我的未來職業(yè)規(guī)劃(合集7篇)

第第頁我的未來職業(yè)規(guī)劃(合集7篇)

時間：2023-08-3116:23:25

我的未來職業(yè)規(guī)劃第1篇

MycareerplanningAsacollegestudentonhowwellthefutureisthewayIhavebeenconsidering.Ialwayswanttodesigntheirownprofessionalstaffandartcomputerdesigntoenhancetheirprofessionallearning.JustentertheschoolattheUniversity,withalotofhopesandillusions,itwillalsobefullofconfusion.IthinkIshoulddoT-shapedprofessionals.Outofcollege,andstrivetowinthecommunitytheopportunitytopractice.Morerespect,tofindreallysuitablefortheirown.Intheworkofcultivatingtheabilitytoincreasethehandlingcapacityofthings,humanrelationships,suchasprocessingpower.Engagedindesignwork,designtheirownbrands,soadesigner.Thissemesteralsochoosetoenjoythisartclass,Iamartistic,veryyearning,isalsopursuing,althoughtherewasnoprofessionaltraining.ButIstillhopethattheycanmaketheirownpersonalitytocome.

我的未來職業(yè)規(guī)劃第2篇

【關鍵詞】普通高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀課程設計

【中圖分類】G635.5【文獻標識碼】A【文章頁數(shù)】2095-3089（2023）03-0015-02

一、背景

國外自上世紀五十年代開始對職業(yè)生涯及其規(guī)劃的認識探討和研究。目前，米國已形成“職業(yè)日”、“職業(yè)實踐活動”、“職業(yè)興趣分析”和“Coop”[1]等一系列的方法對高中生進行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助高中生認識自我、認識職業(yè)，以及確立自身的職業(yè)目標。國內(nèi)，關于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究始于上世紀八十年代，比西方晚了30多年。對于高中生的生涯規(guī)劃指導更是滯后。[2]作為高中時期的學生，其正處于職業(yè)的幻想期，所承擔的職業(yè)生涯規(guī)劃的任務也不同。因此，在這一時期的職業(yè)規(guī)劃課程應具有其獨特性。

二、研究方法和研究對象

就高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，本文問卷調(diào)查了南京市某高中101名普通高中學生，回收問卷100份。回收率達99%。其中男生48人，女生52人，男女生人數(shù)相近，性別對數(shù)據(jù)的影響比較小。本問卷調(diào)查四個方面的內(nèi)容：1）學生的自我認識情況；2）高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識情況；3）影響普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素；4）學生對于開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿景。

三、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）對自我的認識

學生對自我認識的意識增強，但是自我認識的能力不強。舒伯在其“生涯發(fā)展型態(tài)研究”中指出：15歲至24歲階段的青少年的任務是：對自我能力及角色、職業(yè)進行探索，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。[3]高中階段，是學生自我認識成長的重要時期，正確的自我認識，可以有效地幫助高中生適應高中的學習生活和做好未來規(guī)劃，進而降低其未來選擇職業(yè)的盲目性。以高中生對自己的興趣和特長為例，南京某高中被調(diào)查者中，70%的學生不知道或者不清楚自己的興趣或特長是什么。其中只有30%的學生明確地知道自己的興趣或者特長所在。由此我們可以得出，被調(diào)查學生，大部分對自己的興趣或特長的認識是模糊的。因而對高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行輔導教育，特別是針對高中生自我認識的輔導教育是很有必要的。

（二）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

普通高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不全面。在被調(diào)查的100名普通高中生中，把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為：指導選擇未來道路和了解目前應該做什么準備的分別占81%和77%。然而，對職業(yè)生涯規(guī)劃所包括的其他內(nèi)容，如自我認識，自評價我、自身條件分析和認識各類職業(yè)等卻沒有提及。另外，88%的被調(diào)查者認為職業(yè)生涯規(guī)劃對其以后的職業(yè)生涯非常重要或者比較重要。依據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，普通高中生對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的觀點持相對統(tǒng)一且肯定的觀點，然而對于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的認識，卻了解的并不全面。因此，在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對引導高中生重新認識職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其規(guī)劃未來職業(yè)具有重要意義。

（三）普通高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時考慮的因素

1.普通高中生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯是考慮的因素個人興趣、個人性格、個人能力已有知識、未來發(fā)展空間、社會需求等。其中排在前五位的因素依次是：個人興趣、個人能力、個人性格和未來發(fā)展空間（如表1）。興趣，無疑是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的首要因素，也是我們從事某項職業(yè)最重要的因素。高中生對于個人能力和未來發(fā)展空間的考慮則是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于成熟的重要表現(xiàn)。此外，家庭因素、已有知識和社會需求作為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，對于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用也不容忽視。

2.高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時考慮的因素存在性別差異。雖然男生和女生在規(guī)劃未來職業(yè)生涯的時候首要考慮的四個因素都是個人興趣、個人性格、個人能力和未來發(fā)展空間，但是男、女生在考慮因素的排列次序上存在著明顯的不同。男生，考慮的因素前四位依次是：個人能力、未來發(fā)展空間、個人興趣和個人性格；然而女生考慮的因素前四位依次是：個人興趣、個人能力、個人性格和未來發(fā)展空間（如圖1）。個人興趣和未來發(fā)展空間這兩個因素，明顯存在性別差異。

對于職業(yè)生涯規(guī)劃，高中生首選考慮的因素還是個人興趣。此外，對于自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會需求和家庭條件等也成為他們考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。特別是對未來發(fā)展空間和社會需要的思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃考慮的成熟表現(xiàn)。另外，在職業(yè)的選擇上，被調(diào)查的學生中有24%，想過選擇與家人相同的職業(yè)，34%的學生會參考同伴的職業(yè)選擇，63%的學生會考慮選擇社會上的“熱門”職業(yè)。據(jù)此，高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中容易受外界或他人因素的影響，自我自立規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力不強。

因為性別的不同，影響那女生的職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也不相同。對于男生，主要是個人能力和未來發(fā)展空間；然而對于女生來說，她們主要考慮的是個人興趣和個人能力。

（四）普通高中生對生涯規(guī)劃輔導的愿景

1.普通高中生對于生涯規(guī)劃輔導的形式

對于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導的課程形式學生也提出了以系列講座為主，職業(yè)生涯規(guī)劃指導選修課為輔，教師一對一或者一對多咨詢輔導的形式。目前，高中生學習任務多重，很難再抽出時間參加課程定時的學習，因此，通過空余時間開設系列講座，拓展學生的視野，豐富學生文化課學習之余的自我認識教育。對于我們的高中生無疑是有益的。

2.普通高中生對于生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容期望

對于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上，高中生也有自己的看法。他們偏重于職業(yè)介紹、高中學習生活規(guī)劃和自我認識。這與我國高中生的學習和生活現(xiàn)狀是分不開的。我國的高中生，生活在學科知識的“象牙塔”內(nèi)，很少有機會參加社會實踐和學習，對于社會中的各種職業(yè)了解甚少；高中階段，學生的主要任務還是過好高中學習生活，完成學習任務，這種理念對于普通高中的學生更是如此。人總是處在一個自我不斷認識的過程中，高中階段，學生對自我的認識要求更加強烈，因此，在這樣的背景下，學生希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，開拓視野，加深對各類職業(yè)的認識和理解，完善高中學習生活規(guī)劃、自我認識等，是我們對于高中生職業(yè)規(guī)劃課程設計必須考慮的內(nèi)容。

四、以學生為本的普通高中生生涯規(guī)劃課程設計的幾點注意

（一）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的要明確

高中時期，學生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的幻想期，職業(yè)生涯規(guī)劃的任務是了解自我、評價自我、認識職業(yè)等。因此，對于高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須結合職業(yè)生涯規(guī)劃準備階段的任務，確立以自我認識為主，了解各類職業(yè)、指導高中生活學習為輔的課程。

（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式應靈活多樣

此外形式不應該還是呆板的課堂學習，而應該以系列講座為主，班級集體教學、教師一對一或者一對多團體輔導的形式為輔，從而加強學生老師的交流，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加活躍，為學生所接受。另外，學習借鑒國外學校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的方法――職業(yè)分享和體現(xiàn)等。

（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容既要滿足學生期望，又要切合學生需要

一方面，對高中學生的調(diào)查中，我們了解到學生期望在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中介紹各種社會職業(yè)及其發(fā)展空間、高中學習生活指導和自我認識等內(nèi)容的教學，并且這些內(nèi)容確實符合高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務特點，切實反映了高中學生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面急需的知識。另一方面，具體的課程內(nèi)容應該結合學生的興趣。例如，針對學生對自我認識的需求，我們可以開設氣質(zhì)類型測試、性格類型測試、學習類型測試和職業(yè)能力類型測試等，幫助學生更加了解自我，了解自己適合哪種類型的職業(yè)。針對社會職業(yè)介紹，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以開展“職業(yè)分享”和“職業(yè)體驗”，以使學生更加深刻地認識不同職業(yè)。另外，針對高中學習生活規(guī)劃指導，則可以通過學生團體相互交流并加以教師指導的方式，相互學習探索符合各自學生的不同高中生活規(guī)劃。這一系列活動或者課程，最終的目的是幫助高中學生更好地規(guī)劃自己的高中學習生活和未來的職業(yè)生活。