《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校(楊艷輝)

1/1《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校(楊艷輝)《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江大慶蘭德學(xué)校楊艷輝

教案背景：

本節(jié)課是通過(guò)普米軟件來(lái)幫助課堂教學(xué)，完成課堂中教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)好玩的情境引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，利用普米軟件的一些小的技巧來(lái)解決課文的重難點(diǎn)。師生雙方相互溝通、相互溝通、共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文力量的提升。

教材分析：

《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃、梧桐落葉，鳥(niǎo)兒隱藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本事很大，不把小魚(yú)放在眼里。。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。課文的一幅幅插圖，形象的描繪出課文中北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能夠關(guān)心同學(xué)理解故事內(nèi)容。

教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、帶同學(xué)走進(jìn)文本，做到合作識(shí)字，演讀結(jié)合，讀中感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聯(lián)系上下文了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

2.力量目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)分角色朗讀，綻開(kāi)想象等形式感受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的美麗。

（2）初步領(lǐng)悟做人有虛心謹(jǐn)慎，要有自知之明，不行妄自尊大。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)導(dǎo)入。

1、老師發(fā)覺(jué)小伴侶們的認(rèn)字本事特殊強(qiáng)，我寫個(gè)字請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)。（書(shū)寫：風(fēng)）

2、你都知道什么風(fēng)？（北風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、西北風(fēng)、狂風(fēng)、大風(fēng)）

3、這兩天，天氣突然變冷了，你們知道刮的什么風(fēng)嗎？（北風(fēng)）板書(shū)“北風(fēng)”。

4、寫個(gè)詞給大家認(rèn)認(rèn)，請(qǐng)大家看認(rèn)真。（“小魚(yú)”）

5、指名讀詞語(yǔ)小魚(yú)。

6、要把這兩種事物連起來(lái)，中間要加個(gè)字，猜猜是什么？（“和”）指導(dǎo)書(shū)寫—和。

7、孩子們，發(fā)覺(jué)了嗎，把兩種事物連在一起，中間就可以用上“和”。

8、北風(fēng)和小魚(yú)在一起，會(huì)有什么故事發(fā)生呢？今日我們學(xué)習(xí)第11課。生齊讀課題。

二、讀書(shū)識(shí)字。

（一）讀書(shū)圈字，自學(xué)檢查。

1、他們之間畢竟發(fā)生了什么故事？想知道嗎？請(qǐng)大家快打開(kāi)書(shū)118頁(yè)讀課文。要求：借助拼音讀課文，再圈出文中的生字多讀幾遍。老師知道憑你們認(rèn)字的本事肯定可以記得很快。

2、你們都認(rèn)會(huì)了嗎？真的嗎？那我可要考考你們了。（出示帶拼音的詞語(yǔ)。）

3、用不用自己先練一下。那好，會(huì)的就立刻舉起小手，誰(shuí)舉得快就先叫誰(shuí)。

4、同桌相互讀給對(duì)方聽(tīng)，留意假如對(duì)方有錯(cuò)誤，肯定要訂正過(guò)來(lái)。

5、出示生字，找小老師來(lái)領(lǐng)讀。

6、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。指名讀。

7、小競(jìng)賽，搶答。

8、真了不起！你們認(rèn)字的本事可真強(qiáng)，一會(huì)就把這么多生字都熟悉了。假如把這些生字詞語(yǔ)放到課文中，還能熟悉嗎？老師請(qǐng)大家捧好書(shū)，挺直你的腰桿，放開(kāi)你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來(lái)感受你們讀書(shū)的歡樂(lè)。

三、走進(jìn)文本，感悟品析。

（一）感受冬天自然界的變化，揭示“怕”

1、秋天過(guò)去了，冬爺爺來(lái)到了我們身邊，聽(tīng)！你聽(tīng)到了什么？(課件出示北風(fēng)的聲音，和詞語(yǔ)“北風(fēng)”)有什么感受？（好冷呀）

①出示“北風(fēng)、呼呼地、吹著”，連詞成句。

②出示第一句話，指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候，你覺(jué)得你心中的北風(fēng)是什么樣子的？

（生：北風(fēng)很大、北風(fēng)很猛、北風(fēng)像一頭獅子、北風(fēng)像一頭野獸、北風(fēng)似乎張開(kāi)了大嘴巴、北風(fēng)很厲害。）

2、北風(fēng)可真厲害。那你們還記不記得都誰(shuí)可怕北風(fēng)嗎？

（課件演示：同學(xué)拖拽選擇填空）

3、北風(fēng)吹一吹，它們就發(fā)生了變化，快打開(kāi)書(shū)在第一段中找找，畫畫他們的變化呢？①找到了嗎？誰(shuí)和老師找到的一樣。

(課件出示句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。)

②你們找的太準(zhǔn)了，老師打算帶你們?nèi)タ纯催@些變化。

演示課件：大自然的變化

③分句指名朗讀。

第一句：漸漸變黃，讀得再慢一點(diǎn)兒。你的朗讀讓我感覺(jué)青草變黃了。

其次句：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛感受到梧桐樹(shù)葉正一片一片地落下來(lái)。

第三句：現(xiàn)在老師來(lái)做窩，哪只小鳥(niǎo)來(lái)躲一躲？小鳥(niǎo)你為什么要縮成一團(tuán)，躲在這里呀？④合作讀文：

課件出示：北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，（）。它向梧桐樹(shù)吹一吹，（）。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，（）。

⑤練習(xí)填空：課件出示：青草怕了，（變了顏色）；梧桐樹(shù)怕了，（落了葉）；小鳥(niǎo)怕了，(躲進(jìn)了窩）。指名讀一讀。

4、北風(fēng)太厲害了！他觀察大家都怕它，就變得怎么樣了？誰(shuí)能找出課文中的那個(gè)詞。（得意）

①讀詞。師：北風(fēng)不僅表情很得意，就連說(shuō)出的話也透著那股得意勁兒。

②課件出示句子，誰(shuí)能當(dāng)一回得意的北風(fēng)，來(lái)讀一讀。

評(píng)價(jià)：看這個(gè)北風(fēng)的表現(xiàn)，還不夠得意？這個(gè)北風(fēng)夠得意。

假如你們能加上動(dòng)作，留意表情，肯定會(huì)讀得更棒。

③老師想問(wèn)問(wèn)：這里的“大家”都指誰(shuí)呀？

④師：“哈哈，大家都怕我！”一個(gè)怕字，你能聽(tīng)出這是一個(gè)怎樣的北風(fēng)呢？（得意）

（二）天氣變冷，揭示小魚(yú)“不怕”

1．大家都怕北風(fēng)，只有誰(shuí)不怕呀？

2、課件出示句子：讀一讀，想一想，你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到小魚(yú)不怕北風(fēng)呢？

3、出示詞語(yǔ)“浮出”、“鼓起”。讀讀詞語(yǔ)。

4、板畫河面提問(wèn)：老師手中有條小魚(yú)，哪個(gè)小伴侶情愿來(lái)貼一貼，小魚(yú)游到哪兒才叫浮出水面呢？（問(wèn)貼的小伴侶，為什么把小魚(yú)貼在這兒？老師向采訪你一下：小魚(yú)，你游上來(lái)干什么呢？）

5、老師覺(jué)得你們跟小魚(yú)一樣英勇，一樣可愛(ài)。下面，我們來(lái)做個(gè)嬉戲，好嗎？現(xiàn)在，我們就來(lái)做歡樂(lè)的小魚(yú)。我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)回答，老師可要看看，哪條小魚(yú)反應(yīng)最快。反應(yīng)快的小魚(yú)，還可以獲得聰慧獎(jiǎng)?wù)履兀。ǔ鍪菊n件：演示小故事）

“早啊”“昨晚你睡的好嗎？”

“我肚子餓了，你情愿和我一起去找食物嗎？”……

“伙伴們，你們聽(tīng)，什么聲音？”“呼……呼”“呀，誰(shuí)來(lái)了？聽(tīng)，說(shuō)大家都怕他呢？”“瞧他那得意的樣子，你怕他嗎？你呢？你呢？”

“那就讓我們一起英勇地往上游，加油，加油！啊，最終浮出水面了，讓我們鼓起圓圓的眼睛，一齊大聲對(duì)北風(fēng)說(shuō)……”師連續(xù)引導(dǎo)：北風(fēng)看到小魚(yú)竟然不怕他，生氣了，聽(tīng)，（播放北風(fēng)吹的聲音）他吹得更厲害了。呀，天氣變得更冷了。孩子們，現(xiàn)在你怕嗎？你呢？你呢？那讓我們?cè)僖黄饘?duì)北風(fēng)說(shuō)：……“我們就不怕?！卑鍟?shū)：不怕

6、哪只英勇的小魚(yú)，來(lái)讀讀這一自然段。留意小魚(yú)的動(dòng)作，演一演，會(huì)讀得更棒！

7、英勇的小魚(yú)們，讓我們一起來(lái)讀。

（三）感受北風(fēng)的可笑，小魚(yú)的英勇

1.聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)氣極了。課件出示課文最終兩段。

2、快找找，北風(fēng)做了什么事？（猛吹一口氣）讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

3、（課件北風(fēng)吹的聲音）小伴侶聽(tīng)，北風(fēng)吹得更猛了。大片大片的雪花從天空中飄落下來(lái)，落在了屋頂上，落在了大樹(shù)上，落在了田野上。雪可真大呀！一會(huì)兒，屋頂白了，大樹(shù)白了，田野也白了。哎呀，好冷啊！這么大的雪就叫鵝毛大雪。（出示：鵝毛大雪）讀詞語(yǔ)。

4、鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。友愛(ài)的小魚(yú)們，河水結(jié)冰了，你們怕不怕？那你們都在干什么呢？（捉迷藏、嬉戲、睡大覺(jué)、哈哈大笑、偷偷地笑）

6、這厚厚的冰攔住了北風(fēng)的眼睛，北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)，更得意了，他自以為是地認(rèn)為小魚(yú)都——被他凍死了，可它哪里知道，小魚(yú)正在水底——捉迷藏呢!

（借助普米軟件里“透鏡”的功能，讓同學(xué)觀看水底小魚(yú)游動(dòng)的情境。此處設(shè)計(jì)，不僅僅將課文內(nèi)容變得奇妙了，更能充分吸引了同學(xué)的留意力，將同學(xué)的想象變得更為直觀。）

7、“哪里知道”其實(shí)就是——不知道。

8、填空練習(xí)：大家都（）北風(fēng)，所以它（）。它還自以為是地認(rèn)為小魚(yú)也（）它，所以它更加（）。

9、評(píng)價(jià)北風(fēng)和小魚(yú)。（課件演示）

自以為是、傲慢自大、傲慢自大、目空一切、不服氣、聰慧、英勇、可愛(ài)

（）的小魚(yú)（）的北風(fēng)

10、北風(fēng)可真是又傻又笨又可笑呀！孩子們，除了小魚(yú)之外，你還知道誰(shuí)還不怕北風(fēng)呢？①出示圖片，選擇怕、不怕的動(dòng)植物。

②這些動(dòng)植物和我們一樣在寒冷的冬天查找樂(lè)趣！

課件出示，補(bǔ)充句子。

冰天雪地里，（企鵝）在歡樂(lè)地玩耍！

冰天雪地里，（小伴侶們）在快樂(lè)地打雪仗！

冰天雪地里，（小伴侶們）在迎著寒風(fēng)開(kāi)放！

四、學(xué)寫生字：毛氣

1.認(rèn)讀。指導(dǎo)書(shū)寫“毛”。書(shū)空。組詞，老師帶來(lái)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。同學(xué)描紅。

2.出示“氣”，指導(dǎo)書(shū)寫。書(shū)空，組詞，描紅。

五、朗讀課文。

師生合作加上動(dòng)作，朗讀課文。

六、總結(jié)

今日我們熟悉了傲慢自大的北風(fēng)、英勇的小魚(yú)，你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小伴侶們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽，信任喜愛(ài)學(xué)習(xí)的你們肯定能找到答案！

教學(xué)反思：

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采納“創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟、讀演結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增加內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)同學(xué)讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓同學(xué)用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低班級(jí)兒童的熟悉及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)感受和理解課文。例如引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)草地的三次變化，使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“得意的樣子”。并利用普米里的“透鏡”功能制造一種奇妙的效果，讓同學(xué)看到冰面下的小魚(yú)在水底活動(dòng)的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。??直觀形象、詳細(xì)生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的多媒體課件使同學(xué)感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。

二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀愛(ài)好的有效手段。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是詳細(xì)豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。為了指導(dǎo)同學(xué)讀好其次、三自然段中北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話，我先請(qǐng)同學(xué)做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)傲慢得意的語(yǔ)氣，再請(qǐng)同學(xué)做小魚(yú)，做一做小魚(yú)“就不怕”的樣子，讀出小魚(yú)的英勇。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚(yú)，加上自己想像的動(dòng)作表演對(duì)話。之后，我拿出了“北風(fēng)”頭飾，分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演北風(fēng)，其余同學(xué)站起來(lái)演小魚(yú)，同學(xué)們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書(shū)的情趣。

三、結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)故事