2018年溫嶺中小學(xué)班主任和德育導(dǎo)師基本功大賽面試題含答案

2018年溫嶺市中小學(xué)班主任和德育導(dǎo)師基本功大賽情景題小學(xué)組小東是班里比較調(diào)皮的男孩。有一天上寫字課，他故意把鋼筆墨汁甩到同桌女生小紅的衣服上。小紅很生氣，來找班主任老師，老師批評(píng)小東，他還笑嘻嘻的，一副無所謂的態(tài)度。老師要求小東回家把小紅衣服上的墨汁洗干凈，并電話告知小東媽媽此事，希望配合一起教育。第二天，小東拎來了濕漉漉的一包衣服，還說已經(jīng)洗干凈了。面對(duì)小東，作為班主任的你會(huì)怎么做？回答要點(diǎn)：（一） 向小東詢問原因不懂：指導(dǎo)他要把衣服曬干再帶來故意：批評(píng)教育，同時(shí)讓小東再帶回去曬干后帶回（二） 向小東媽媽詢問原因不知情：告知事情及處理結(jié)果知情：溝通，達(dá)到相互理解（三） 后續(xù)：關(guān)注小東小劉在班里一直沉默寡言，每天總是一個(gè)人默默學(xué)習(xí)、玩耍，從來不出什么岔子，你對(duì)他總是很放心?？蛇@天早上，小劉家長(zhǎng)怒氣沖沖跑來辦公室找你，說小劉被幾個(gè)男孩子欺負(fù)了，不僅僅給小劉取侮辱性綽號(hào)，還毆打小劉，要你馬上給個(gè)說法。家長(zhǎng)的身后還跟著默默流淚的小劉。此時(shí)，面對(duì)這樣的場(chǎng)景，你會(huì)怎么做？回答要點(diǎn)：（1） 主要考察班主任對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)。（2） 安撫家長(zhǎng)和孩子的情緒。（3） 平時(shí)多關(guān)注小劉這類老實(shí)沉默的孩子，注重引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變。（4） 通過在班級(jí)里樹立積極正面的班風(fēng)，防范和降低校園欺凌的發(fā)生。（5） 聯(lián)系學(xué)校相關(guān)部門處理欺凌事件。聯(lián)系欺凌同學(xué)家長(zhǎng)，了解和反饋。開展抵制和防范欺凌的班會(huì)課。學(xué)校要舉行廣播操比賽。在班主任陳老師的組織下，同學(xué)們都在很努力地練習(xí)，希望可以為班級(jí)爭(zhēng)光。但是隨班就讀的豪豪同學(xué)反應(yīng)慢，動(dòng)作總跟不上。在知道學(xué)校允許一個(gè)班級(jí)可以有兩名學(xué)生請(qǐng)假，有同學(xué)提出讓豪豪也請(qǐng)假，也有的同學(xué)認(rèn)為這樣不妥，由此班里議論紛紛。如果你是這位班主任，你準(zhǔn)備怎么處理這個(gè)問題？回答要點(diǎn)：主要考察班主任的“政績(jī)觀”：班級(jí)管理的目的是班級(jí)的名次和班主任自身個(gè)人榮譽(yù)至上，還是不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生？引導(dǎo)全體同學(xué)形成積極、正面的班級(jí)榮譽(yù)觀。利用比賽的契機(jī)，激發(fā)同學(xué)關(guān)心和幫助個(gè)別落后的同學(xué)，對(duì)他們?cè)趧?dòng)作技能和班級(jí)融入方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，樹立互幫互助的班風(fēng)。章老師新接手二(1)班，擔(dān)任班主任兼語文老師。這一天上語文課，檢查課文朗讀情況，開“小火車”輪到小杰的時(shí)候，小杰扭扭捏捏地站起來，紅著臉，結(jié)結(jié)巴巴地開始讀了。結(jié)果老打疙瘩，而心越急就越讀不通，全班同學(xué)因此哄堂大笑，這時(shí)，有一個(gè)小朋友大聲叫著：“老師，他是傻的！以前的老師就這么說的”。同學(xué)們笑得更起勁了，小杰的臉更紅了，頭也低下去了。這時(shí)，作為班主任的你……回答要點(diǎn)：當(dāng)場(chǎng)表態(tài)小杰不傻和班主任對(duì)小杰的喜歡。巧妙替以前的老師辯護(hù)，既不傷害小杰，也不指出以前老師說法的錯(cuò)誤。(叫小杰“小傻瓜”“小笨蛋”是對(duì)小杰親密的昵稱)指導(dǎo)和幫助小杰完成朗讀，適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。利用班會(huì)等形式開展怎樣認(rèn)識(shí)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、怎樣形成互幫互助、團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)。后續(xù)關(guān)注小杰。班主任馬老師班級(jí)管理工作主動(dòng)積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面情況，他主動(dòng)地建立了一個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)微信群，本是為了更好地讓家長(zhǎng)理解、接納和支持他的工作，但是微信群里有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)和任課教師經(jīng)常提出問題和批評(píng)意見，并得到其他家長(zhǎng)的應(yīng)和，給他的工作造成極大的壓力和困惑。馬老師其實(shí)自己早有想退出這個(gè)微信群的念頭，但又覺得不太好，如果你是馬老師，接下來會(huì)怎么做？回答要點(diǎn)：（1） 主要考察班主任對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段在家校溝通中的認(rèn)知和運(yùn)用。（不退群，建立群規(guī)）（2） 當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理有不同的想法和建議時(shí)，班主任如何面對(duì)？（通過合理渠道私下向班主任反映）（3） 通過對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)的接納和引導(dǎo)使之成為班主任的“同盟軍”，形成家校合力。中學(xué)組新學(xué)期，因前班主任工作調(diào)動(dòng)，年輕的張老師中途接班?？山影嗖痪?，她隱隱感覺到班里風(fēng)氣浮躁、學(xué)生上課說笑、下課打鬧、值日不認(rèn)真，因紀(jì)律問題多次被學(xué)校通報(bào)。她嚴(yán)抓紀(jì)律，學(xué)生對(duì)抗；抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生抵觸；安排搞大掃除，很多學(xué)生敷衍了事；找學(xué)生談心，個(gè)個(gè)都心不在焉或只是“嗯嗯”了事……如果你是張老師，面對(duì)這種情況，該如何打開班級(jí)管理的良好局面？回答要點(diǎn)：（1） 主要考察班主任班級(jí)管理及班集體建設(shè)的認(rèn)知和技能。（2） 班集體建設(shè)幾大要素：目標(biāo)、活動(dòng)、規(guī)則、集體輿論和班風(fēng)、班干部隊(duì)伍。（3） 發(fā)現(xiàn)班集體發(fā)展中出現(xiàn)的問題、進(jìn)行歸因研究、提出相應(yīng)策略學(xué)生小明進(jìn)入中學(xué)就讀后，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力，但成績(jī)并不突出，家長(zhǎng)很著急，經(jīng)常打電話給班主任問為什么孩子成績(jī)進(jìn)步不明顯。每次都說他以前如何優(yōu)秀，甚至把他以前的獲獎(jiǎng)證書都拿到學(xué)校給班主任看，一遍又一遍，雖然班主任跟家長(zhǎng)溝通過多次了，但似乎效果并不明顯。今天，家長(zhǎng)又把孩子以前的一大堆獎(jiǎng)狀帶過來擺在你面前，冷言冷語地說孩子在以前非常優(yōu)秀，并暗示我的班級(jí)管理有問題，應(yīng)對(duì)孩子的成績(jī)負(fù)主要責(zé)任。這時(shí)，作為班主任的你……。回答要點(diǎn)：(1)主要考察班主任對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。安撫家長(zhǎng)的情緒，與家長(zhǎng)產(chǎn)生“共情”(平時(shí)也一直關(guān)注小明的成績(jī))。認(rèn)知調(diào)整，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣正確看待中學(xué)的成績(jī)。跟家長(zhǎng)溝通自己的班級(jí)管理理念和思路，分析孩子進(jìn)入中學(xué)后的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地幫助孩子制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除家長(zhǎng)對(duì)班主任的誤會(huì)，樹立對(duì)孩子學(xué)習(xí)的信心。指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣管理自己的焦慮情緒。班主任發(fā)現(xiàn)班里的小楊同學(xué)下課時(shí)偷偷在玩手機(jī)，于是找了小楊來談話，小楊不以為然地說，“我沒有玩，我只是今天來上學(xué)時(shí)不小心把手機(jī)帶來了，然后有垃圾短信發(fā)進(jìn)來，我處理一下。再說了，我們班里偷偷帶手機(jī)來的又不是我一個(gè)人，你干嘛只找我？！ ”其實(shí)小楊的父母跟班主任反映過好多次他在家里沉溺于手機(jī)游戲， 自控能力極差，父母的勸說、懲戒都不能奏效，如果你是班主任老師……回答要點(diǎn)：主要考察班主任對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生發(fā)展過程中的認(rèn)知與引導(dǎo)。對(duì)沉溺于手機(jī)游戲的學(xué)生全方面的關(guān)注及引導(dǎo)，關(guān)注其發(fā)展的內(nèi)在需求。通過引導(dǎo)學(xué)生把大部分精力投入更有價(jià)值的人際互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，處理好人機(jī)關(guān)系，做機(jī)器的駕馭者。通過班會(huì)等形式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行怎樣合理利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的積極引導(dǎo)。家長(zhǎng)方面的指導(dǎo)。一個(gè)周末的下午，班主任李老師途徑公園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一對(duì)學(xué)生模樣的小情侶親密地?fù)а蕾?。走近時(shí)發(fā)現(xiàn)竟是自己班上的小佳和小強(qiáng)！班主任一下子呆住了，也曾聽到同學(xué)們議論他倆交往比較密切，但作為班主任怎么也不相信他們會(huì)談戀愛，因?yàn)樗麄儌z在班里學(xué)生中各方面都是那么地優(yōu)秀。如果你是班主任……回答要點(diǎn)：主要考察班主任對(duì)人際交往、特別是異性交往在學(xué)生發(fā)展中的認(rèn)知及指導(dǎo)。對(duì)異性交往過密的學(xué)生全方面的關(guān)注及引導(dǎo)，特別是對(duì)他們合理需求的了解和滿足方面。通過引導(dǎo)學(xué)生把大部分精力投入更有價(jià)值的同性、異性的人際交往，引導(dǎo)學(xué)生與人交往時(shí)做到尊重他人和自我尊重，處理好與他人的關(guān)系，建立健康、和諧、積極的人際關(guān)系，有助于自己的人格完善及社會(huì)化。家長(zhǎng)方面的指導(dǎo)。5?你班里的學(xué)生嫌學(xué)校發(fā)的校服難看，就想盡辦法進(jìn)行修改。有的直接拿到裁縫店，有的自己動(dòng)手“修修補(bǔ)補(bǔ)”，如放褲腿邊、拆寬緊帶等。被“改良”了的校服基本已經(jīng)沒有原來的“精華”了。學(xué)生處陳老師實(shí)在看不下去了，和你班里的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話。陳老師：好好的校服改成這樣，松松垮垮的，一點(diǎn)精神都沒有。學(xué)生：這樣穿著舒服、自在，現(xiàn)在市面上就流行這種款式的。陳老師：學(xué)生就要有學(xué)生樣！你們就喜歡哈韓、哈日的，有什么好看的？！學(xué)生：所有人都穿成一樣，才不好看呢，沒個(gè)性?。￡惱蠋?，能不能讓我們自己選擇樣式啊?陳老師：讓你們選，那還不亂套了！陳老師來到你辦公室，向你反映了這些情況，請(qǐng)問你怎么處理？回答要點(diǎn)：（1） 主要考察班主任對(duì)學(xué)校文化和班級(jí)文化的認(rèn)知與構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的訴求與學(xué)校管理的沖突的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。（2） 在了解班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)生訴求的基礎(chǔ)上，向?qū)W生說明制訂與選擇校服的程序，并強(qiáng)調(diào)校服是學(xué)生角色的制服，代表著學(xué)校文化，的代表，“改良”校服其實(shí)是基于對(duì)學(xué)校文化的不同認(rèn)知與審美。（3）