關(guān)于大學(xué)一年級(jí)密集漢語(yǔ)課程授課情況的問(wèn)卷調(diào)查

關(guān)于大學(xué)一年級(jí)密集漢語(yǔ)課程授課情況的問(wèn)卷調(diào)查

一、補(bǔ)短板調(diào)值多年來(lái)，我在大學(xué)里開(kāi)設(shè)了一門密集的漢語(yǔ)課程。學(xué)生來(lái)自在學(xué)校完成一年級(jí)漢語(yǔ)課程（16年級(jí)）并轉(zhuǎn)移到其他學(xué)校的學(xué)生。許多學(xué)生已經(jīng)完成了12-16年級(jí)的漢語(yǔ)課程。每當(dāng)新學(xué)年開(kāi)始,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)念,有的學(xué)生不會(huì)說(shuō)也不會(huì)念,更不會(huì)寫(xiě)。有的沒(méi)學(xué)過(guò)拼音,有的不認(rèn)識(shí)漢字……學(xué)生程度差別很大,教學(xué)很困難。等我把學(xué)生程度補(bǔ)齊,稍上軌道,一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。因此我多來(lái)一直希望了解一般大學(xué)一年級(jí)密集漢語(yǔ)課程授課情況,以便作為個(gè)人教學(xué)的參考,因此寄出問(wèn)卷,希望得到回答,以增進(jìn)了解。二、美國(guó)高校主要為漢語(yǔ)課程的大學(xué)本來(lái)我計(jì)劃把問(wèn)卷寄給各校的老師和學(xué)生,也聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)法。但是當(dāng)時(shí)若把問(wèn)卷寄給學(xué)生,困難很多?？峙沦M(fèi)時(shí)太久,也需更多經(jīng)費(fèi)。因此只寄給了老師。我按照美國(guó)中文教師學(xué)會(huì)的會(huì)員名冊(cè),向設(shè)有一、二、三三個(gè)年級(jí)漢語(yǔ)課程的大學(xué)寄發(fā)了問(wèn)卷,盡量包括美國(guó)各州。我于1988年10月寄出問(wèn)卷(有一所學(xué)校是暑期寄出的),到1989年夏收到美國(guó)40所大學(xué)的回答。今天的論文就是根據(jù)他們寄回的問(wèn)卷和我個(gè)人的意見(jiàn),整理后擇要所寫(xiě)。三、問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)1.所有學(xué)校都使用的教材(以上各書(shū)名都是按收回問(wèn)卷抄錄)2.每周上課3.測(cè)試時(shí)間4.我一開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音5.注意口語(yǔ)和四個(gè)重點(diǎn)四、年級(jí)的漢語(yǔ)課從以上各表可以看出各項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)加起來(lái)不一定全是40,因?yàn)楹芏嗬蠋煵⑽椿卮饐?wèn)卷上所有的問(wèn)題。也有幾項(xiàng),因?yàn)榛卮鸬膬?nèi)容復(fù)雜,一校一樣,很難用表格表示。一年級(jí)的漢語(yǔ)課最重要。如果在一年級(jí)能有一個(gè)好的開(kāi)始,學(xué)生奠定了較好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。以后到二年級(jí)、三年級(jí)都容易學(xué)好。因此教一年級(jí)漢語(yǔ)的老師,應(yīng)該特別認(rèn)真,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也要嚴(yán)格要求。茲將收到問(wèn)卷的內(nèi)容擇要分析如下:1.朝使用pracity國(guó)內(nèi)的藏書(shū)各校的環(huán)境不同,學(xué)生的需求不一樣,當(dāng)然很難要求各校一年級(jí)都用一樣的書(shū)。采用學(xué)校少的書(shū)也同樣可能很好。以這次問(wèn)卷的情形看,采用PracticalChineseReaders的學(xué)校較多。這本書(shū)是北京語(yǔ)言學(xué)院編著出版的。北京語(yǔ)言學(xué)院最近又出版了ChineseLanguageforToday,我想不久也許很多學(xué)校會(huì)改用這本書(shū)。教師用教科書(shū)可以“活用”,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。最重要的是一年級(jí)的書(shū)的內(nèi)容要與日常生活有關(guān)。如果能與本地的生活有關(guān),就更好。教師發(fā)補(bǔ)充教材時(shí)應(yīng)考慮這點(diǎn)。2.周課間不應(yīng)更多我以為每周5小時(shí)是最低時(shí)數(shù),換言之每周上課不應(yīng)少于5小時(shí)。而每天1小時(shí),天天上課又比隔天上課更合乎教學(xué)原理。當(dāng)然如果能每周上課5小時(shí)以上則更好。3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)在使用前后的核心部分—測(cè)驗(yàn)的要點(diǎn)多數(shù)學(xué)校都是每周測(cè)驗(yàn)一次。我覺(jué)得每周測(cè)驗(yàn)一次很合適。有些學(xué)校每教完一課或兩課舉行一次測(cè)驗(yàn),那與課文長(zhǎng)短有關(guān)。如果兩次測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間太長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)精神容易分散。測(cè)驗(yàn)最重要的部分還是測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容不應(yīng)與書(shū)上的課文或作業(yè)完全相同。換句話說(shuō),也就是測(cè)驗(yàn)不單是測(cè)驗(yàn)學(xué)生的背書(shū)能力,而最重要的是要讓學(xué)生“思考”,測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的“應(yīng)用”能力。一些教師喜歡告訴學(xué)生測(cè)驗(yàn)內(nèi)容或指定考試范圍,這都是鼓勵(lì)學(xué)生“背書(shū)”,忽視了“應(yīng)用”價(jià)值。4.不教漢字,自然也能打好口基礎(chǔ)這個(gè)問(wèn)題漢語(yǔ)教師已經(jīng)討論了很多年。有些人主張先語(yǔ)后文,也有很多人主張語(yǔ)文并進(jìn),各有理由。從問(wèn)卷中看出絕大多數(shù)的學(xué)校都是在開(kāi)始教口語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始教漢字,我也認(rèn)為這是恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)橐荒昙?jí)的漢語(yǔ)課,生詞不多、語(yǔ)法簡(jiǎn)單,學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)漢字。有些學(xué)校在一年級(jí)的全年或前半年,只教口語(yǔ),不教漢字,為的是打好口語(yǔ)基礎(chǔ)。但學(xué)生真能打好口語(yǔ)基礎(chǔ)嗎?實(shí)在很難說(shuō)。我覺(jué)得在極為密集的漢語(yǔ)教學(xué),如每周20小時(shí)以上,這種情形,學(xué)生可以在短期內(nèi)打好口語(yǔ)基礎(chǔ)。如果每周上課3至5小時(shí),雖然不教漢字,也不一定能在短期內(nèi)打好口語(yǔ)基礎(chǔ)。更何況現(xiàn)在常用的漢語(yǔ)教科書(shū)也不是為“先語(yǔ)后文”設(shè)計(jì)的。如果用“語(yǔ)文并進(jìn)”的教科書(shū),而不用“語(yǔ)文并進(jìn)”的方法,那么書(shū)的優(yōu)點(diǎn)就很難發(fā)揮?，F(xiàn)階段雖然新教科書(shū)出版很多,但初級(jí)漢語(yǔ)課的閱讀材料卻相當(dāng)少,精讀(仔細(xì)讀)材料不夠,略讀(快讀)材料等于沒(méi)有。希望大家注意這個(gè)問(wèn)題。5.注意口語(yǔ)和四個(gè)重點(diǎn)問(wèn)卷顯示絕大多數(shù)的學(xué)校都是注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面。我相信大家都同意。6.幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目教師應(yīng)時(shí)時(shí)想著學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的目的?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要目的就是用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通、進(jìn)行交際。也就是能聽(tīng)懂漢語(yǔ),能說(shuō)漢語(yǔ),能讀中文書(shū)報(bào),能寫(xiě)漢字。我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。我們的教學(xué)方法就是使學(xué)生達(dá)到這種目的的方法。多年以來(lái),本人及國(guó)內(nèi)外很多同事都提倡視、聽(tīng)教學(xué)。因?yàn)椤耙暋笨梢詭椭奥?tīng)”,“聽(tīng)”可以幫助了解“視”的內(nèi)容?！耙暋焙汀奥?tīng)”是對(duì)學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境?！耙暋焙汀奥?tīng)”也構(gòu)成“說(shuō)”的基礎(chǔ)?！罢f(shuō)“和”寫(xiě)”是“視”和“聽(tīng)”的結(jié)果?！耙暋薄奥?tīng)”和“說(shuō)”