2015下半年吉林教師資格初中英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試卷及答案

2015下半年吉林教師資格初中英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試卷及答案注意事項(xiàng)：1.考題時(shí)間120分鐘，滿分150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效。不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中選擇一個(gè)最佳答案。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。.WhichofthefollowingcorrectlydescribestheEnglishphoneme/θ/?A.Avoicelessdentalfricative.B.Avoicelessalveolarfricative.C.Avoicelessdentalplosive.D.Avoicelessalveolarplosive..Whichofthefollowingconsonantclustersmaynotserveasthebeginningofaword?A./spr/B./skw/C./str/D./swt/.Thegoldmedalwas toMs.Barretteforherexcellentperformanceinthedrama.A.distributedB.contributedC.awardedD.rewarded.Thevisitorshadmadesomuch thatMrWaterhadtospendseveraldayscleaningupafterwards.A.troubleB.disturbanceC.damageD.mess.Howmanymorphemesdoestheword"telecommunication"contain?A.1B.2C.3D.4ntheforeignlanguagesbookstoretobefoundbooksinvariouslanguages.A.isB.isbeenC.areD.arebeen.Apersonneedstoknowwhohe/sheisbeforebeingabletoknowwhat makeshimorherhappy.A.isitthatB.itisthatC.isitwhichD.itiswhich.There nothingmorefordiscussion,theconferencecametoanend20minutesear-lier.A.beB.tobeC.beingD.tohavebeen.Whichofthefollowingisanentailmentoftheutterance"Anniebrokethewindow"?A.Anniewascareless.B.Anniewasdisruptive.C.Anniedidsomethingtothewindow.D.ItisAnniewhobrokethewindow..Thefollowingconversationclearlyviolatesthe .Howdidyoufinallygotoschool?ThebuswassofastsoIgottoschoolveryearly.A.MaximofQuantityB.MaximofRelationC.MaximofQualityD.MaximofManner.Whichofthefollowingstatementsaboutalessonplanisinappropriate?A.Itisateachingguide.B.Itisablueprinttobestrictlyfollowed.C.Ittakesintoaccountsyllabusandstudents.D.Itdescribesinadvancewhatandhowtoteach..Skill-integratedactivitiesallowteacherstobuildinmore intoalesson,fortherangeofactivitieswillbewider.A.certaintyB.simplicityC.varietyD.accuracy.Alanguageproficiencytestthatonlyconsistsofmultiple-choicequestionslacks .A.constructvalidityB.contentvalidityC.testreliabilityD.scorerreliability.whenateacherasksstudentstorearrangeasetofsentencesintoalogicalparagraph,he/sheistryingtodrawtheirattentionto .A.grammarB.vocabularyC.sentencepatternsD.textualcoherence.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillofextractingspecificinformation?A.Inferringmeaningfromthecontext.B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime..Whichofthefollowingactivitiescanbeusedtocheckstudents'understandingofdifficultsentencesinthetext?A.Paraphrasing.B.Blank-filling.C.Story-telling.D.Summarizing..Whenateacherorganizesgroupwork,whichofthefollowingmightbeoftheleastcon-cem?A.Increasingpeerinteraction.B.Increasingindividualpractice.C.Developinglanguageaccuracy.D.Providingvarietyanddynamics.8.Ifateacherasksstudentstocollect,compareandanalyzecertainsentencepatterns,he/sheaimsatdevelopingstudents'A.discourseawarenessB.culturalawarenessC.strategiccompetenceD.linguisticcompetence.Whenateachersaystothewholeclass,"Standupandactoutthedialogue",he/sheisplayingtheroleofa(n) .A.monitorB.organizerC.assessorD.prompter.Whichofthefollowingmaybettercheckstudents'abilityofusingagrammaticalstructure?A.Havingthemworkouttherule.B.Havingthemgivesomeexamples.C.Havingthemexplainthemeaning.D.Havingthemexplainthestructure.請(qǐng)閱讀Passage1。完成第21-25小題。Passage1FromJamesMoriartytoErnstStavroBlofeld,theideaoftheevilgeniushasbeenastapleofstorytelling.Butisittrue?Or,toputthematterlessstarkly,isthereaconnectionbetweencreativityanddishonestyinrealpeoplewhoarenotbentonworlddomination,aswellasinfictionalsupervillains?WritinginPsychologicalScience,FrancescaGinoofHarvardUniversityandScottWiltermuthoftheUniversityofSouthemCaliforniasuggestthatthereis--andthatcheatingactuallyincreasescreativity.DrGinoandDrWiltermuthtestedthehonestyof153volunteerswithataskthatinvolvedaddingupnumbersforacashreward,whichwaspresentedinawaythatseemedtothemtoallowthemtocheatundetected(thoughtheresearchersknewwhentheydid).Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity,oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardwallwithaboxofdrawingpins,andtheotheraword-associationtest.Thiscombinationshowednotonlythatcreativepeoplecheatmore,butalsothatcheatingseemstoencouragecreativity--forthosewhocheatedintheadding-uptestwereevenbetteratwordassociationthantheircandle-testresultspredicted.Thatresultwasconfirmedbyasecondsetofexperiments,inwhichsomepeopleweregivenmanyopportunitiestocheatandothersfew.Thecrucialpredictorofcreativity,theresearcherscon-firmed,wastheactualamountofcheating,notanypropensitytocheat.Athirdexperimenttestedtheideathatthisisbecausebothcreativityanddishonestyrequire,asitwere,aflexibleattitudetorules.Inthisexperimentvolunteerswereaskedabouttheirattitudetobossysigns,suchas"nocycling"and"nodiving"notices,afterbeingallowedtocheat(again,inawaytransparenttotheexperimenters)onacoin-tossingtest.Cheats,itturnedout,werelesscon-strainedtoobeysuchsigns.Itis,itgoeswithoutsaying,alongwayfromsuchactsofpettydefiancetobuildingalairinsideanextinctvolcanoandthreateningWashingtonfromit--oreventonon-fictionalactsofseriouscrime.Butsomesortoflinkexists,sothisresearchdoesindeedsuggestthatArthurConanDoyleandIanFlemingwereontosomething..WhatcanbeconcludedfromthepassageaboutJamesMoriartyandEmstStavroBlofeld?A.Theyaretwoevilgeniuses.B.Theyaretwopsychologists.C.Theyaretwostory-tellers.D.Theyaretworesearchers..Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedphrase"wereontosome-thing"inthelastparagraph?A.wereinspiredbysomething.B.weregoingtodosomething.C.wereworriedaboutsomething.D.wereawareofthenature..WhichofthefollowingdescribesthesequenceofDrGinoandDrWiltermuth'sresearch?A.candletest,adding-uptest,wordassociationtest.B.candletest,wordassociationtest,adding-uptest.C.adding-uptest,candletest,wordassociationtest.D.adding-uptest,wordassociationtest,candletest..Whatdoestheunderlinedwords“theother“inParagraph2referto?Thetrick.Thetest.Thereward.Thecombination.25.Whatconclusioncanbedrawnfromthispassage?Themoreapersoncheats,themorecreativeheis.Cheatingislikelytoencouragecreativitytosomeextent.Apersonwhocheatsismorecreativethanapersonwhodoesn,t.Apersonwhoiscreativecheatsmorethanapersonwhoislesscreative.二、簡(jiǎn)答題（本大題1小題，20分）根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。.請(qǐng)說明精聽與泛聽的區(qū)別，并分別簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽與泛聽的訓(xùn)練。三、教學(xué)情境解析題（本大題1小題，30分）根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。.王老師是七年級(jí)的英語老師，在一次英語課上，他首先講解了Iike與dislike的區(qū)別，然后要求學(xué)生做一項(xiàng)配對(duì)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，他宣布做練習(xí)四。整個(gè)活動(dòng)過程中，王老師始終在臺(tái)上，活動(dòng)過程如下圖。牯助開始前 活j?JΓi?中 活詡結(jié)束后⑴該教師在每個(gè)活動(dòng)階段分別存在什么問題？（15分）⑵針對(duì)每個(gè)階段中存在的問題提出相應(yīng)的建議。（15分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）根據(jù)提供的信息和語言素材設(shè)計(jì)教學(xué)方案。用英文作答。.設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和素材，設(shè)計(jì)一個(gè)15分鐘的口語教學(xué)活動(dòng)，教案沒有固定格式，但要包括以下幾點(diǎn)：teachingobjectivesteachingcontentskeyanddifficultpointsmajorstepsandtimeallocationactivitiesandjustificatios教學(xué)時(shí)間：l5分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通初一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生，40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》二級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。語言素材：DearJenny,IamverybusyonFriday.At8:00Ihavemath.Itisnotfun.Theteachersaysitisuseful,butIthinkitisdifficult.Thenat9:00Ihavescience.Itisdifficultbutinteresting.At10:00Ihavehis-tory.Afterthat,IhaveP.E.at11:00.It'seasyandfun.Lunchisfrom12:00to1:00,andafterthatwehaveChinese.Itismyfavoritesubject.OurChineseteacher,Mr.Wang,isgreatfun.Myclassesfinishat1:50,butafterthatIhaveanartlessonfortwohours.Itisreallyrelaxing!Howaboutyou?Whenareyourclasses?Whatisyourfavoritesubject?Yourfriend,YuMei一、單項(xiàng)選擇題.【答案】A。解析：考查音素的分類。VOiCeless"不帶聲（清音的）"，dental“齒音”，alveolar“齒齦音"，fi'icative“摩擦音”，plosive“爆破音”，/θ/屬于清音、齒音、摩擦音，故選A。.【答案】D。解析：考查音系學(xué)里面的序列規(guī)則。如果一個(gè)詞匯3個(gè)輔音連在一起在詞首的話，應(yīng)該滿足第一個(gè)發(fā)音是/s/，第2個(gè)是/p/or/t/or/k/，第3個(gè)是/1/or/r/or/w/，D選項(xiàng)違反了此規(guī)則.故選D。.【答案】C。解析：考查動(dòng)詞辨析。distribute意為“分配，分發(fā)”,contribute意為“貢獻(xiàn)，有助于”，award意為“授予，頒發(fā)"，reward意為“酬謝，獎(jiǎng)賞"。awardtosb.意為“授予某人”，句意為“由于巴雷特女士在戲劇中出色的表現(xiàn)。她被授予金牌”。故選C。.【答案】D。解析：考查名詞辨析。句意為“游客留下了太多的，Water先生花了幾天時(shí)間才清理完"。trouble意為“麻煩，煩惱"，disturbance意為“干擾，騷亂”，damage意為“損害，毀壞"，mess意為“混亂，臟亂的東西”。只有mess符合語境。故答案為D。.【答案】C。解析：考查形態(tài)學(xué)的語素知識(shí)。語素被定義為含有語義的最小的語言單位。telecommunication由前綴tele-、詞千COmmUniCate和后綴-ion組成，故由3個(gè)語素組成。.【答案】C。解析：考查倒裝句和主謂一致。當(dāng)表示地點(diǎn)的介詞短語位于句首時(shí)，句子要用全倒裝。Intheforeignlanguagesbookstore為表示地點(diǎn)的介詞短語，放在了句首，故需將句子的主謂倒裝。因?yàn)橹髡Z是books，故排除A、B,沒有“系動(dòng)詞+been”這種形式。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。原句正常語序?yàn)锽ooksinvariouslanguagesaretobefoundintheforeignlanguagesbookstore。句意為“在外語書店里可以找到各種語言的書”。故選C。.【答案】B。解析：考查賓語從句語序和強(qiáng)調(diào)句。know后跟了賓語從句，從句引導(dǎo)詞為what，賓語從句要用陳述句語序，故排除A、C兩項(xiàng);賓語從句為強(qiáng)調(diào)句，What在從句中充當(dāng)被強(qiáng)調(diào)部分，強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)為itis/was…that/wh?！?。句意為“一個(gè)人在能夠知道是什么讓自己快樂之前，需要知道自己是誰"。故選B。.【答案】C。解析：考查獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。"therebeing+名詞/代詞”為一種常見的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。句意為“沒有什么要討論的了，會(huì)議提前20分鐘結(jié)束了"。故選C。.【答案】C。解析：考查語句之間的蘊(yùn)涵關(guān)系。AisanentailmentofB意為“如果B,則A”，即B為真則A為真。題干中“Annie打破了窗戶”為真，則“Annie對(duì)窗戶做了什么”也為真，其他選項(xiàng)都不成立，故選C。.【答案】A。解析：考查會(huì)話合作準(zhǔn)則。題干問的是下列對(duì)話違反了什么原則，B的答語比A所想要知道的答案多很多內(nèi)容，違背Y"MaximofQUantity"。數(shù)量準(zhǔn)則指的是盡量提供對(duì)方所需信息，不提供冗余信息。它包括兩方面，一是所需的話應(yīng)包含交談目的所需信息量：二是所說的話不應(yīng)超出交際所需的信息量。A是數(shù)量準(zhǔn)則。B是關(guān)系準(zhǔn)則，C是質(zhì)量準(zhǔn)則，D是方式準(zhǔn)則。故選A。.【答案】B。解析：考查教案的內(nèi)涵。此題是問：下列關(guān)于教案的表述，哪個(gè)是不恰當(dāng)?shù)?A項(xiàng)意為“它是一項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)”；B項(xiàng)意為“它是一項(xiàng)必須嚴(yán)格遵照的計(jì)劃”；C項(xiàng)意為“它需要考慮到教學(xué)大綱和學(xué)生”；D項(xiàng)意為“它事先描述了要教什么和怎么教"。A、C、D三項(xiàng)分別體現(xiàn)了教案的性質(zhì)、要求和內(nèi)容，但教案只是一份教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際過程中會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)狀況而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，所以B項(xiàng)說“需要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行”是不準(zhǔn)確的。故選B。.【答案】c。解析：考查綜合技能相關(guān)知識(shí)。此題是問：綜合技能活動(dòng)允許老師在課程中融入更多，因?yàn)榛顒?dòng)范圍會(huì)更加廣泛。A項(xiàng)意為“確定性”，B項(xiàng)意為“簡(jiǎn)單性”，C項(xiàng)意為“多樣性”，D項(xiàng)意為“準(zhǔn)確性”。從題干當(dāng)中的integrated和Wider等詞可以判斷出，只有使課堂活動(dòng)更加多樣，才會(huì)帶來活動(dòng)范圍的擴(kuò)大。故選C。.【答案】A。解析：考查語言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。此題是問：一個(gè)只有多項(xiàng)選擇題的語言水平測(cè)試缺乏什么?A項(xiàng)意為“結(jié)構(gòu)效度”，B項(xiàng)意為“內(nèi)容效度”，C項(xiàng)意為“測(cè)試信度”.D項(xiàng)意為“評(píng)分者信度”。多項(xiàng)選擇題成為最普遍的測(cè)試手段的主要原因在于它較高的表面效度和信度，但其實(shí)并不是真正有效的。以多項(xiàng)選擇題形式出現(xiàn)的語言測(cè)試，即使學(xué)生能拿高分，也不一定表明其能夠自如運(yùn)用這些語法結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)或口頭交際。也就是說，這一題型只能測(cè)試學(xué)生的語言輸入能力，如聽和讀，而不能測(cè)試學(xué)生的語言輸出能力，如說和寫。因此，僅以多項(xiàng)選擇題構(gòu)成的語言測(cè)試缺乏結(jié)構(gòu)效度。故選A。.【答案】D。解析：考查教師教學(xué)。此題是問：當(dāng)一名老師讓學(xué)生將一組句子重新排列成一個(gè)有邏輯的段落，那么他/她是想讓學(xué)生注意。A項(xiàng)意為“語法”，B項(xiàng)意為“詞匯”，C項(xiàng)意為“句型”，D意為“語篇連貫”。既然老師是讓學(xué)生重排句子成段，所以強(qiáng)調(diào)的是句子間的邏輯性.故選D。.【答案】D。解析：考查閱讀策略與技巧。此題是問：下列哪項(xiàng)活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高提煉具體信息的能力?A項(xiàng)意為“通過上下文推斷含義”，B項(xiàng)意為“識(shí)別作者的看法和態(tài)度”。C項(xiàng)意為“利用閱讀文章中的信息作出假設(shè)”，D項(xiàng)意為“聽取航班信息判斷飛機(jī)是否準(zhǔn)時(shí)”。由此可知，A、B、C三項(xiàng)都是側(cè)重對(duì)學(xué)生推理判斷能力的鍛煉，因而只有D項(xiàng)是通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)信息（如飛機(jī)航班時(shí)間），來訓(xùn)練學(xué)生提取細(xì)節(jié)信息能力。故選D。.【答案】A。解析：考查教學(xué)活動(dòng)。此題是問：下列哪項(xiàng)活動(dòng)可以被用來檢查學(xué)生對(duì)于文章中難句的理解?A項(xiàng)意為“釋義”，B項(xiàng)意為“填空”，C項(xiàng)意為“講故事”，D項(xiàng)意為“總結(jié)”。如果想考查學(xué)生對(duì)于難句是否理解，可以通過讓他們用自己的話進(jìn)行重新解釋來判斷。其他幾項(xiàng)只涉及對(duì)具體信息或文章大意的把握。故選A。.【答案】C。解析：考查小組活動(dòng)。此題是問：當(dāng)老師組織小組活動(dòng)時(shí)，下列哪項(xiàng)可以予以最少關(guān)注?A項(xiàng)意為“增加同伴問的互動(dòng)”，B項(xiàng)意為“增加個(gè)人練習(xí)”，C項(xiàng)意為“提高語言準(zhǔn)確性”，D項(xiàng)意為“提供多樣性和動(dòng)力”。組織小組活動(dòng)的目的一般是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作等能力，鍛煉他們的實(shí)際語言運(yùn)用能力。基于這樣的目的，在小組活動(dòng)中，老師可以適當(dāng)忽略對(duì)于語言準(zhǔn)確性的要求。故選C。.【答案】D。解析：考查教師組織活動(dòng)的意圖。此題是問：如果老師讓學(xué)生去收集、比較和解析某些句型.他/她旨在發(fā)展學(xué)生的。A項(xiàng)意為“語篇意識(shí)”，B項(xiàng)意為“文化意識(shí)”，C項(xiàng)意為“策略能力”，D項(xiàng)意為“語言能力”。由題干可以看出，老師組織的活動(dòng)主要是針對(duì)句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步而言，實(shí)際體現(xiàn)的是對(duì)語言能力的訓(xùn)練。故選D。.【答案】B。解析：考查教師的角色。此題是問：當(dāng)老師對(duì)全班同學(xué)說“站起來，把這個(gè)對(duì)話表演出來”，那么他/她扮演的角色是。A項(xiàng)意為“調(diào)控者”，指老師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行把握，保證其開展得順利有效;B項(xiàng)意為“組織者”，指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，使課堂有序進(jìn)行;C項(xiàng)意為“評(píng)價(jià)者”，指老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);D項(xiàng)意為“提示者”，常指老師在學(xué)生不知道要做什么說什么時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｔ谠擃}中，老師讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)具體活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，所以扮演的是組織者的角色。故選B。.【答案】B。解析：考查語法教學(xué)技能。此題是問：下列哪一項(xiàng)可以更好地檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)的能力?A項(xiàng)意為“讓他們找出規(guī)律”，B項(xiàng)意為“讓他們給出一些例子”，C項(xiàng)意為“讓他們解釋含義”，D項(xiàng)意為“讓他們說明結(jié)構(gòu)”。通過讓學(xué)生給出一些相同語法結(jié)構(gòu)的例句，可以更準(zhǔn)確地判斷出他們對(duì)于該句法結(jié)構(gòu)的把握。故選B。Passagel.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)人名可以定位到文章第一段“FromJamesMoriartytoErnstStavroBlofeld，theideaoftheevilgeniushasbeenastapleofstorytelling”即從莫里亞蒂到布魯弗，這些魔鬼天才都是故事的主要內(nèi)容。由此可看出后半句其實(shí)是對(duì)前面兩個(gè)人物的具體說明，所以他們是“evilgenius”的代表人物。故選A。.【答案】D。解析：語義題。畫線短語出現(xiàn)的原句內(nèi)容為“Butsomesortoflinkexists，sothisresearchdoesindeedsuggestthatArthurConanDoyleandIanFlemingwereontosomething"，即但是一些關(guān)聯(lián)還是存在的，所以這項(xiàng)研究確實(shí)證明阿瑟?柯南?道爾和伊恩?弗萊明（即莫里亞蒂和布魯弗兩個(gè)書中人物的創(chuàng)作者）還是發(fā)現(xiàn)了一些東西的。因?yàn)榍懊娴睦诱f明了欺騙與創(chuàng)造力之間的關(guān)系.因而該句也是在說兩位作家創(chuàng)作出的人物形象也恰恰體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，所以兩位作家是認(rèn)識(shí)到了這一聯(lián)系的，意為他們也“意識(shí)到了這一本質(zhì)”。故選D。.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章第二段“Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity,oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardWall…andtheotheraword.associationtest."可知ThiS指代第一句中的ataskthatinvolvedaddingUp…，即adding-uptest,而這是夾在Candletest和word-associationtest中間的。故選A。.【答案】B。解析：指代題。根據(jù)文章第二段第二句"Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity，oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardwallwithaboxofdrawingpins,andtheotheraword,associationtest.”即統(tǒng)計(jì)現(xiàn)款獎(jiǎng)金的數(shù)量測(cè)試是夾在兩個(gè)創(chuàng)造力測(cè)試之間的，其中一個(gè)測(cè)試是如何用一盒圖釘將蠟燭固定在紙板墻上面.另一個(gè)測(cè)試是文字聯(lián)想測(cè)試。由此可知，“theother”是指測(cè)試。故選B。.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)文章第二段最后“Thiscombinationshowednotonlythatcreativepeoplecheatmore,butalsothatcheatingseemstoencouragecreativity”即這個(gè)不僅表明有創(chuàng)造力的人會(huì)欺騙更多,也表明欺騙似乎會(huì)激勵(lì)創(chuàng)造性。第三段第一句“TllatresultwasconfirmedbyasecondSetOfeXPerimentS”即第二組實(shí)驗(yàn)證實(shí)了第一組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.故選B。二、簡(jiǎn)答題.【參照答案】(1)精聽與泛聽的區(qū)別：精聽(Carefullistening)是通過聽課文，再把文章的內(nèi)容感知一遍，同時(shí)可以加深對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的深入了解。并且可以通過一些練習(xí)來檢驗(yàn)昕的效果，如：FillinginBlanks/TrueorFalse/Questions/Forms。泛聽(EXtenSiVelistening)是讓學(xué)生初步聽材料并回答問題，讓學(xué)生初步了解文章的主旨大意(mainidea)和基本信息(basicinformation)o例如：時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式等。(2)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽訓(xùn)練時(shí),要與語音、語法和詞匯的學(xué)習(xí)相結(jié)合,可以與“聽”“讀”和“寫”的技能訓(xùn)練相結(jié)合,還可以與社會(huì)、文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在進(jìn)行精聽訓(xùn)練時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)多聽的基礎(chǔ)上完成一些辨音、填充缺失內(nèi)容、聽寫的練習(xí),之后還可以進(jìn)行一些拓展練習(xí),如總結(jié)聽力材料中出現(xiàn)的語音現(xiàn)象、跟讀或朗讀內(nèi)容、解析聽力材料的文本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛聽訓(xùn)練時(shí),一定要嚴(yán)格要求學(xué)生,聽力過程應(yīng)該一氣呵成,中間不能停頓或來回重復(fù)。在泛聽訓(xùn)練中可以使用的聽力練習(xí)包括：測(cè)試對(duì)聽力內(nèi)容是否理解的選擇題、判斷題,測(cè)試能否抓住重點(diǎn)詞句的填空題,以及用自己的語言寫出或口述出所聽到的主要內(nèi)容的練習(xí)等。完成這些練習(xí)后,教師要注意和學(xué)生及時(shí)總結(jié),或和學(xué)生共同討論泛聽的策略,例如.如何根據(jù)上下文判斷生詞的含義、如何預(yù)測(cè)下文等。三、教學(xué)情境解析題.【參照答案】(1)該教師在每個(gè)活動(dòng)階段存在的問題有：①活動(dòng)開始前，該教師下發(fā)任務(wù)不夠明確，沒有限定活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在練習(xí)的過程中可能會(huì)沒有計(jì)劃,課堂會(huì)比較散漫;另外,教師在活動(dòng)前應(yīng)該提供一個(gè)示范,使學(xué)生在活動(dòng)練習(xí)的過程中更明確。②活動(dòng)開始中，該教師不應(yīng)該一直站在講臺(tái)上，應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中去.體現(xiàn)教師參與者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、促進(jìn)者等角色。③活動(dòng)結(jié)束后，該教師不應(yīng)該直接宣布做練習(xí)四，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)前面的配對(duì)活動(dòng)做出反饋，并給予適當(dāng)?shù)姆答伵c鼓勵(lì)。(2)每個(gè)階段的建議：①活動(dòng)開始前，教師應(yīng)該合理選擇任務(wù)的難度，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，尤其是任務(wù)的目的、完成的過程以及對(duì)于結(jié)果的要求，都要交代得清清楚楚。同時(shí)要給予學(xué)生充分的活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間，提供必要的語言資源，給學(xué)生提供一些可供選擇的完成思路。②活動(dòng)開始中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，擺正自己的位置，此時(shí)教師不僅是平時(shí)課堂上的指導(dǎo)者，同時(shí)還是活動(dòng)中的參與者、調(diào)控者。教師應(yīng)該走到學(xué)生中去參與討論，而不是一直站在講臺(tái)上看著學(xué)生討論。同時(shí)，還要注意防止學(xué)生失控，如使用母語或說一些與主題無關(guān)的事甚至出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象。③活動(dòng)結(jié)束后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生獨(dú)立、完整地反饋成果，提升語言的準(zhǔn)確度和流利度。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生改正;對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高英語學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題.【參照設(shè)計(jì)】TeachingContents:AletterthatYuMeiwritestoherfriendJenny,whichtalksaboutherstudylifeonFriday.TeachingObjectives:Kownledgeobjectives①Studentscanmasterthemeaningandusageofthiswriting.②StUdentsCanUsethefixedstructures""IhaveSCienCe/math/Chinese/PE""and"Itis+adj."inpropersituationtotalkabouttheirstudylife.AbilityobjeCtivesStudentsCangetthemainideaaboutwhatYuMeiistalkingaboutafterlistening,andCangetsomeusefulin-formationfromthewriting.StudentsCanimprovetheirlisteningandspeakingabilitiesthroughClassaCtivities.EmotionalobjeCtivesStudentsCanimprovetheConfidenCeoflearningEnglish,andarenotafraidofspeakingEnglishinClass.StudentsCanCooperatewithothersaCtively,andCompletethetaskstogether.TeaChingKeyPoint:StudentsCanusethenewsentenCes"1havesCienCe/math/Chinese/PE"and"Itis+adj."tot