統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第13課《賣油翁》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第13課《賣油翁》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第13課《賣油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《賣油翁》教材分析〈〈賣油翁》是人教版版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文言文，作者歐陽(yáng)修。文章簡(jiǎn)短精干，通過(guò)繼續(xù)賣油翁與陳堯咨的對(duì)話，具體闡述了“熟能生巧”等多種道理。言簡(jiǎn)意豐，對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，生動(dòng)傳神，富于情趣，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高文學(xué)素養(yǎng)的極好素材。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從字里行間中獲得精神的力量予以自勵(lì)。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文有了一定的學(xué)習(xí)與了解，有了一定的文言文語(yǔ)感，而且也積累了一些文言文常用詞語(yǔ)的用法。多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能借助工具書(shū)和注釋自主理解文章大意。但是以學(xué)生現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，難以完全理解文中所要表達(dá)的感情。所以本課重在從人物的語(yǔ)言對(duì)話來(lái)分析人物形象，從而感悟文章傳達(dá)的做人做事的道理。

核心素養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：自主疏通文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞釋義，積累文學(xué)常識(shí)。思維發(fā)展與提升：根據(jù)人物對(duì)話分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造：根據(jù)人物形象設(shè)計(jì)朗讀情境，深入感受人物身上的品質(zhì)。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)老翁身上自信、自謙的做人品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)自主疏通文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)人物對(duì)話準(zhǔn)確分析人物形象，分析各自性格特點(diǎn)不同的原因。

課前：自主預(yù)習(xí)、初讀課文。

環(huán)節(jié)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)習(xí)20分鐘教師播放朗誦，指導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙。播放PPT上的導(dǎo)學(xué)卡內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及重難點(diǎn)。1.借助工具書(shū)與課下注解，小組合作，疏通文意。2.嘗試提取要素并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn),人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素）3.本文的人物對(duì)話描寫非常精彩，下面請(qǐng)同學(xué)們分角色進(jìn)行表演朗讀，揣摩人物形象。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好字詞溫習(xí)，為第二天上臺(tái)展示做好充分的準(zhǔn)備。

收集學(xué)情二次備課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課中：交流展示，合作探究。

情境導(dǎo)入5分鐘1.我國(guó)有句俗語(yǔ)：“三百六十行行出狀元?！边@句話常被用來(lái)稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過(guò)去的幾千年當(dāng)中，這類能工巧匠多得無(wú)法統(tǒng)計(jì)。今天我們走近這樣一位老人，在歐陽(yáng)修筆下，他貌似平常，卻身懷絕技，他到底是誰(shuí)呢？2.教師介紹作者，唐宋八大家和文體知識(shí)。學(xué)生聆聽(tīng)，并列舉出他們所熟知的“熟能生巧”的職業(yè)或故事，從而引入課文。讓學(xué)生列舉他們所熟知的“熟能生巧”職業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

了解文體常識(shí)，積累相關(guān)知識(shí)。

文本研讀30分鐘教師列出本節(jié)課的討論展示任務(wù)，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談?wù)撜故尽?.借助工具書(shū)與課下注解，小組合作，疏通文意。2.嘗試提取要素并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn),人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素）3.本文的人物對(duì)話描寫非常精彩，下面請(qǐng)同學(xué)們分角色進(jìn)行表演朗讀，揣摩人物形象?；顒?dòng)一：按組分配任務(wù)，借助早讀本和課下注解翻譯全文。2.利用圈點(diǎn)勾畫，在課文中找出相關(guān)要素?cái)⑹龉适碌氖寄?。根?jù)任務(wù)的對(duì)話初步分析人物形象，做出朗讀設(shè)計(jì)。提前做好展示分工隨時(shí)進(jìn)行展示明確：1.翻譯（看PPT）（看PPT）陳堯咨：箭術(shù)高超，性格暴躁，知錯(cuò)就改；賣油翁：技術(shù)高超，胸有成竹，沉穩(wěn)內(nèi)斂。注意朗讀語(yǔ)氣?。?！陳堯咨：要讀出他的傲慢，自信，自矜。賣油翁：要讀出語(yǔ)氣的平淡，不卑不亢，不急不躁。借助工具書(shū)與注釋自主解決文言文翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)人物對(duì)話分析人物形象，進(jìn)而做出朗讀設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好的感受人物的性格品質(zhì)，從而懂得做人做事的道理。

教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析人物形象。并引導(dǎo)學(xué)生思考二者語(yǔ)氣不同的原因。聆聽(tīng)，做筆記，思考老師提出的問(wèn)題。提出問(wèn)題引起學(xué)生的深入思考。

課堂總結(jié)5分鐘品讀人物的對(duì)話，我們看到了一個(gè)箭術(shù)高超卻又不懂得自謙的陳康公，看到了與之相反的自信、自謙從容的賣油翁。希望同學(xué)們能有所感悟，勉勵(lì)自己不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。聆聽(tīng)通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

板書(shū)設(shè)計(jì)陳堯咨：箭術(shù)高超，性格暴躁，知錯(cuò)就改；讀出傲慢、自矜賣油翁：技術(shù)高超，胸有成竹，沉穩(wěn)內(nèi)斂。讀出從容淡定、不急不躁

課后：作業(yè)布置、總結(jié)反思。

課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)第一課時(shí)

學(xué)生表現(xiàn)

教后反思知識(shí)掌握程度：

教學(xué)存在問(wèn)題：

后期改進(jìn)措施：

核心素養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：學(xué)習(xí)掌握本課中的古今異義等文言實(shí)詞思維發(fā)展與提升：分析刻畫人物的描寫手法，學(xué)習(xí)寫作手法，學(xué)以致用。審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟文章所蘊(yùn)含的熟能生巧的道理，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。文化傳承與理解：學(xué)會(huì)為人處世的道理，努力做一個(gè)自信、自謙、自勉的中學(xué)生

教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞詞匯，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)品析陳堯咨與老翁的對(duì)話，學(xué)習(xí)自謙的品質(zhì)，感悟熟能生巧、精益求精的哲理。

課前：自主預(yù)習(xí)、初讀課文。

環(huán)節(jié)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)習(xí)20分鐘1、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。2、在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及重難點(diǎn)。1.陳堯咨與賣油翁對(duì)話的神態(tài)變化，其實(shí)是其對(duì)待賣油翁態(tài)度的變化，思考陳堯咨的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，原因是什么？2.作者是運(yùn)用哪幾種描寫方法去刻畫人物形象的？其性格特點(diǎn)是什么？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。3.朗讀全文，思考這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。你受到了什么啟發(fā)呢？1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好字詞溫習(xí)，為第二天上臺(tái)展示做好充分的準(zhǔn)備。

收集學(xué)情二次備課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課中：交流展示，合作探究。

情境導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們疏通了文意，了解了陳康公的自矜與老翁的謙和，這節(jié)課就讓我們深入的閱讀課文，學(xué)習(xí)它其中蘊(yùn)含的深刻道理吧！學(xué)生聆聽(tīng)，回答老師提出的問(wèn)題。引入課文，進(jìn)入正題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

文本研讀30分鐘教師列出本節(jié)課的討論展示任務(wù)，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談?wù)撜故尽?.陳堯咨與賣油翁對(duì)話的神態(tài)變化，其實(shí)是其對(duì)待賣油翁態(tài)度的變化，思考陳堯咨的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，原因是什么？2.作者是運(yùn)用哪幾種描寫方法去刻畫人物形象的？其性格特點(diǎn)是什么？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。3.朗讀全文，思考這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。你受到了什么啟發(fā)呢？活動(dòng)一按組分配任務(wù)，在上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上利用圈點(diǎn)勾畫找出神態(tài)變化的字詞并分析其變化；找出描寫人物的方法，思考本文所揭示的做人道理。明確：1.態(tài)度變化：自矜→忿然→笑而遣之；即驕傲→反感→惱怒→折服。描寫手法有：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。具體看PPT道理：勤學(xué)苦練。方能熟能生巧；對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待任何事情，只有精益求精，不斷努力，才能取得更大的進(jìn)步；如果固步自封，自矜不前，將被世人恥笑。小組討論展示可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過(guò)人物對(duì)話讓學(xué)生思考前后態(tài)度的變化及其原因，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)分析人物形象。熟悉人物描寫的方法。

教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧人物描寫的方法。聆聽(tīng)，做筆記。加深對(duì)人物描寫方法的理解，能夠?qū)W以致用

課堂總結(jié)（5分鐘）這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣油翁與陳堯咨之間的—段小故事，告訴同學(xué)們即便有了專長(zhǎng)，也不應(yīng)恃技驕傲，一切技藝都是熟能生巧的。聆聽(tīng)通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

拓展延伸（5分鐘）多角度思考“熟能生巧”給我們的啟示。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，講述“熟能生巧”的啟示。通過(guò)思考和交流意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)起因：善射，以此自矜賣油翁經(jīng)過(guò)：吾射不亦精乎；爾安敢輕吾射熟能生巧，精益求精結(jié)果：笑而遣之

課后：作業(yè)布置、總結(jié)反思。

課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)第13課練習(xí)題

學(xué)生表現(xiàn)

教后反思知識(shí)掌握程度：

教學(xué)存在問(wèn)題：

后期改進(jìn)措施：

知識(shí)鏈接：

歐陽(yáng)修（1007—1072），吉州永豐（今江西永豐）人，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士,謚號(hào)文忠。北宋著名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，對(duì)北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)做出了卓越的貢獻(xiàn)。代表作品有《醉翁亭記》《伶官傳序》《六一詩(shī)話》等。

筆記體小說(shuō)是具有小說(shuō)性質(zhì)，介于隨筆和小說(shuō)之間的一種文體。筆記體小說(shuō)多以人物趣聞逸事、民間故事傳說(shuō)為題材，根據(jù)一件事情、一句話或一個(gè)舉動(dòng)等生活中的小細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，得出深刻道理。具有寫人粗疏、敘事簡(jiǎn)約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的特點(diǎn)。

唐宋八大家，又稱為“唐宋散文八大家”，是唐代和宋代八位散文家的合稱，分別為唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位。其中韓愈、柳宗元是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，歐陽(yáng)修、三蘇（蘇軾、蘇轍、蘇洵）等四人是宋代古文運(yùn)動(dòng)的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩(shī)文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。

明初朱右選韓、柳等人文為《八先生文集》，遂起用八家之名，實(shí)始于此。明中