五年級(jí)體育課案例分析無器材障礙跑

五年級(jí)體育課案例分析無器材障礙跑嚴(yán)謹(jǐn)、思考的教學(xué)是我一貫的指導(dǎo)思想。在小學(xué)五年級(jí)障我深深的感受到啟發(fā)學(xué)生的思維、運(yùn)用沒有器材的教學(xué)范式是當(dāng)今障礙跑教學(xué)的一種創(chuàng)新。這節(jié)課是我對(duì)障礙跑精心設(shè)計(jì)的一堂課，它的主要目的是避免過去上課運(yùn)用大量器材來設(shè)計(jì)障礙，運(yùn)用學(xué)生自身及同伴設(shè)計(jì)障礙跑進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。上課鈴響起，準(zhǔn)備上課——師：“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)障礙跑，但今天張三老師不打算借助任何器材設(shè)施，就憑借自己或者是同伴來完成今天跨、跳、鉆、爬等過障礙的練習(xí)任務(wù)。在練習(xí)過程中一定要采用安全、合理、有效的方法!”(導(dǎo)入主題)他們的樣子啊!”。(繼續(xù)引導(dǎo)孩子們)生1:“張三老師，我想到一個(gè)，我就平躺著，其他人從我身上跳過去!"生：“哈哈哈哈……這也算障礙物?”師：“張三老師倒覺得她的思維很敏捷，主意挺不錯(cuò)!當(dāng)我們還障礙物難道不是一種方法嗎?她的這個(gè)設(shè)計(jì)不屬于障礙嗎?"欲試)生3:“我能做成小山丘。”生4:“我們一起搭橋吧!”(學(xué)生們散點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)障礙、練習(xí)通過障礙物)站立搭肩，成一座小橋，從橋洞內(nèi)鉆過去(如圖2),也可以兩人面對(duì)面蹲下，雙手手牽手成立起來的圓形(如圖3),可以鉆這個(gè)立起來圈。”(成果展現(xiàn))我們還能這樣搭配，從上面跳過去(如圖4)……對(duì)障礙跑課都較為感興趣，但值得注意的是，課前教師的工作量要大大的增強(qiáng)，要搬運(yùn)大量的器材，好好設(shè)計(jì)障礙物的擺放形式及通過路線，最值得關(guān)注的是，學(xué)生通過設(shè)計(jì)好的障礙物路線，沒有驚喜，沒再碰到障礙跑教學(xué)內(nèi)容時(shí)，靜下來想想采用怎么樣的有效手段解放老師，釋放學(xué)生的天性呢?葉瀾教授曾指出："課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路大膽的拋開器材的束縛。讓“0”器材的障礙跑課變得有生命力。莎師也應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，不斷反思，拋棄自己固有的成熟的教育方法。就像這“0”器材的設(shè)想，減輕了師生拿取器材的負(fù)擔(dān)，為孩子們活動(dòng)留出更大的空間，學(xué)生在鍛煉身體同時(shí)積極開動(dòng)腦筋，折射出孩子們創(chuàng)造思維的火花，同時(shí)也讓練習(xí)形式更加多變，讓教學(xué)組織更有效。一樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)手段，得到不同的教學(xué)效果。自以為是的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)卻是前進(jìn)路上的絆腳石。敢于突破常規(guī)、突破傳統(tǒng)、突破束縛，讓簡(jiǎn)約、高效的課堂活躍在教學(xué)工作中。2.以學(xué)定教，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性嗎?不是，而是要做到“授人以魚不如授人以漁”。在新課程改革理