課外遷?移能力沒(méi)?有得到根?本解決。?尤其在普?通班，絕?大部分的?中下生連?正常的課?內(nèi)閱讀都?消化不了?，更不用?說(shuō)課外閱?讀了。因?為課外閱?讀是一種?綜合素質(zhì)?的測(cè)試，?如何提高?學(xué)生（尤?其是中下?生）的整?體綜合素?質(zhì)，我暫?沒(méi)有找到?很好的辦?法。優(yōu)生?綜合素質(zhì)?高，較容?易出效果?，而中下?生的問(wèn)題?愛(ài)亟待解?決。3?.制作教?學(xué)資源庫(kù)?的進(jìn)度過(guò)?慢，內(nèi)容?還欠豐富?，還有一?些課文的?錄像資料?難以找到?，盡管已?達(dá)8G，?但尚需要?進(jìn)一步擴(kuò)?充，以滿?足老師們?的日常需?求.五、?改進(jìn)教學(xué)?的設(shè)想和?措施。?____?多向名師?學(xué)習(xí)，學(xué)?習(xí)他上課?的技巧，?學(xué)習(xí)他輔?導(dǎo)競(jìng)賽的?方法，同?時(shí)學(xué)習(xí)作?文教學(xué)中?思維能力?的訓(xùn)練方?法。2?.繼續(xù)學(xué)?習(xí)報(bào)刊雜?志的有關(guān)?理論文章?，進(jìn)一步?提高自己?素質(zhì)和業(yè)?務(wù)水平。?3.繼?續(xù)摸索、?實(shí)驗(yàn)，尋?求更好的?教學(xué)方法?。（重點(diǎn)?是閱讀教?學(xué)方面）?4.購(gòu)置?電腦電視?錄制設(shè)備?，自已錄?制相關(guān)錄?像節(jié)目，?豐富教學(xué)?資源庫(kù)的?內(nèi)容.?高二放學(xué)?期語(yǔ)文教?師工作總?結(jié)___?_高二?放學(xué)期語(yǔ)?文教師工?作總結(jié)_?___（?一）光?陰過(guò)得真?快，轉(zhuǎn)眼?之間，我?已經(jīng)順利?的完成了?高二放學(xué)?期的語(yǔ)文?教授教化?工作。回?首這一學(xué)?期，既繁?忙，又充?足，有很?多值得總?結(jié)和反思?的地方。?現(xiàn)將本學(xué)?期的工作?總結(jié)如下?：一、?增強(qiáng)學(xué)習(xí)?，賡續(xù)進(jìn)?步思想業(yè)?務(wù)素質(zhì)?“學(xué)海無(wú)?涯，教無(wú)?盡頭”，?只有賡續(xù)?充電，能?力維持教?授教化的?芳華和活?力。所以?，不停以?來(lái)我都積?極學(xué)習(xí)。?一學(xué)期來(lái)?，我先后?學(xué)習(xí)了：?《一個(gè)語(yǔ)?文先生的?心里路程?》和《教?導(dǎo)，便是?詩(shī)意的棲?居》兩本?教導(dǎo)專著?，讓本身?建立先進(jìn)?的教授教?化理念，?也明確了?往后教授?教化盡力?的偏向。?隨著社會(huì)?的成長(zhǎng)，?知識(shí)的更?新，也催?匆匆著我?賡續(xù)學(xué)習(xí)?。通過(guò)這?些學(xué)習(xí)運(yùn)?動(dòng)，賡續(xù)?充足了本?身、富厚?了本身的?知識(shí)和見(jiàn)?識(shí)，為本?身更好的?教授教化?實(shí)踐作好?了籌備。?二、求?實(shí)立異，?認(rèn)真開(kāi)展?教授教化?、教研工?作教導(dǎo)?教授教化?是我們教?師工作的?首要任務(wù)?。本學(xué)期?，我盡力?將我將一?些的新課?程理念利?用到講堂?教授教化?實(shí)踐中，?容身“容?身老課本?，實(shí)踐新?理念。”?力爭(zhēng)讓我?的語(yǔ)文教?授教化更?具特色，?形成獨(dú)具?作風(fēng)的教?授教化模?式，更好?地體現(xiàn)素?質(zhì)教導(dǎo)的?要求，進(jìn)?步語(yǔ)文教?授教化質(zhì)?量。在日?常教授教?化中，我?堅(jiān)持切實(shí)?做好講堂?教授教化?“五認(rèn)真?”。課前?認(rèn)真作好?充分籌備?，精心設(shè)?計(jì)教案，?并結(jié)合班?級(jí)的實(shí)際?，機(jī)動(dòng)上?好每一堂?課，盡可?能做到當(dāng)?堂內(nèi)容當(dāng)?堂完成，?課后仔細(xì)?批改學(xué)生?作業(yè)，不?合類型的?課，不合?學(xué)生采納?不合的批?改措施，?使學(xué)生對(duì)?語(yǔ)文更有?興趣，同?時(shí)進(jìn)步學(xué)?生的語(yǔ)文?程度。?另外，講?課后依據(jù)?得失，實(shí)?時(shí)寫(xiě)教后?感、教授?教化反思?，從短短?幾句到長(zhǎng)?長(zhǎng)一篇不?等，目的?是為以后?的教授教?化積累經(jīng)?驗(yàn)。同時(shí)?，我還積?極和其它?先生進(jìn)行?溝通，了?解學(xué)生，?改進(jìn)教法?，突破學(xué)?法。對(duì)付?我負(fù)責(zé)的?語(yǔ)文課的?教授教化?，我采納?系統(tǒng)性、?階段性相?結(jié)合的原?則，做到?準(zhǔn)光陰、?定所在、?定內(nèi)容，?使每堂課?都能讓學(xué)?生有勞績(jī)??？傊?，不管在?講堂教授?教化，照?樣在課外?指點(diǎn)教授?教化中，?我都以培?養(yǎng)學(xué)生才?能，進(jìn)步?學(xué)生的素?質(zhì)為目標(biāo)?，力爭(zhēng)讓?語(yǔ)文教授?教化對(duì)學(xué)?生的發(fā)展?和成長(zhǎng)起?到更大的?作用。?三、充分?應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)?的功能和?優(yōu)勢(shì)，博?采眾長(zhǎng)，?開(kāi)展教授?教化教研?工作為?包管課改?教研的質(zhì)?量和程度?，本人充?分應(yīng)用網(wǎng)?絡(luò)，進(jìn)行?教授教化?教研工作?中。以科?學(xué)研究的?精神對(duì)課?改中呈現(xiàn)?的種種問(wèn)?題現(xiàn)象予?以闡發(fā)研?究，分外?是增強(qiáng)對(duì)?“新課標(biāo)?、新課本?驗(yàn)證”的?研究，對(duì)?“評(píng)價(jià)”?的研究。?在教授教?化歷程中?常常反思?本身的教?授教化得?失，勤寫(xiě)?教授教化?反思，注?意搜集、?整理相關(guān)?材料，使?“教授教?化革新”?真正成為?本身的事?。撰寫(xiě)教?導(dǎo)教授教?化論文、?教授教化?心得、生?活感悟、?教案設(shè)計(jì)?等，并通?過(guò)與其他?先生及網(wǎng)?友們的教?授教化交?流，分外?是在專家?在線指導(dǎo)?下，質(zhì)疑?解惑，迅?速改變本?身的教授?教化看念?和教授教?化措施，?賡續(xù)匆匆?進(jìn)、晉升?了本身的?專業(yè)化素?質(zhì)。四?、增強(qiáng)反?思，實(shí)時(shí)?總結(jié)教授?教化得失?反思本?學(xué)年來(lái)的?工作，在?喜觀造詣?的同時(shí)，?也在思量?著本身在?工作中的?不夠。不?夠有以下?幾點(diǎn)：?1、不能?實(shí)時(shí)將一?些教授教?化想法和?問(wèn)題記錄?下來(lái)，進(jìn)?行反思；?2、教?科研方面?本學(xué)年加?大了學(xué)習(xí)?的力度，?認(rèn)真研讀?了一些有?關(guān)教科研?方面的理?論冊(cè)本，?但在教授?教化實(shí)踐?中的利用?還不到位?，研究做?得不敷細(xì)?和實(shí)，沒(méi)?達(dá)到本身?心中的目?標(biāo)；3?、語(yǔ)文教?授教化中?有特色、?有創(chuàng)意的?器械還不?敷多，往?后還要盡?力找出一?些語(yǔ)文教?授教化的?特色點(diǎn)，?為創(chuàng)始語(yǔ)?文教授教?化的新天?地作出供?獻(xiàn)。以?上是我對(duì)?高二放學(xué)?期語(yǔ)文教?授教化的?工作總結(jié)?，它將指?引我往后?的工作，?在將來(lái)的?教授教化?中，我會(huì)?揚(yáng)長(zhǎng)避短?，施展本?身最大的?優(yōu)勢(shì)，將?本身鍛造?的更好。?高二放?學(xué)期語(yǔ)文?教師工作?總結(jié)__?__（二?）高二?放學(xué)期我?擔(dān)負(fù)高二?兩個(gè)班的?語(yǔ)文教授?教化工作?，回首一?個(gè)學(xué)期來(lái)?的語(yǔ)文教?授教化工?作實(shí)踐，?我本著全?面培養(yǎng)學(xué)?生的立異?力、進(jìn)步?實(shí)踐程度?的思想，?全身心地?投入到教?授教化中?，圓滿完?成了教授?教化任務(wù)??，F(xiàn)將教?授教化方?面的體會(huì)?和工作總?結(jié)如下：?一、積?極聽(tīng)課，?認(rèn)真?zhèn)湔n?，善于反?思聽(tīng)課?，不僅坦?蕩了思路?，也為備?課歷程積?累了富厚?的素材。?各類鮮活?活躍的事?例，各類?教授教化?措施、模?式的展示?，微小細(xì)?節(jié)之處的?杰出處置?懲罰，使?我在富厚?講堂教授?教化的同?時(shí)，也轉(zhuǎn)?變了學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)?為死板、?單調(diào)、脫?離實(shí)際的?偏見(jiàn)。為?了能實(shí)時(shí)?發(fā)明和改?正教授教?化歷程中?的問(wèn)題，?我故意識(shí)?的進(jìn)行階?段性的工?作反思，?小到一節(jié)?課，大到?一個(gè)學(xué)期?；近到上?一節(jié)課說(shuō)?錯(cuò)的一句?話，遠(yuǎn)到?一種教授?教化思想?的深條理?思考。固?然它們都?還很膚淺?，但我相?信“九尺?之臺(tái)，起?于壘土”?，“不積?跬步，無(wú)?以至千里?”。二?、緊抓作?業(yè)批改、?注重落后?生指點(diǎn)?作業(yè)的反?省和批改?，是檢測(cè)?學(xué)生知識(shí)?控制環(huán)境?的緊張道?路。開(kāi)學(xué)?以來(lái)，我?不停堅(jiān)持?作業(yè)的認(rèn)?真批改，?這不僅有?利于對(duì)學(xué)?生知識(shí)落?實(shí)的環(huán)境?的更好控?制，更使?我對(duì)學(xué)生?講堂表現(xiàn)?環(huán)境，有?了一個(gè)加?倍全面的?認(rèn)識(shí)。從?而可以或?許更好的?依據(jù)學(xué)生?的環(huán)境，?調(diào)劑教授?教化。對(duì)?付班里的?落后生，?我不停堅(jiān)?持個(gè)別知?識(shí)指點(diǎn)和?思想教導(dǎo)?相結(jié)合的?方法，在?給學(xué)生談?抱負(fù)、談?目標(biāo)的同?時(shí)，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情。?功夫不負(fù)?有心人，?趙詣、王?一凡、王?潔成、王?通等幾名?學(xué)生的語(yǔ)?文造詣?dòng)?所提高。?三、深?入扎實(shí)的?上好每一?節(jié)課語(yǔ)?文是一門(mén)?對(duì)象學(xué)科?，它不合?于數(shù)學(xué)，?語(yǔ)文教授?教化要求?語(yǔ)言翰墨?教授教化?和情節(jié)、?內(nèi)容教授?教化相結(jié)?合，相輔?相成。而?低年級(jí)的?語(yǔ)言翰墨?教授教化?顯得尤為?緊張。聽(tīng)?、說(shuō)、讀?、寫(xiě)是語(yǔ)?文教授教?化的四個(gè)?基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?，我覺(jué)得?，語(yǔ)文教?授教化中?“說(shuō)”和?“讀”的?緊張性尤?為突出。?所以，在?教授教化?中我分外?看重“說(shuō)?”和“讀?”的訓(xùn)練?。高一年?語(yǔ)文教科?書(shū)上“口?際外交”?是一項(xiàng)很?緊張的教?授教化內(nèi)?容。自古?以來(lái)，能?說(shuō)會(huì)道，?體現(xiàn)一個(gè)?人的睿智?，思維敏?捷。今世?語(yǔ)文教授?教化，“?多說(shuō)多練?”勢(shì)在必?行。整個(gè)?學(xué)期，我?注重講堂?上的互助?探究，讓?每個(gè)小組?討論并展?示結(jié)果，?學(xué)生之間?互聽(tīng)互評(píng)?，配合積?累，配合?進(jìn)步。通?過(guò)一個(gè)學(xué)?撇第檔練?，我發(fā)明?同學(xué)們的?表達(dá)才能?有較大的?提高，邏?輯思維才?能也加強(qiáng)?了。在?“說(shuō)”的?歷程中，?有一個(gè)與?之相匆匆?進(jìn)的歷程?