探究有效課堂教學(xué)模式的策略

探究有效課堂教學(xué)模式的策略探究有效課堂教學(xué)模式的策略有效課堂教學(xué)是由教師引領(lǐng)有效性的教學(xué)實踐活動。是基礎(chǔ)教育課程改革的客觀要求和當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀決定的。在未來的學(xué)習(xí)社會中，學(xué)校仍將是每個人學(xué)習(xí)知識的基本陣地，是個性發(fā)展的重要渠道，教師將始終起著有效引領(lǐng)作用?！裼行дn堂教學(xué)的現(xiàn)實意義教師始終在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，這是不應(yīng)該為人們所忽視的。教師立足于學(xué)校實際，以教學(xué)引領(lǐng)為切入口，建構(gòu)以學(xué)生為本的教學(xué)方式，努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性的發(fā)展。我們所強調(diào)的引領(lǐng)是建立在對學(xué)生充分理解與尊重的基礎(chǔ)上，對教育教學(xué)規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力，以引領(lǐng)學(xué)生獲得真正意義上的發(fā)展。有效課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的程度和水平。課堂教學(xué)有效性必須具有科學(xué)性、道德性、藝術(shù)性，這樣教師才能成為學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者、學(xué)生全面發(fā)展的促進者。課堂教學(xué)中，教師有效引領(lǐng)的過程，是學(xué)生個性發(fā)展的過程，是教師專業(yè)成長的過程，是校本研究的過程，也是教學(xué)質(zhì)量提升的過程?！裼行дn堂教學(xué)模式的策略有效課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。實現(xiàn)有效課堂教學(xué)必須關(guān)注教師引領(lǐng)的可操作性策略。我們教師應(yīng)分別從學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)設(shè)、提問、學(xué)習(xí)評價、練習(xí)、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用等方面進行實踐研究，探索出有效課堂可操作性的實踐策略。1、有效課堂教學(xué)中運用學(xué)情分析的策略學(xué)情分析是“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的具體落實，即著手從“學(xué)生的已知、學(xué)生的未知、學(xué)生的能知、學(xué)生的想知、學(xué)生怎么知”等方面進行分析，用學(xué)生喜聞樂見的方式設(shè)計教學(xué)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的有效引領(lǐng)。立足學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)。不同年齡段學(xué)生感興趣的話題不同，注意的深度、廣度和持久性也不同。教師要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，給學(xué)生提供主動參與的空間，增強學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)達到事半功倍的效果。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計教學(xué)。教師認真分析不同班級不同學(xué)生、同一班級不同層次學(xué)生的需求，理解掌握新知識、學(xué)習(xí)新技能的能力差異，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上兼顧學(xué)生的不同需要，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)展示的機會。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)困難設(shè)計教學(xué)。關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的針對性的教學(xué)策略，及時幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生才能獲得真實的發(fā)展。2、有效課堂教學(xué)中實施教學(xué)預(yù)設(shè)的策略圍繞教學(xué)目標實施教學(xué)預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)教學(xué)活動前，教師必須樹立以學(xué)生為本的理念，明確教學(xué)目標，使內(nèi)容和目標一致，思考運用哪些學(xué)習(xí)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與價值觀體驗，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。在重難點突破處實施教學(xué)預(yù)設(shè)。要認真鉆研教材，分清每項具體內(nèi)容的主次，根據(jù)學(xué)生的實際，找準疑點、難點和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過程。預(yù)設(shè)要把落腳點放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)上，對學(xué)生在獲取知識的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策。同時，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能多地把學(xué)生考慮在內(nèi)，讓學(xué)生成為教學(xué)互動的主體，保證課堂教學(xué)的有效實施。在學(xué)生活動方式上實施教學(xué)預(yù)設(shè)。學(xué)生活動是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)素材通過用腦思、用眼看、用耳聽、用手做、用口說等多種感官的協(xié)調(diào)活動，實現(xiàn)知識技能、思考與情感態(tài)度的同步發(fā)展。我們在預(yù)設(shè)學(xué)生的每一項活動時，都要預(yù)設(shè)好學(xué)生活動目標，預(yù)設(shè)好學(xué)生活動內(nèi)容，預(yù)設(shè)好學(xué)生的活動形式。3、有效課堂教學(xué)中運用提問的策略精心設(shè)計問題。教師必須在研讀教材把握課堂核心目標的基礎(chǔ)上，練就課堂提問基本功，讓學(xué)生在問題深處暢游，向著思維更深處出發(fā)。課堂教學(xué)中教師設(shè)計有效問題要牢記五大要點：第一、問題設(shè)計要引發(fā)思考；第二、問題設(shè)計要有針對性；第三、問題設(shè)計要有寬度與深度；第四、問題設(shè)計要有趣味性；第五、問題設(shè)計要有適度性。4、有效課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的策略在課堂教學(xué)中，我們對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意評價的時機是否恰當(dāng)，應(yīng)該及時鼓勵時毫不遲疑；不宜立即給以評判時，就要延遲評價。懷著關(guān)愛、信任和期待，運用點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，保證學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，促進學(xué)生獨立思考，保護每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5、有效課堂教學(xué)中運用練習(xí)的策略精心設(shè)計練習(xí)，調(diào)控練習(xí)實施過程。設(shè)計練習(xí)應(yīng)重視對教材的深度挖掘，以促進學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲取必要的認識經(jīng)驗，通過過程獲得感受，通過活動得到一定的體會，通過探索得到一些感悟。同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，針對不同的學(xué)生布置不同難度的練習(xí)，盡可能達到因材施教的目的。6、有效課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的策略課堂教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要“適應(yīng)、適時、適當(dāng)、適度”，多媒體的設(shè)計和運用始終都要把學(xué)生這個主體放在第一位，不可用之過濫，要用得恰如其分、恰到好處，用在利于激發(fā)學(xué)生興趣之時；用在呈現(xiàn)知識過程之中；用在突破重點難點之處；用在發(fā)展學(xué)生能力之需。這樣才有利于促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師在課堂上的有效引領(lǐng)。有效課堂教學(xué)能使我們教師的教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂在實踐中逐步走向了高效，課堂活躍了、豐富了、有效了。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就會逐步形成，他們快樂地以小主人的姿態(tài)活躍在課堂上。我們看到的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了培養(yǎng)和提高。實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們教師長期的追求。以課堂教學(xué)有效引領(lǐng)行為的不斷完善為著力點，有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標關(guān)注學(xué)生的均衡