《紙的發(fā)明》課件部編版

10、紙的發(fā)明人教版·三年級(jí)下冊(cè)10、紙的發(fā)明人教版·三年級(jí)下冊(cè)1課時(shí)目標(biāo)1.熟練、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2.了解課文內(nèi)容，想象造紙術(shù)的發(fā)明為什么是我國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。（難點(diǎn)）課時(shí)目標(biāo)1.熟練、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2第二課時(shí)第二課時(shí)3術(shù)復(fù)習(xí)導(dǎo)入冊(cè)存錄保偉shùwěilùcèbǎocún術(shù)復(fù)習(xí)導(dǎo)入冊(cè)存錄保偉shù4約復(fù)習(xí)導(dǎo)入歐社阿洲驗(yàn)yuēyànāōuzhōushè約復(fù)習(xí)導(dǎo)入歐社阿洲驗(yàn)yuē5精讀課文自主學(xué)習(xí)：課文總共有多少段？你是如何分段的？學(xué)生回答上述2個(gè)問(wèn)題，明白作者造紙術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些過(guò)程？精讀課文自主學(xué)習(xí)：6精讀課文學(xué)習(xí)第1—2自然段，了解“造紙方法”發(fā)展的的景象：合作思考“造紙術(shù)”發(fā)明前，人們是如何記錄的？集體交流，了解人們記錄的方式和方法。精讀課文學(xué)習(xí)第1—2自然段，了解“造紙方法”發(fā)展的的景象：7精讀課文學(xué)習(xí)第3自然段，了解西漢時(shí)期“造紙方法”發(fā)展的情況：聽(tīng)錄音，思考：西漢時(shí)期人們是如何“造紙”的？找一找課文中描寫(xiě)西漢時(shí)期造紙的材料以及效果。精讀課文學(xué)習(xí)第3自然段，了解西漢時(shí)期“造紙方法”發(fā)展的情況：8精讀課文學(xué)習(xí)第4自然段，了解東漢時(shí)期“造紙術(shù)”發(fā)明的過(guò)程：東漢時(shí)期，“造紙方法”的道路怎樣的改善？“造紙術(shù)”是誰(shuí)發(fā)明的？他是如何做的？“造紙術(shù)”發(fā)明后的效果怎樣？為什么他能夠得到傳承？精讀課文學(xué)習(xí)第4自然段，了解東漢時(shí)期“造紙術(shù)”發(fā)明的過(guò)程：9精讀課文學(xué)習(xí)第4自然段，了解“造紙術(shù)”發(fā)明后的貢獻(xiàn)。精讀課文學(xué)習(xí)第4自然段，了解“造紙術(shù)”發(fā)明后的貢獻(xiàn)。10整體感知1．聽(tīng)錄音，輕聲讀，注意將課文中描寫(xiě)“造紙方法”和“造紙材料”的句子找出來(lái)。2.學(xué)生齊讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。3.畫(huà)一畫(huà)，記一記。整體感知1．聽(tīng)錄音，輕聲讀，注意將課文中描寫(xiě)“造紙方法”和“11板書(shū)設(shè)計(jì)造紙發(fā)明造紙方法發(fā)明以前用龜甲、獸骨、竹簡(jiǎn)等記錄文字西漢時(shí)代懂得用麻造紙，比較粗糙，不好寫(xiě)東漢時(shí)代蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)后來(lái)造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)了文化的發(fā)展板書(shū)設(shè)計(jì)造紙發(fā)明12課時(shí)作業(yè)一、我會(huì)組詞。錄：錄取記錄社：社會(huì)社稷保：保存保護(hù)洲：歐洲大洲二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、東漢時(shí)期，（蔡倫）發(fā)明了造紙術(shù)，主要的材料是（樹(shù)皮）、（稻草）、（破布）等原料剪碎或切斷，侵在水中搗爛成漿，再撈出來(lái)曬干即可。2、西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得用（麻）造紙。三、找找我國(guó)的其他三大發(fā)明，說(shuō)給大家聽(tīng)。課時(shí)作業(yè)一、我會(huì)組詞。13今天的你們很棒哦！明天繼續(xù)加油??！今天的你們很棒哦！明天繼續(xù)加油！！141課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很