2023-2024人教部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大變動(dòng)的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。過程與方法：通過對(duì)鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；通過春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度的對(duì)比，理解社會(huì)制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力；對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)到綜合國力和軟實(shí)力對(duì)國家生存和大國崛起的意義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；難點(diǎn)：秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)及這一時(shí)期的社會(huì)變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，故事收集新課導(dǎo)入：讓學(xué)生回顧已學(xué)過的朝代導(dǎo)入新課，提問：中國歷史上的第一個(gè)王朝是什么？學(xué)生回答：夏，然后是商，西周。西周之后是東周，公元前770年周平王東遷洛邑開始東周的歷史，東周的前期被稱為春秋。由此引出本節(jié)課：動(dòng)蕩的春秋時(shí)期。意圖：通過對(duì)朝代的復(fù)習(xí)讓學(xué)生鞏固朝代的順序，朝代的順序是中國歷史的基本知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生牢牢掌握這一知識(shí)點(diǎn)。講授新課：教師：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)階段，春秋從公元前770年到公元前476年，戰(zhàn)國從公元前475到公元前221年。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文完成完成自主預(yù)習(xí)案（紅色部分為答案）：學(xué)生完成預(yù)習(xí)后提問8個(gè)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)案的問題。意圖：通過課文的預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有初步的了解，再由自主預(yù)習(xí)案的問題，學(xué)生更好的了解本節(jié)課的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)更有目的性。一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)問：春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么？（參考答案：鐵制農(nóng)具和牛耕）教師向?qū)W生講述人類使用工具的發(fā)展：石器→骨器→青銅器→鐵器設(shè)問：鐵農(nóng)具有哪些優(yōu)勢(shì)？（讓學(xué)生思考自由發(fā)言，如鐵比較堅(jiān)硬，耐用等）教師：鐵農(nóng)具比石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有很大的優(yōu)越性,比較堅(jiān)固,耐用,鋒利，鐵制農(nóng)具的廣泛使用，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。過渡：春秋時(shí)期除了鐵農(nóng)具的使用，還有哪項(xiàng)技術(shù)的使用也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展？展示兩幅牛耕的圖片：教師：牛耕技術(shù)是農(nóng)業(yè)技術(shù)的一大飛躍，它的意義在于：很大程度上解放了人力從使用人力到畜力的飛躍，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作的效率，牛耕使耕作更為精細(xì)，大大提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，提高了勞動(dòng)效率，可以大面積開墾荒地，提高產(chǎn)量。意圖：讓學(xué)生懂得鐵農(nóng)具和牛耕的使用極大地節(jié)省了社會(huì)勞動(dòng)力，擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。過渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展也促進(jìn)了手工業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和商業(yè)的繁榮，在商品交換的市場(chǎng)開始使用金屬貨幣，春秋時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)而推動(dòng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的變革，西周時(shí)期的各種制度在春秋時(shí)期逐漸遭到破壞，由此過渡到第二子目王室衰微。二、王室衰微教師多媒體展示材料：周王勢(shì)力變化表名稱土地兵力財(cái)力物力人口天子與諸侯的關(guān)系西周周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上人口眾多，資源豐富。天子是政治上有最高的地位?！岸Y樂征伐自天子出”東周東周初年王室直接近轄的土地有方圓約600里的土地，往后越來越少。最后只有方圓約百里的土地。平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了直轄的人口所剩無幾，財(cái)力、物力、兵源減少天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯?！岸Y樂征伐自諸侯出”設(shè)問：王室衰微有那些表現(xiàn)？（讓學(xué)生從土地、兵力、財(cái)力等方面分析）教師：（1）周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減（直接管輔的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。）（2）諸侯國勢(shì)力崛起，不再聽從王命，各自為政。（3）諸侯也不再定期向天子納貢，致使周王室在財(cái)政上陷入困境。意圖：通過表格讓學(xué)生了解周王室衰微的表現(xiàn)，也是初步培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息，分析歸納材料的能力。過渡：周王室地位下降，大的諸侯勢(shì)力崛起。他們競(jìng)相稱霸，操控政治局面，實(shí)際上取代了周天子的地位。春秋時(shí)期出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面，自此引出第三目的內(nèi)容：諸侯爭(zhēng)霸。三、諸侯爭(zhēng)霸教師：春秋時(shí)期十幾個(gè)比較強(qiáng)大的諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭(zhēng)斗，經(jīng)過一番爭(zhēng)斗之后產(chǎn)生了五位公認(rèn)的霸主，歷史上被稱為：春秋五霸。設(shè)問：你們知道春秋五霸是指那幾位霸主嗎？第一位稱霸的又是誰？（學(xué)生回答后多媒體展示春秋五霸的名字）春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王意圖：通過兩個(gè)小問題的設(shè)置，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文就能輕松回答，比較容易掌握這一知識(shí)點(diǎn)的。多媒體放映齊桓公稱霸的視頻，視頻中還會(huì)介紹春秋五霸的另一種說法。讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和課本知識(shí)歸納齊桓公稱霸的原因。學(xué)生發(fā)言后多媒體展示齊桓公稱霸的原因：1.經(jīng)濟(jì)：齊國是東方大國，有魚鹽之利2.政治：管仲改革，國富兵強(qiáng)；3.外交：順應(yīng)政治形勢(shì)，打起“尊王攘夷”，的旗號(hào)教師講解完齊桓公的史實(shí)再播放晉文公稱霸的視頻，拓展學(xué)生的知識(shí)面。意圖：齊桓公是春秋時(shí)期第一個(gè)稱霸的霸主和晉文公是兩個(gè)是春秋時(shí)期無可爭(zhēng)議的霸主，通過兩小視頻讓學(xué)生對(duì)他們有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，更多的了解當(dāng)時(shí)的史實(shí)。課堂小結(jié)：春秋時(shí)期，是一個(gè)動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭(zhēng)霸與大規(guī)模的民族融合。板書設(shè)計(jì)：動(dòng)蕩的春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（鐵器，牛耕）↓分封制破壞（王室衰微）↓諸侯爭(zhēng)霸（齊桓公等）↓民族交融、經(jīng)濟(jì)文化交流、新舊制度交替教學(xué)反