小班教育創(chuàng)意-小班化合作2000稿

小班教育創(chuàng)意——小班化合作2000稿小班教育創(chuàng)意小班化合作小組建設(shè)的創(chuàng)意溫州市第九中學(xué) 杜樂珍一、小班化合作小組建設(shè)的背景我校自開展小班化教育以來，小組合作學(xué)習(xí)已成為我校小班課堂教學(xué)中最重要的一種組織形式，小組內(nèi)的“自學(xué)互幫”更是小班化課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，小組合作在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢：合作小組具有其存在意義。此外，合作小組有其獨(dú)特的魅力。孩子的成長離不開與同齡孩子之間的溝通與交流，離不開彼此之間的學(xué)習(xí)模仿、競爭比試與相互合作，有時候同伴就是孩子最好的老師。因此，小班化合作小組的建設(shè)勢在必行！二、小班化合作小組建設(shè)的基本思路合作小組的建設(shè)既包括各合作小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)互助，也包括班級內(nèi)所有合作小組之間的相互影響、競爭與發(fā)展。合作小組的建設(shè)是否有效，不僅體現(xiàn)在是否能有效促進(jìn)課堂教學(xué)，而且也體現(xiàn)于能否有效引領(lǐng)孩子的生命成長。基于這種認(rèn)識，我逐步形成了班級合作小組建設(shè)的初步思路，如圖：●競爭●●互助●創(chuàng)建凸顯三、小班化合作小組建設(shè)的具體操作過程在組建合作小組之前首先要針對全班所有同學(xué)進(jìn)行摸底，包括學(xué)習(xí)品質(zhì)、興趣愛好、個性特點(diǎn)等方面，在此基礎(chǔ)上開展合作小組的組建，盡可能保證組內(nèi)成員的穩(wěn)定性，將創(chuàng)建合作小組的重心落在建設(shè)與發(fā)展上。具體包括以下幾個步驟。（一）“你情我愿”——創(chuàng)建合作團(tuán)隊在創(chuàng)建班級合作小組時盡可能地將小組成員的選擇權(quán)交還給學(xué)生。 具體做法如下：方式：采用異質(zhì)分組與自由選擇相結(jié)合的方式進(jìn)行分組。原則：組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，尊重意愿，力求組間均衡，確保公平發(fā)展。步驟：第一步，由班主任設(shè)立五個小組長，由品學(xué)兼優(yōu)且自身具有一定管理能力的學(xué)生來擔(dān)任。第二步，其余學(xué)生從他們的學(xué)習(xí)狀況、語言表達(dá)能力、個性差異等幾個方面入手，進(jìn)行同質(zhì)分組，分成三個層次。第三步，五位組長依次在其余三個層次中挑選組員，除第一輪外，接下來的每一輪選擇需跟同組組員商量進(jìn)行。選擇是雙向的，被選擇同學(xué)有接受權(quán)，也有拒絕的權(quán)利。若不愿意，可留置重新被選擇，直至分組完畢?！澳闱槲以浮?，小組成員由小組自主選擇，共商決定；小組內(nèi)的分工亦有小組成員共同分擔(dān)。行政組長：全權(quán)負(fù)責(zé)本組工作，全盤統(tǒng)籌、管理、協(xié)調(diào)小組內(nèi)各方面事務(wù)。學(xué)科組長：負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)并幫扶本組同學(xué)學(xué)習(xí)。小組發(fā)言長：既是本小組的“代言人”，又督促著本小組成員積極發(fā)言。班級事務(wù)長：擔(dān)任著電教員、圖書管理員、教室美化員、班主任助手等工作。小組內(nèi)每一個孩子根據(jù)自身特點(diǎn)、能力特長及興趣愛好，承擔(dān)小組中的不同角色，履行小組責(zé)任，小組成員間既彼此分工又相互依賴，共同為小組與班級發(fā)展盡自己的一份力量。（二）“凸顯特色”——打造文化團(tuán)隊由于小組中的每個成員都是獨(dú)立的個體，為提升小組凝聚力，小組文化建設(shè)開始嘗試。1.個人課桌文化每位組員在卡片上以圖文并茂的形式美觀地設(shè)計自己的“成長能量卡” 。文字內(nèi)容可以是近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、座右銘、挑戰(zhàn)對象等。設(shè)計完畢貼在課桌右上角，時刻警醒自己，為個人成長帶來正能量！2.小組整體文化（1）別樣組名。小組共同創(chuàng)建富有個性又積極向上的組名，培養(yǎng)和激勵小組成員的認(rèn)同感、歸屬感以及責(zé)任感。如“問號組” 、“革命組”等。2）個性名片。根據(jù)組員的自身特點(diǎn)，小組為每個成員“量身定做”獨(dú)一無二的閃亮外號。如“珠穆朗瑪峰”王于陽等。3）勵志口號。激情蕩漾、充滿斗志的小組口號，展示了小組共同的成長目標(biāo)。如“革命尚未成功，戰(zhàn)士仍需努力！”（革命組）等。4）繽紛展示。利用值周班晨會，讓各個小組在全校師生前大膽展示，給每一個孩子、每一個小組自信的舞臺，充分肯定小組的智慧，從而增強(qiáng)小組凝聚力。例如：【組 名】將軍組【組員介紹】大家好，我們是來自七（7）班的將軍組，我是帶頭士兵張瀅瀅，這是馬力的好朋友吳路遙，所謂路遙知馬力；這是糯米團(tuán)陳洲帆；這是越吃越瘦的周磊，這是微微笑吳笑薇?！究谔栒故尽繌垶]瀅：我最敬佩的人是花木蘭，我想成為最有風(fēng)采的好兵。吳路遙：我最敬佩的人是趙云，我想成為最勇敢的好兵。陳洲帆：我最敬佩的人是關(guān)羽，我想成為最仗義的好兵。周磊：我最敬佩的人是諸葛亮，我想成為最富有智慧的好兵。吳笑薇：我最敬佩的人是穆桂英，我想成為最英姿颯爽的好兵。五人合：不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵！我們就是將軍組！此外，我還建立了小組成長檔案，包括影像檔案和文字檔案，記錄每個小組及每個孩子的逐步成長；通過“小組競標(biāo)”承辦班級的各類活動，給予小組彼此合作、發(fā)展的機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)小組建設(shè)。（三）“你追我趕”——打造競爭團(tuán)隊為了使各合作小組獲得持續(xù)的、長足的進(jìn)步與發(fā)展，班級建立了一套相應(yīng)的小組評價體系。1．每課“最佳小組”的評選。（1）“最佳小組”的評價類目包括 “預(yù)習(xí)”、“作業(yè)”、“互助”、“發(fā)言”以及“紀(jì)律”五個方面。由科任老師根據(jù)本節(jié)課各小組在課堂上的表現(xiàn)給予打分，每一項(xiàng)10分，五項(xiàng)總分最高組獲本節(jié)課“最佳小組”榮譽(yù)稱號。（2）不同學(xué)科可以“因材施教”，充分發(fā)揮“最佳小組”魅力。每一個任課老師在評選“最佳小組”時的側(cè)重點(diǎn)可根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)而有所不同，如科學(xué)課因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究較多，因此更側(cè)重小組成員之間的互助合作。另外，也可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容不同有針對性地選擇不同的類目打分評比。2．每周“風(fēng)采小組”的評選為了孩子的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)被點(diǎn)燃，在每周五的總結(jié)課上將評選出本周 “風(fēng)采小組”（兩個名額），并以流動紅旗的形式給予表彰。3．一學(xué)期“優(yōu)秀合作小組”評選在一學(xué)期結(jié)束時評選出班級“優(yōu)秀合作小組”（一個名額），力求將“最佳小組”評選持續(xù)深入開展。（四）“華山論劍”——彰顯個人風(fēng)采為了讓每一個孩子在智育上都能獲得成功，找到適合每個人發(fā)展的生長點(diǎn)，我采取了同質(zhì)分組的方法，將各小組成員在全班范圍內(nèi)依據(jù)綜合實(shí)力的差異分為四個陣營，將發(fā)展區(qū)接近的孩子組成同一陣營，隆重推出“華山論劍”之比武平臺。（見下圖）華山論劍笑傲江湖叱咤風(fēng)云傲視群雄初出茅廬

★■★■★●▲■★●陣營

學(xué)學(xué)學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)生生生生 生生生生第一陣營 第二陣營

學(xué)學(xué)學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)生生生生 生生生生第三陣營 第四陣營具體操作：1．每一次測驗(yàn)后，根據(jù)最終成績，每個陣營依次取前兩名同學(xué)，并獎勵其絢麗的貼貼紙。2．貼貼紙順著孩子的名字依次往上貼，到達(dá)“初出茅廬” 、“傲視群雄”等不同境界將獲不同的神秘禮物。3．增設(shè)“躍團(tuán)”獎勵制度。當(dāng)后一陣營的孩子考試成績超越前一陣營所有孩子的平均分時，謂之“飛躍成功”，個人獎勵將翻倍。四、小班化合作小組建設(shè)的成效（一）促進(jìn)合作小組成員間團(tuán)結(jié)互助之風(fēng)小班化背景下，各小組的組際意識較強(qiáng)，基本形成了“我是這組人”的團(tuán)體意識。在此思想的影響下，小組內(nèi)互助之風(fēng)濃郁，尤其在數(shù)學(xué)、科學(xué)等理科科目中表現(xiàn)突出。另，每個合作小組中的學(xué)困生在合作小組中最受關(guān)注，受惠也最大。（二）有效促進(jìn)課堂教學(xué)的開展課堂上“最佳小組”的評選具有及時性和能動性，大大激發(fā)了小組成員的積極性，也帶動了課堂教學(xué)的有效開展。對于學(xué)生來說，“最佳小組”的評選猶如一根指揮棒，帶動著他們的情緒，指揮著他們的行動，更引領(lǐng)著他們成長。而據(jù)各任課老師反映，“最佳小組”的評選使得課堂上學(xué)生的參與面更廣了，發(fā)言更積極了，師生之間的關(guān)系也更融洽了，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。（三）班級初步形成充滿“正能量”的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如今班級合作小組建設(shè)已基本完善，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助，小